Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Дошкольник в ситуации развода родителей 6
1.1. Сущность разводов родителей и их основные причины 6
1.1.1. Социально-психологические особенности развода родителей 6
1.1.2. Причины разводов родителей 8
1.1.3. Периоды и фазы развода родителей 9
1.2. Дошкольник в разводящейся семье. Психологические последствия развода родителей у дошкольников 14
1.2.1. Особенности психического развития дошкольников 14
1.2.2. Исследования психического состояния дошкольников Дж. МакДермот и Дж. Валлерштейн 16
1.2.3. Проблема психической депривации у детей в семьях, находящихся в ситуации развода 17
1.2.4. Социальная адаптация и полоролевое поведение дошкольника 19
1.3. Детско-родительские отношения после развода родителей 22
1.3.1. Детско-родительские отношения в неполной «материнской» семье 23
1.3.2. Детско-родительские отношения в неполной «отцовской» семье 25
Глава 2. Экспериментальное исследование отношения дошкольника к родителям в ситуации развода 27
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 27
2.2. Методики исследования 27
2.3. Результаты исследования 30
Заключение 41
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В ХОЗЯЙСТВЕННОМ КОМПЛЕКСЕ РОССИИ 5
1.1. Место в хозяйстве России и в структуре экспорта и импорта 5
1.2. Исторические особенности развития 13
1.3. Организационно-правовая структура химической промышленности 21
ГЛАВА 2. ОТРАСЛЕВОЙ СОСТАВ И ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ 25
2.1. Отраслевой состав 25
2.2. Особенности, условия и факторы размещения ведущих отраслей 39
2.3. Территориальная дифференциация отраслей химической промышленности 43
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 48
3.1. Место темы в календарно-тематическом планировании по географии России 48
3.2. Анализ УМК по географии 50
3.3. Разработанные уроки по теме: «Химическая промышленность России» по представленным УМК 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения паремий с лингвокультурологической точки зрения на уроках РКН 6
1.1. Функции языка и культуры: формирование языковой картины мира 6
1.2. Основные понятия лингвокультурологии для использования на уроках РКН 11
1.3. Национальная специфика через призму языковых единиц 17
1.4. Понятие паремий и их признаки 20
1.5. Виды паремий по разным классификациям 27
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Паремиологические единицы в практике обучения русскому как неродному 34
2.1. Методические основы привлечения паремиологических единиц к работе над лингвокультурологической стороной языка 34
2.2. Анализ современных образовательных программ по русскому языку с точки зрения изучения паремии на уроках РКН 38
2.3. Принципы отбора паремий для работы на уроках РКН 41
2.4. Разработка программы по работе с паремиями на уроках РКН в разновозрастных группах 50
2.5. Анализ паремии с лингвокультурологической точки зрения для использования на уроках РКН в 5-6 классах 76
Выводы по главе 2 81
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Пейзаж как отражение художественной картины мира в Северном тексте русской литературы для детей 7
1.1. Пейзаж как внесюжетный элемент литературного произведения: значение, виды и функции 7
1.2. Северный текст русской литературы для детей как материал для изучения на уроке литературы 18
Глава 2. Пейзажные образы в произведениях для детей о Севере 22
2.1. Городской пейзаж в повести Е.С. Коковина «Детство в Соломбале» 22
2.2. Своеобразие деревенского пейзажа в повести С.П. Багрова «Белые сени» 27
2.3. Лесной пейзаж в сборнике И.Д. Полуянова «Певучий мостик» 30
Глава 3. Изучение северного пейзажа на уроках внеклассного чтения в 6 классе 35
3.1. Методические основы изучения пейзажа на уроке литературы в 6 классе 35
3.2. Система уроков внеклассного чтения «Северный пейзаж в русской литературе» 39
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы преподавания первого периода Великой Отечественной войны 8
1.1. Предметное содержание и образовательный потенциал темы первого периода Великой Отечественной войны 8
1.2. Основные методики преподавания первого периода Великой Отечественной войны 40
Глава 2. Методические приемы по преподаванию первого периода Великой Отечественной войны 52
2.1. Конспект урока: «Первый период Великой Отечественной войны» 52
2.2. Дидактические материалы к самостоятельному изучению первого периода Великой Отечественной войны обучающимися 92
Заключение 115
Список литературы 118

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения персоналий на уроках истории 8
1.1. Историческая личность на страницах школьных учебников середины XIX - начала XXI вв. по истории 8
1.2. Методические аспекты изучения персоналий в школьном курсе истории 21
Глава 2. Моделирование процессов обучения школьниками персонифицированного материала. Результаты эксперимента 31
2.1. Особенности изучение исторических личностей на уроках истории: из опыта работы учителей 31
2.2. Организация изучения исторических личностей. Результаты эксперимента 39
Заключение 55
Список литературы 60
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения патриотической лирики в школе 6
1.1. Понятие патриотической лирики и ее место в литературе 6
1.2. Роль литературы в духовно-нравственном воспитании детей 9
1.3. Психолого-педагогические особенности учеников 5-7 классов 13
1.4. Роль патриотического воспитания в современной образовательной системе 17
1.5. Произведения патриотической тематики в программе по литературе 25
1.6. Виды и формы работы с текстами патриотической лирики 35
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Практическое применение методик изучения патриотической лирики 44
