Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГУМАННОСТИ У ДЕТЕЙ 7
1.1. Основные принципы гуманистической идеи как основы интегративного понятия «гуманность» 7
1.2. Анализ потребности общества, детей и родителей в гуманности 13
1.3. Подходы к формированию гуманности в образовании 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИГРОВЫХ МАРШРУТОВ ПО ГОРОДУ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ИНСТРУМЕНТА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГУМАННОСТИ 25
2.1. Описание созданных игровых маршрутов по городу для младших школьников и процесса их разработки 25
2.2. Результаты апробации игрового маршрута по городу для формирования доброты как основополагающего качества интегративного понятия «гуманность» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования вокально-хоровых навыков детей младшего школьного возраста 10
1.1. Психолого-педагогические и методические аспекты формирования вокально-хоровых навыков детей на уроках музыки 10
1.2. Особенности развития певческого голоса детей младшего школьного возраста 16
1.3. Игровые методы активного обучения как фактор развития младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию вокально-хоровых навыков младших школьников на уроках музыки 35
2.1. Описание базы и инструментария исследования 35
2.2. Апробация комплекса методов активного обучения в процессе формирования вокально-хоровых навыков младших школьников 42
2.3. Анализ динамики формирования вокально-хоровых навыков младших школьников на уроках музыки 47
Выводы по главе 2 51
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Специфика восприятия классической литературы старшими подростками 7
1.2. Воспитательный потенциал игровых методов в обучении старших подростков 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Отбор игровых методов в соответствии с модулем «Школьный урок» рабочей программы воспитания 25
2.2. Опыт проведения уроков литературы для старших подростков с включением игровых методов 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Обучение орфографическим навыкам в системе обучения английскому языку в начальных классах 7
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Цель обучения орфографии английского языка в начальной школе 10
1.3. Трудности овладения орфографическим навыком у младших школьников на иностранном языке 14
1.4. Роль игровых методов в обучении орфографическим навыкам 21
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Технология применения игровых методов в системе обучения орфографическим навыкам на уроках английского языка в начальной школе 29
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений для формирования орфографических навыков 29
2.2. Анализ опыта использования игр в процессе обучения орфографическому навыку на уроках иностранного языка в начальной школе 41
2.3. Система уроков с применением игровых методов в процессе обучения орфографическим навыкам на уроках английского языка в начальной школе 45
2.4. Апробация системы уроков с применением игровых методов с целью формирования орфографических навыков на уроках английского языка в начальной школе 54
Выводы по 2 главе 63
Заключение 64
Библиографический список 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Коммуникация и коммуникативные трудности как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности и трудности коммуникации у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Анализ практики использования игровых методов как средства коррекции коммуникативных трудностей у детей младшего школьного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ТРУДНОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Цель, задачи и методика эмпирического исследования 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание хода реализации экспериментальной работы 50
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ 7
1.1. Научные подходы к понятиям «толерантность», «толерантное отношение» 7
1.2. Особенности толерантного отношения друг к другу в младшем подростковом возрасте 20
1.3. Возможности игровых методов в развитии толерантного отношения друг к другу у младших подростков 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 34
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты изучения толерантного отношения друг к другу в младшем подростковом возрасте 37
45
Выводы по 2 главе 50
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ 52
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 52
3.2. Описание хода работы по развитию толерантного отношения друг к другу у младших подростков 58
3.3. Результаты работы по развитию толерантного отношения друг к другу у младших подростков 64
Выводы по 3 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Конфликты в межличностных отношениях как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности проявления конфликтности у детей в подростковом возрасте 14
1.3. Характеристика игровых методов как одного из средств развития умений разрешать конфликты в межличностных отношениях у подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе изучения особенностей конфликтного поведения в межличностных отношениях в подростковом возрасте 28
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ПОДРОСТКОВ 38
3.1. Цель, задачи и методика изучения возможностей игровых методов как средства развития умений разрешать конфликты в межличностных отношениях у подростков 38
3.2. Описание экспериментальной работы 44
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5 классов 6
1.2. Особенности применения игровых методов на уроках информатики 11
1.3. Формы и методы обучения информатике в 5 классах 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО РАЗРАБОТКЕ КОМПЛЕКСА ИГР ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 28
2.1. Разработка комплекса игр для уроков информатики в 5 классах 28
2.2. Методические рекомендации к применению разработанного комплекса игр на уроках информатики в 5 классах 36
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 6
1.1. Суть понятий: «игра» и «игровые технологии», виды игр в образовательном процессе 6
1.2. Развитие творческих способностей обучающихся 12
1.3. Применение игровой деятельности на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» для развития творческих способностей обучающихся 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 23
2.1. Методы исследования и организация развития творческих способностей обучающихся в процессе изучения школьного курса ОБЖ с использованием игровых методов обучения 23
