Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектирования современного урока по истории в соответствии с требованиями обновленного ФГОС СОО 13
Глава 2. Обоснование выбора темы «Москва в годы потрясений (1917-1922 гг.)» для совершенствования познавательных универсальных учебных действий у старшеклассников 24
Глава 3. Проектирование урока «Москва в период октябрьских событий Великой российской революции 1917-1922 гг.» в 10 классе на основе системно-деятельностного подхода 52
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РАНЕЕ НЕ ПОСЕЩАВШИХ ДУ 8
1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста 8
1.2. Сущность учебной мотивации и ее структура 17
1.3. Мотивация младших школьников к обучению в школе 30
1.4. Развитие позитивной мотивации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 39
Выводы по главе 47
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РАНЕЕ НЕ ПОСЕЩАВШИХ ДУ 50
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 50
2.2. Методическое обеспечение исследования 52
2.3. Методика «Внутренняя позиция школьника» Гуткина Н.И. 52
2.4. Методика «Мотивационные предпочтения» (Д.В. Солдатова) 53
2.5. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой 54
2.6. Статистические критерии 55
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РАНЕЕ НЕ ПОСЕЩАВШИХ ДУ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ МОТИВОВ В СОВРЕМЕННОМ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ И ОСОБОЕ МЕСТО МУЗЫКИ В ТВОРЧЕСТВЕ А.П. ЧЕХОВА 7
1.1. Музыкальные элементы в литературе 7
1.2. Понятие мотив в литературоведении и музыке 18
1.3. Музыка в творчестве А.П. Чехова 25
ГЛАВА 2. МУЗЫКАЛЬНОСТЬ В РАССКАЗАХ А.П. ЧЕХОВА: РАЗРАБОТКА УРОКОВ И СПЕЦКУРСА ДЛЯ КЛАССОВ ГУМАНИТАРНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА 29
2.1. Анализ рассказов А.П. Чехова 29
2.2. Разработка серии уроков по «музыкальной теме» в рассказах А.П. Чехова 35
2.3. Разработка спецкурса «Музыка в литературе: между словом и звуком» 42
2.4. Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Европа после антинаполеоновских войн (1814-1830 гг.) 15
1.1. Итоги антинаполеоновских войн 15
1.2. Венский конгресс 20
1.3. Формирование Венской системы международных отношений 29
Глава 2. Методика изучения темы «Венский конгресс» на уроках истории 43
2.1. Межпредметные связи между дисциплинами гуманитарного цикла в рамках темы исследования 43
2.2. Работа с историческим источником на уроке как способ развития аналитического мышления школьника 59
2.3. Исторический портрет политического деятеля как инструмент персонификации исторического знания 63
2.4. Работа с литературными произведениями как способ создания целостного образа исторических событий 64
2.5. Создание сценариев уроков по теме исследования 65
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения направленности личности и лидерства студентов 9
1.1. Проблема формирования направленности личности 9
1.2. Социально-психологические условия развития лидерских качеств студентов 21
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование направленности личности как фактора лидерства студентов 39
2.1. Организация эмпирического исследования направленности личности как фактора лидерства студентов 39
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования направленности личности как фактора лидерства студентов 43
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ «НЕОБХОДИМЫЕ И ДОСТАТОЧНЫЕ УСЛОВИЯ» 7
1.1. Изучение понятий «необходимые и достаточные условия» в основной школе 7
1.2. Анализ некоторых элементов логики в учебниках по геометрии 16
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 7-9 классов 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ «НЕОБХОДИМЫЕ И ДОСТАТОЧНЫЕ УСЛОВИЯ» В КУРСЕ ГЕОМЕТРИИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Методические рекомендации по формированию понятий «Признаки и свойства» 29
2.2. Методические рекомендации по формированию понятий «Необходимые и достаточные условия» на примере изучения темы «Параллелограмм» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Интерактивные приемы и методы преподавания на уроках биологии в школе 5
1.2. Изучение низших растений в курсе биологии 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Педагогический эксперимент применения интерактивных приемов и методов на уроках темы «Изучение низших растений в курсе биологии с помощью интерактивных приемов и методов». Условие проведение эксперимента 34
2.2. Экспериментальная технология применения интерактивных приемов и методов на уроках биологии темы «Лишайники» 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Образ жизни сельского населения Прибайкалья в послевоенный период 16
1.1. Особенности жизни сельского населения Прибайкалья в 1950-1960 гг. 16
1.2. Организация трудовой деятельности жителей прибайкальского села 19
Глава 2. Трансформация образа жизни сельского населения Прибайкалья в 1950-1980 гг. 30
2.1. Экономические условия изменения образа жизни сельских жителей Прибайкалья 30