2.1. Опыт проведения уроков по изучению патриотической лирики в 5-7 классах 44
2.2. Анализ внеклассных мероприятий, связанных с патриотической лирикой 49
2.3. Влияние работы с патриотической лирикой на формирование духовно-нравственных качеств учеников (личностное развитие, социальная активность, гражданская позиция) 52
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков представлений о зарубежной живописи XX века на уроках в детской художественной школе 6
1.1. Понятие «представления подростков о зарубежной живописи XX века» и его составляющие 6
1.2. Психологические особенности развития у подростков представлений о зарубежной живописи XX века 13
1.3. Технологии и методы развития у подростков представлений о зарубежной живописи XX века на уроках в детской художественной школе 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков представлений о зарубежной живописи XX века на уроках в детской художественной школе 28
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков представлений о зарубежной живописи XX века 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков представлений о зарубежной живописи XX века на уроках в детской художественной школе 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию представлений у подростков представлений о зарубежной живописи XX века на уроках в детской художественной школе 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы познавательного развития детей раннего возраста 6
1.1. Общие закономерности познавательного развития в детском возрасте 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 15
1.3. Обзор методик по изучению познавательного развития детей раннего возраста 22
Глава 2. Диагностика познавательного развития детей раннего возраста 28
2.1. Содержание исследования 28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 34
Глава 3. Методические рекомендации для развития познавательной сферы детей раннего возраста 71
Заключение 77
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Теоретические основы исследования. Химический состав лекарственных растений и их целебные свойства 6
1.2. Лекарственные растения Каспийского региона 9
1.2.1. Растения семейства бобовых Fabаceae 9
1.2.2. Растения семейства астровые Asteraceae 16
1.2.3. Растения семейства Липовые Tiliaceae 30
1.2.4. Растения семейства Гречишные или Гречииховые, или Спорышевые Polygonаceae 32
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЭЗИИ XX ВЕКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 6
1.1. Особенности изучения поэзии ХХ века на заключительном этапе школьного образования 6
1.1.1. Психолого-педагогические особенности восприятия поэтических произведений в старших классах 6
1.1.2. Научно-методологические основы изучения поэзии в старших классах 9
1.2. Понятие и классификация ЦОР 12
1.3. Исследование эффективности использования ЦОР в процессе изучения поэзии ХХ века на уроках литературы 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЭЗИИ XX ВЕКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ТВОРЧЕСТВА Б.Л. ПАСТЕРНАКА) 26
2.1. Изучение творчества Б.Л. Пастернака в школе: литературоведческий и методический аспекты 26
2.1.1. Актуальные проблемы изучения творчества Б.Л. Пастернака в современном литературоведении 26
2.1.2. Анализ действующих программ по изучению творчества Б.Л. Пастернака на заключительном этапе школьного образования 29
2.2. Образовательный потенциал ЦОР в процессе изучения поэзии Б.Л. Пастернака на уроках литературы в 11 классе 32
2.3. Урок литературы по поэзии Б.Л. Пастернака в 11 классе с использованием ЦОР 37
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Методика изучения поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» в школе в историческом ракурсе 6
1.2. Технология дифференцированного обучения в понятийно-историческом аспекте 16
1.3. Психолого-педагогические и возрастные особенности старших подростков 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭМЫ Н.В. ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ ДУШИ» В 9 КЛАССЕ 40
2.1. Анализ результатов анкетирования обучающихся 9 класса 40
2.2. Система разноуровневых заданий, направленных на изучение поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души», на основе технологий дифференцированного обучения 45
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗ «МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА» 6
1.1. Тема «маленького человека» в русской литературе 6
1.2. Изучение темы «маленького человека» в контексте школьной программы 16
1.3. Изучение повести Н.В. Гоголя «Шинель» (анализ УМК) 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЭТИКИ ПОВЕСТИ «ШИНЕЛЬ» 26
2.1. Образ «маленького человека» через призму фольклорных мотивов 26
2.2. Методические рекомендации по изучению повести Н.В. Гоголя «Шинель» в школе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Анализ образовательных стандартов и программ 7
1.2. Методические подходы к изучению поэтики в школе 16
1.3. Особенности поэтики снов 19
Глава 2. Поэтика снов в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского 25
2.1. Сон Раскольникова о забитой лошади 25
2.2. Греза Раскольникова об оазисе 27
2.3. Видение Раскольникова о хозяйке на лестнице 28
2.4. Сон Раскольникова о повторном убийстве 29
2.5. Последний сон Раскольникова 29
2.6. Сны Свидригайлова 30
Глава 3. Изучение поэтики снов на уроках литературы 33
3.1 Методические особенности 33
3.2. Результаты анкетирования 35
3.3. Результаты апробации 37
3.3.1. Характеристика разработанного урока 37
3.3.2. Результаты итогового контроля 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕЙСТВИЯМ УЧАЩИХСЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА 5