2.2. Анализ результатов исследования развития творческих способностей обучающихся 8 класса в процессе школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с использованием игровых методов обучения 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Проблема формирования экологических представлений у детей раннего возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности представлений о животных у детей раннего возраста 17
1.3. Возможности игровых методов обучения как средства формирования представлений о животных у детей раннего возраста 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Уровни и особенности представлений о животных у детей 2-3 лет 32
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по формированию представлений о животных у детей 2-3 лет посредством игровых методов обучения 44
3.3. Динамика сформированности представлений о животных у детей 2-3 лет 48
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность понятия «адаптация» в научной - педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации младших школьников к школе 21
1.3. Использование игровых методов обучения в адаптации первоклассников к школе 35
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 52
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школе 52
2.2. Организация работы по адаптации первоклассников к школе на основе игровых методов обучения 58
2.3. Контрольный эксперимент 66
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 7
1.2. Виды игр в педагогической системе 11
1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся к изучению химии 16
1.4. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 26
1.5. Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ПРЕПОДАВАНИЯ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Тематическое планирование уроков в 9 классе 34
2.2. Тематическое планирование уроков химии в лицейском 9 классе 36
2.3. Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 38
3.1. Методические разработки 38
3.2. Результаты педагогического эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы игровых методов в учебном процессе 6
1.2. Классификация игровых методов в педагогической системе обучения 11
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ХИМИИ 20
2.1. Особенности игровой технологии в процессе обучения 20
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые технологии 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКИ В СИСТЕМЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
3.1. Педагогический эксперимент с участием учащихся 8-х классов средней общеобразовательной школы 39
3.2. Анализ результатов проведенного эксперимента 51
3.2.1. Анкетирование участников эксперимента 51
3.2.2. Анализ эффективности применения игровых технологий на уроках химии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников познавательной самостоятельности 6
1.1. Особенности развития познавательной самостоятельности младших школьников 6
1.2. Возможности игровых обучающих ситуаций как средства развития познавательной самостоятельности 20
Глава 2. Развитие у младших школьников познавательной самостоятельности посредством комплекса игровых обучающих ситуаций: результаты экспериментальной работы 27
2.1. Комплекс игровых обучающих ситуаций для развития познавательной самостоятельности младших школьников 27
2.2. Экспериментальная проверка комплекса игровых обучающих ситуаций как средства развития у младших школьников познавательной самостоятельности 35
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Вопросы экологического образования младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и средства экологического образования младших школьников 15
1.3. Значение игровых обучающих ситуаций в экологическом образовании младших школьников 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ 33
2.1. Диагностика экологических знаний младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 33
2.2. Организация игровых обучающих ситуаций на уроках окружающего мира (формирующий этап эксперимента) 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 7
1.1. Проблема развития культуры речи в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 14
1.3. Роль и значение игровых приемов в развитии культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 30
2.1. Диагностика уровня развитости культуры речи у младших школьников 30
2.2. Пути использования игровых приемов, направленных на развитие культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 57
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Характеристика коммуникативной компетенции в говорении на иностранном языке 9
1.2. Пути развития коммуникативной компетенции в устном речевом общении 16
1.3. Игровые технологии на уроках иностранного языка 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ 36
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Horizonte 6» 36
2.2. Опытное обучение 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы дидактических игр 5
1.1. Литературный обзор 5
1.2. Общее представление о классификации игр 8
1.3. Обучающие игры и игровые приёмы на уроках химии 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Методика и технология использования обучающих игр на уроках химии 18
2.1. Основные положения технологии обучающих игр 18
2.2. Методика использования некоторых обучающих игр в освоении учащимися курса химии VIII класса 25
2.3. Педагогический эксперимент: проведение, организация, результаты 33
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развития графических навыков у младших школьников при обучении письму как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психофизиологические и гигиенические основы развития графических навыков у младших школьников 16
1.3. Игровые приёмы как средство развития графических навыков у младших школьников 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 45
2.1. Диагностика уровня развития графических навыков у младших школьников 45
2.2. Организация работы по развитию графических навыков у младших школьников с использованием игровых приёмов 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Современные требования к уровню развития читательского интереса у младших школьников 15
1.3. Использование игровых приемов в развитии читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 32
2.1. Выявление начального уровня развития читательского интереса у младших школьников 32
2.2. Реализация игровых приемов, способствующих развитию читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию читательского интереса у младших школьников (констатирующего и формирующего экспериментов) 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58