2.2. Изменение материально-бытовых условий жизни селян в Прибайкалье 39
2.3. Социальная сфера Прибайкальского села в период 1960-1980 гг. 43
Глава 3. Курс по выбору «повседневная жизнь жителей Прибайкалья во второй половине XX века» 55
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теория художественного образа в литературоведении 7
1.2. Средства создания художественного образа в литературе 8
1.3. Образ школьного учителя в рамках психолого-педагогических исследований 12
1.4. Образ учителя в литературе 13
Выводы по 1 главе 14
ГЛАВА 2. ОБРАЗЫ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ 1950-1970-Х ГОДОВ 16
2.1. Пейзаж как способ характеристики учителя в произведении Ю.М. Нагибина «Зимний дуб» 16
2.2. Ирония как речевая характеристика образа учителя в произведении Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» 19
2.3. Образ учителя в композиции произведении В.Г. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» 23
2.4. Роль интерьера в создании образа учителя в произведении В.Г. Распутина «Уроки французского» 28
2.5. Повествование от лица ненадежного рассказчика как способ раскрытия образа учителя в произведении А.Г. Алексина «Безумная Евдокия» 32
Выводы по 2 главе 37
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОБРАЗА УЧИТЕЛЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1950-1970-Х ГОДОВ НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В СРЕДНИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 39
3.1. Критерии отбора художественных произведений для подростка 39
3.2. Примерная рабочая программа и основное содержание внеклассной деятельности по теме исследования 43
3.3. Разработка конспекта к уроку по внеклассному чтению с элементами профориентации 49
Выводы по 3 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Аспекты методики обучения русского языка как иностранного 6
1.1. Основные понятия методики обучения русскому языку как иностранному 6
1.2. Принципы обучения 8
1.3. Методы и приемы обучения 12
Глава 2. Изучение лексического аспекта на уроках русского языка как иностранного 18
2.1. Актуальность изучения общеупотребительной лексики 18
2.2. Методы и приемы работы с лексическим материалом на уроках русского языка как иностранного (А1-В1) 24
2.3. Учебные материалы по изучению лексики (А1, А2) 27
2.4. Учебные материалы по изучению лексики (В1) 34
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ПРАВА 9
1.1. Семейное право как отрасль права 9
1.2. Семейные правоотношения 20
1.3. Права и обязанности родителей и детей 32
1.4. Порядок и условия заключения и расторжения брака 49
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СЕМЕЙНОГО ПРАВА В РАМКАХ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 59
2.1. Роль изучения семейного права на уроках обществознания в основной школе 59
2.2. Методические рекомендации по изучению вопросов семейного права в основной школе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Нормативные и педагогические основы изучения основных прав, свобод и обязанностей гражданина на уроках права и обществознания 7
1.1. Совершенствование правового образования как важное направление современной школы 7
1.2. Структура и компоненты содержания курсов права и обществознания об основных правах, свободах человека и гражданина 18
1.3. Педагогические возможности интерактивного обучения при изучении основных прав, свобод и обязанностей гражданина на уроках права и обществознания 25
Глава 2. Методики реализации интерактивных технологий при изучении основных прав, свобод и обязанностей гражданина на уроках права и обществознания 30
2.1. Применение интерактивных технологий на различных типах уроков 30
2.2. Исследование влияния интерактивных технологий на достижение предметных, личностных результатов 38
Заключение 52
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ТРАНСПОРТНОГО КОМПЛЕКСА В ЭКОНОМИКЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 5
1.1. Транспортный комплекс и его роль в экономике РФ 5
1.2. Понятие транспортной инфраструктуры, состав и назначение 8
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ГРУЗООБОРОТА И ПАССАЖИРООБОРОТА. ОСОБЕННОСТИ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 23
2.1. Динамика грузооборота и пассажирооборота в России. Место автомобильного транспорта в структуре грузооборота и пассажирооборот 23
2.2. Особенности функционирования автомобильного транспорта РФ в сравнении с развитыми странами 33
2.3. Стратегии и прогнозирование развития транспортного комплекса Российской Федерации 39
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 49
3.1. Анализ рабочих программ по географии 9 класса реализующие ФГОС ООО 49
3.3. Методические приёмы преподавания географии в школе 52
3.4. Географический «Брейн-ринг» как вид внеурочной деятельности 54
3.5. Применение метода проектной деятельности в изучении автомобильного транспорта России 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей восприятия родительских воспитательных воздействий спортсменами-боксёрами подросткового возраста 5
