Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие критического мышления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Интерактивные методы обучения: сущность и классификация 12
1.3. Использование интерактивных методов обучения в контексте ФГОС 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 26
2.1. Анализ возможностей интерактивных методов для развития критического мышления у старшеклассников 26
2.2. Проектирование уроков обществознания с использованием интерактивных методов обучения 38
2.3. Оценка эффективности интерактивных методов в развитии критического мышления 51
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к школе 9
1.1. Анализ проблемы адаптации первоклассников в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации первоклассников к школе 25
1.3. Педагогические условия адаптации первоклассников к школе с применением интерактивных методов 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации первоклассников к школе на основе интерактивных методов обучения 47
2.1. Изучение уровня адаптации первоклассников к школе 47
2.2. Реализация педагогических условий адаптации первоклассников с использованием интерактивных методов и оценка их эффективности 56
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Проблема использования интерактивных методов для развития учебной мотивации у младших школьников в процессе обучения английскому языку 7
1.1. Сущность и особенности развития мотивации в младшем школьном возрасте 7
1.2. Роль мотивации младших школьников в изучении английского языка 16
1.3. Характеристика интерактивных методов обучения английскому языку младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование развития учебной мотивации у младших школьников при помощи интерактивных методов обучения на уроках английского языка 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Характеристика базы исследования 27
2.3. Анализ результатов диагностики учебной мотивации у младших школьников 36
2.4. Ход и результаты формирующего эксперимента по развитию мотивации у младших школьников посредством интерактивных методов обучения 41
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов 7
1.1. Проблема развития лексических умений у младших школьников в научных исследованиях 7
1.2. Анализ программ в аспекте развития лексических умений у младших школьников 14
1.3. Развитие лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов обучения 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития лексических умений у младших школьников с использованием интерактивных методов 27
2.1. Диагностика уровня развития лексических умений у младших школьников 27
2.2. Развитие лексических умений у младших школьников на уроках русского языка с использованием интерактивных методов обучения и определение эффективности проведенной работы 33
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Технология интерактивного обучения 6
1.2. Характеристика интерактивных методов обучения 14
1.3. Применение интерактивных методов на уроках технологии 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 26
2.1. Анализ состояния проблемы использования интерактивных методов обучения в практике школьного образования 26
2.2. Эксперимент по выявлению эффективности интерактивного метода на уроках технологии в 5 и 8 классах 31
2.3. Методические рекомендации по подготовке к занятиям в интерактивной форме 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Вопросы оказания первой помощи при потере сознания в современном образовании школьников 6
1.2. Образовательный потенциал различных методик обучения практическим навыкам по оказанию первой помощи 9
1.3. Понятие об обмороках и их причинах 14
1.4. Первая помощь при потере сознания 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 26
3.1. Результаты констатирующего этапа исследования 26
3.2. Содержание и результаты формирующего этапа исследования 29
3.3. Анализ знаний и умений школьников по оказанию первой помощи при обмороках, полученных с применением ИКТ и тренинга 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Особенности языкового образования в СПО 7
1.2. Современные подходы к обучению письму 12
1.3. Интерактивные методы обучения письму на немецком языке 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 25
2.1. Цель, задачи экспериментальной работы 25
2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента 40
2.3. Разработка и апробация комплекса упражнений с использованием интерактивных методов 42
2.4. Анализ эффективности экспериментального обучения с использованием интерактивных методов 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 8
1.1. Понятие познавательной активности: сущность, компоненты 8
1.2. Интерактивные методы как инструмент повышения познавательной активности обучающихся 12
1.3. Приемы и методы повышения познавательной активности обучающихся на уроках обществознания 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Особенности использования интерактивных методов на уроках обществознания в школе 22
2.2. Оценка влияния интерактивных технологий на повышение познавательной активности обучающихся на уроках обществознания 28
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 35
3.1. Особенности использования интерактивных технологий на уроке обществознания по теме «Семья как малая группа» 35
3.2. Разработка урока обществознания на тему «Семья как малая группа» с использованием интерактивных технологий 38
3.3. Результаты апробации урока по теме «Семья как малая группа» 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 6
1.1. Интерактивное обучение: понятие и сущность 6
1.2. Методы и формы интерактивного обучения биологии 12
1.3. Особенности развития творческих способностей у школьников 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 30
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся 30
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся 35
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие и характеристика интерактивных образовательных ресурсов 7
1.2. Понятие и структура функциональной грамотности 14
1.3. Интерактивные образовательные ресурсы в формировании функциональной грамотности у обучающихся средней школы 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИН СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Анализ результатов применения интерактивных образовательных ресурсов в формировании функциональной грамотности обучающихся средней школы при реализации дисциплин социально-гуманитарного цикла 34
2.2. Разработка теоретической модели формирования функциональной грамотности у обучающихся средней школы в процессе реализации дисциплин социально-гуманитарного цикла 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В 5-6 КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОСОБИЙ 6
1.1. Методика и средства обучения математической грамотности в средней общеобразовательной школе 6
1.2. Международный опыт исследования обучения математической грамотности 16
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5-6 классов и основные аспекты формирования у них математической грамотности 21
1.4. Понятие, сущность и практика использования интерактивных пособий на уроках математики в средней общеобразовательной школе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ 30