1.1. Сущность понятия «чрезвычайные ситуации техногенного характера» 5
1.2. Порядок действий человека при чрезвычайных ситуациях техногенного характера 14
1.3. Особенности организации уроков ОБЖ по подготовке обучающихся к действиям при ЧС техногенного характера 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ДЕЙСТВИЯМ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА 37
2.1. Изучение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях техногенного характера в соответствии с учебной программой по ОБЖ 37
2.2. Подготовка и проведение педагогического эксперимента, направленного на обучение учащихся действиям в чрезвычайных ситуациях техногенного характера 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ 7
1.1. Проблемы преподавания раздела «Основы медицинских знаний» в общеобразовательных организациях 7
1.2. Цели, общие правила и приоритеты оказания первой помощи 10
1.3. Учет возрастных особенностей учащихся в процессе обучения правилам оказания первой помощи 13
1.4. Анализ методик обучения школьников оказанию первой помощи пострадавшим 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 21
2.1. Определение уровня сформированности знаний учащихся о правилах оказания первой помощи 21
2.2. Проведение занятий по изучению правил оказания первой помощи 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации изучения правил оказания первой помощи 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 7
1.1. Основные понятия, определения пожара и его природа 7
1.2. Понятие «пожарной безопасности», ее составляющие 14
1.3. Анализ планирования занятий по изучению правил пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасной жизнедеятельности» 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 23
2.1. Определение уровня сформированности знаний учащихся о правилах действий при пожаре 23
2.2. Проведение занятий по изучению правил действий при пожаре в школьном курсе «Основы безопасного поведения» 28
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации изучения правил пожарной безопасности в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения интерьера 5
1.1. Психологические особенности личности и внимании 5
1.2. Восприятие и информационное воздействие 8
1.3. Роль «гештальтов» в процессах восприятия 12
1.4. Перцептивные «стереотипы» 16
1.5. Зрительные искажения (оптические иллюзии) 20
Глава 2. Принципы, методы и способы изучения основ дизайна 27
2.1. Основные принципы дизайна интерьера 28
2.2. Способы изучения основ дизайна 33
Глава 3. Организация и методика проведения занятий по изучению предметно-пространственных характеристик интерьеров 38
3.1. Отбор учебного материала для изучения интерьера и оборудования жилой среды 38
3.2. Бытовая мебель 44
3.3. Понятие комфорта жилища 50
3.4. Типология средовых объектов и элементов их наполнения 53
3.5. Эргономическое обеспечение дизайн-проектирования. Основные задачи эргономического обеспечения 54
3.6. Эргономическая программа проектирования среды обитания 55
3.7. Кухонное оборудование 58
3.8. Санитарно-техническое оборудование и оборудование ванной комнаты 63
Глава 4. Изучение строительных конструкций 69
4.1. Этажные планы гражданских и промышленных зданий 69
4.2. Особенности изображения различных типов трубопроводов 70
4.3. Аксонометрическое изображение строительных конструкций 71
Глава 5. Методы проведения занятий по изучению интерьера 75
5.1. Сценарии уроков 75
Глава 6. Разбор свойств и качества материалов 79
6.1. Бетон. Виды. Задачи. Классификация. Свойства. История возникновения и применения 79
6.2. Цемент. Виды. Способы изготовления. Исторические сведения 86
Заключение 91
Список литературы 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МНОГОПЛАНОВОСТЬ ПРЕДМЕТНЫХ АКСЕССУАРОВ В ХАРАКТЕРОЛОГИИ ГЕРОЕВ И ПЕРСОНАЖЕЙ В РОМАНЕ И.А. ГОНЧАРОВА «ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ»: ЗНАЧЕНИЕ, РОЛЬ, ФУНКЦИИ 8
1.1. Типы деталей в романах И.А. Гончарова «Обыкновенная история» и «Обломов»: авторская последовательность в изображении предметного мира 8
1.2. Предметные аксессуары на службе изображения характера: образ Петра Ивановича Адуева (роман «Обыкновенная история») 24
1.3. Рукотворные грани облика в создании образа героя: принципы и приемы изображения Александра Адуева (роман «Обыкновенная история») 31
1.4. Разноплановость аксессуарных форм изображения второстепенных персонажей в романе «Обыкновенная история» 39
ГЛАВА 2. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕТАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВ ГЕРОЕВ И ПЕРСОНАЖЕЙ В РОМАНЕ «ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ»: ЦИКЛ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 44
2.1. Организация внеурочной деятельности по литературе в рамках ФГОС СОО 44
2.2. Цикл внеурочных мероприятий по теме: «Художественная детализация образов героев и персонажей в романе "Обыкновенная история"» 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения предпринимательства 10
1.1. Предпринимательство как вид трудовой деятельности 10
1.2. Классификация и функции предпринимательства 16
1.3. Этапы становления предпринимательства в России 23
Глава 2. Педагогические основы изучения предпринимательства в рамках школьного курса обществознания 35
2.1. Особенности изучения основ предпринимательства в системе среднего общего образования 36
2.2. Исследование интереса обучающихся старших классов к изучению предпринимательской деятельности 46
2.3. Методические рекомендации по формированию основ предпринимательских знаний на уроках обществознания 52
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 71