1.1. Родительские воздействия как средство семейного воспитания 5
1.2. Личностные особенности подростков, занимающихся боксом 11
1.3. Особенности отношения к родителям в подростковом возрасте 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей восприятия родительских воспитательных воздействий спортсменами-боксёрами подросткового возраста 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов, особенности, выявленные в ходе исследования восприятия родительских воспитательных воздействий боксёров-подростков 27
2.3. Рекомендации для родителей по воспитанию боксёров-подростков 35
2.4. Выводы по второй главе 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Глава 1. Теоретические аспекты изучения любви и дружбы старшеклассников 6
1.1. Дружба и любовь как психолого-педагогические категории 6
1.2. Психологическая характеристика старшеклассников 17
1.3. Особенности любви и дружбы старшеклассников 21
1.4. Половое воспитание старшеклассников как проблема педагогики 28
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей любви и дружбы старшеклассников 37
2.1. Задачи и методы исследования 37
2.2. Ход и описание результатов исследования 42
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Технология развивающего обучения как основа обучения химии 6
1.2. Система универсальных учебных действий и метапредметных знаний и умений 11
1.3. Диалоговый подход к обучению школьного курса химии 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Методика обучения окислительно-восстановительным процессам в курсе химии 9 класса 18
2.1. Система понятий в теме «Окислительно-восстановительные реакции» 18
2.2. Основные положения технологии обучения на основе диалога и обсуждения 24
2.3. Система заданий по обучению окислительно-восстановительным процессам в курсе химии основной школы 27
2.4. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 30
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 46

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Родительское взаимодействие на основе анализа психологической литературы 10
Глава 2. Педагогическое наследие кабардинского народа: традиции семейного воспитания и обучения детей 24
2.1. Система ценностей в воспитании детей в кабардинских семьях 24
2.2. Средства и методы системы воспитания в педагогике кабардинского народа 35
2.2.1. Нравственно-этическое воспитание 35
2.2.2. Трудовое воспитание 40
2.2.3. Средства и методы военно-физического воспитания 47
2.2.4. Умственное воспитание 54
2.2.5. Эстетическое воспитание 58
Глава 3. Эмпирическая часть. Особенности исследования детско-родительского взаимодействия 61
3.1. Организация методики экспериментального исследования детско-родительских отношений 61
3.2. Анализ результатов исследования взаимоотношений родителей и детей 74
Заключение 86
Список литературы 88
Приложения 95

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ личностной направленности и ценности семьи в юношеском возрасте 6
1.1. Изучение «личностной направленности» в отечественной психологии 6
1.2. Семья в системе ценностных ориентаций в юношеском возрасте 17
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей связи личностной направленности с ценностью семьи в юношеском возрасте 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Библиографический список 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПРАВОСЛАВНЫХ СЕМЕЙ 7
1.1. Сущность понятий «ценности», «семейные ценности» 7
1.2. Семейные ценности. Виды и характеристика семейных ценностей 12
1.3. Подходы к изучению православных семейных ценностей 19
1.4. Выводы 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПРАВОСЛАВНЫХ СЕМЕЙ 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
2.3. Рекомендации по формированию семейных ценностей 47
2.4. Выводы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧАСТИЕ ЧЕХОСЛОВАЦКОГО КОРПУСА В ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЕ В СИБИРИ 13
1.1. Особенности Гражданской войны в Сибири 13
1.2. Предпосылки участия чехословацкого корпуса в Гражданской войне в России 21
1.3. Военное участие чехословацкого корпуса в Гражданской войне на территории Сибири 1917 - 1920 гг 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ В СИБИРИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 41
2.1. Особенности организации уроков истории в современной системе российского образования 41
2.2. Гражданская война в образовательных программах по истории 48
2.3. Интеграция регионального компонента при изучении Гражданской войны 55
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ОБ УЧАСТИИ ЧЕХОСЛОВАЦКОГО КОРПУСА В ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЕ В СИБИРИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 61
3.1. Конспект урока истории 61
3.2. Интерактивные задания по выбранной тематике 67
3.3. Контроль знаний учащихся по теме 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 86