2.1. Определение уровня математической грамотности 30
2.2. Организация и проведение работы по повышению уровня математической грамотности обучающихся 5-6 классов 34
2.3. Анализ и результаты проведенной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты смыслового чтения 6
1.1. Понятие смыслового чтения, его виды и способы 6
1.2. Формирование навыков смыслового чтения в рамках актуальных ФГОС 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Интерактивные приемы обучения студентов языкового направления подготовки для развития навыков смыслового чтения 34
2.1. Понятие и характеристика интерактивных приемов обучения 34
2.2. Формы интерактивного развития навыков смыслового чтения на занятиях английского языка 44
2.3. Комплекс интерактивных упражнений по развитию навыков смыслового чтения 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Формирование коммуникативных умений на уроках русского языка как важное условие обучения в школе в условиях реализации ФГОС НОО 12
1.2. Работа с текстом на уроках русского языка в классах с полиэтническим составом начальной школы 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 41
2.1. Понятие интерактивных методов и приемов и их использование в практике обучения русскому языку как неродному 41
2.2. Анализ упражнений учебника по русскому языку для второго класса образовательной системы «Школа России» на предмет интерактивного потенциала 56
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В КЛАССАХ С ПОЛИЭТНИЧЕСКИМ СОСТАВОМ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРИЕМОВ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ 64
3.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы 64
3.2. Методические рекомендации по использованию интерактивных приемов работы с текстом на уроках русского языка в классах с полиэтническим составом начальной школы 69
3.3. Система упражнений с использованием интерактивных приемов работы с текстом, направленных на формирование коммуникативных умений в классах с полиэтническим составом начальной школы 76
3.4. Программа курса внеурочной деятельности по русскому языку «Речь и общение» для учащихся 2 класса, слабо владеющих русским языком 92
3.5. Результаты применения интерактивных приемов работы с текстом при формировании коммуникативных умений в классе с полиэтническим составом начальной школы 101
Выводы по третьей главе 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Принципы обучения грамматике английского языка в начальной школе 7
1.2. Дидактический потенциал интерактивных технологий в изучении иностранного языка 18
1.3. Виды интерактивных технологий обучения и особенности их применения в начальной школе 33
Выводы по 1 главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 47
2.1. Дополнительные задания к основному ходу урока по английскому языку для учащихся начальной школы на основе интерактивных технологий 47
2.2. Организация и проведение экспериментального исследования 58
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие интерактивных технологий в средней школе 7
1.2. Педагогические аспекты использования интерактивных технологий на уроках литературы 14
1.3. Специфика использования интерактивных технологий в обучении литературе 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВНЕДРЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-Х КЛАССАХ 23
2.1. Использование интерактивных технологий, направленных на развитие критического мышления, в процессе изучения литературы в 5-х классах (кейс-метод, «мозговой штурм») 23
2.2. Использование интерактивных технологий, направленных на развитие коммуникативных умений, в процессе изучения литературы в 5-х классах 32
2.3. Рекомендации по использованию групповой и парной работы в процессе изучения литературы в 5-х классах 45
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» 7
1.2. Межкультурная компетенция как один из компонентов коммуникативной компетенции 11
1.3. Содержание иноязычной межкультурной компетенции 14
1.4. Процесс формирования межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 17
1.5. Определение, содержание, виды интерактивных технологий 22
1.6. Преимущества интерактивных технологий 28
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 32
2.1. Упражнения с применением интерактивных технологий, направленные на развитие иноязычной межкультурной компетенции 32
2.2. Комплекс уроков, разработанных с применением интерактивных технологий с целью развития межкультурной компетенции 36
2.3. Практическое применение интерактивных технологий как основы формирования иноязычной межкультурной компетенции на уроках иностранного языка в школе (педагогический эксперимент) 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность и методологические принципы интерактивного обучения 6
1.1.1. Понятие и сущность интерактивного обучения 6
1.1.2. Принципы и формы интерактивного обучения 10
1.1.3. Правила организации интерактивного обучения 14
1.2. Психолого-педагогические условия эффективного использования интерактивных методов 17
1.3. Роль и место компьютерных технологий в интерактивном обучении 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ «ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКАЯ ДИССОЦИАЦИЯ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ 30
2.1. Педагогический опыт 30
2.2. Организация педагогического эксперимента 33
2.3. Разработка нетрадиционного урока 36
2.4. Оценка эффективности разработанной методики 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 8
1.1. Понятие и характеристика интерактивных средств 8
1.2. Сущность контроля и оценивания результатов обучения в начальной школе 27
1.3. Использование интерактивных средств в проверке и оценке достижений младших школьников 38
1.4. Изучение компетенций младших школьников 45
Выводы по 1 главе 51
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 53
2.1. Выявление уровня контроля и оценки компетентностей младших школьников 53
2.2. Формирование контроля и оценивания младших школьников посредством интерактивных средств 57
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента по проверке уровня контроля и оценивания младших школьников посредством интерактивных средств 63
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 10
1.1. Повышение эффективности учебной деятельности как проблема научных исследований 10
1.2. Опыт применения интерактивных информационных технологий в школах России и за рубежом 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 43
2.1. Разработка модели повышения эффективности учебной деятельности учащихся 43
2.2. Описание практической работы и анализ ее результатов 49
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологии 8
1.1. Понятие и сущность профессиональной устойчивости специалиста 8
1.2. Интерактивные технологии в деятельности социальных работников в пенитенциарных учреждениях 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Развитие профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологии: анализ практики 24
2.1. Диагностика профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологий 24
2.2. Разработка программы развития профессиональной устойчивости социальных работников в пенитенциарных учреждениях посредством интерактивных технологий 32
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 53