Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ВВЕДЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ШКОЛЫ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 7 классов 7
1.2. Специфика формирования лексических навыков у учащихся 7 классов в ходе обучения иностранному языку 14
1.3. Понятие интерактивных технологий в обучении 20
1.4. Использование игровых приемов на этапе введения и первичного закрепления лексики на уроках иностранного языка в 7 классах 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ХОДЕ ВВЕДЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ШКОЛЫ 31
2.1. Анализ УМК «Английский язык» авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для учащихся 7 классов 31
2.2. Комплекс упражнений с использованием игровых приемов, направленных на введение и первичное закрепление новой лексики 37
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений с использованием игровых приемов и анализ результатов проведенного исследования 43
2.4. Методические рекомендации по использованию игровых приемов на этапе введения и первичного закрепления лексических единиц в 7 классах 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 6
1.2. Сущность и значение игровых приемов в работе со школьниками 8
1.3. Психолого-педагогические основы применения игровых приемов 10
Выводы по первой главе 12
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 14
2.1. Игровые приемы как средство активизации учебной деятельности на уроках географии 14
2.2. Современные игровые упражнения для использования на уроках географии 17
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОГО МЕТОДА В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ 28
3.1. Использование картографических методов в формировании знаний, умений и навыков 28
3.2. Формирование картографических умений в школьном курсе географии с использованием игровых технологий 29
3.3. Проектирование конспектов уроков с применением картографических игр 31
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА КАК СРЕДСТВО ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Психологические, индивидуальные и возрастные особенности младших школьников при обучении иностранным языкам 6
1.2. Определение понятий «игровые технологии» и «игра» 12
1.3. Классификация игровых технологий 18
1.4. Роль и место игровых технологий в обучении английскому языку в начальной школе 20
1.5. Использование игр на уроках английского языка, созданных при помощи цифровых образовательных ресурсов 24
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Анализ УМК «Rainbow English» 4 класс 28
2.2. Методические рекомендации по проведению игр 30
2.3. Комплекс игровых упражнений, способствующих формированию лексических навыков 33
2.4. Экспериментальная работа 41
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования произносительного навыка иноязычной речи на уроках в средней общеобразовательной школе 5
1.1. Понятие произносительного навыка как составляющей фонетического аспекта иноязычной речи 5
1.2. Этапы формирования произносительного навыка в рамках коммуникативного подхода 9
1.3. Психологические особенности игровых технологий с целью постановки иноязычного произношения в общеобразовательной школе 16
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Фонетическая зарядка как средство формирования иноязычных произносительных навыков обучающихся средней школы 24
2.1. Технологии применения фонетической зарядки с целью формирования фонетических навыков обучающихся средней школы (английский язык) 24
2.2. Фонетические игры как методический прием формирования произносительных навыков 33
2.3. Рекомендации по применению игровых заданий при формировании иноязычного произносительного навыка 43
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иноязычной грамматике в средних классах 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся средних классов 6
1.2. Содержание обучения грамматике английского языка в средних классах 9
1.3. Принципы обучения грамматике английского языка в средних классах 11
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Методологические основы построения учебного процесса на основе использования игровых технологий 23
2.1. Понятие «грамматическая игра» и особенности ее применения при обучении английскому языку 23
2.2. Разработка комплекса грамматических игр 29
2.3. Анализ результатов практического применения грамматических игр в средних классах 37
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Понятие игровых технологий: сущность и их особенности 6
1.2. Игровые приемы при обучении иностранному языку 14
1.3. Классификация игровых технологий 19
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс «Spotlight» 3 класс 31
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы 43
2.3. Формирующий этап 47
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Лингвопсихологические основы устной английской речи в младших классах в средней школе 6
1.1. Лингвистические основы обучения устной английской речи в младших классах в средней школе 6
1.2. Психологические основы обучения устной английской речи в младших классах в средней школе 10
Глава 2. Роль игры на уроках английского языка в младших классах для формирования речевых навыков и умений 18
2.1. Место игровой деятельности в педагогическом процессе 18
2.2. Функции игровой деятельности 21
2.3. Индивидуально-психологические особенности детей 25
Глава 3. Методика организации и проведения игр на уроке иностранного языка в младших классах 32
3.1. Требования к играм 32
3.2. Классификация игр 37
3.3. Использование игр на уроке английского языка во время прохождения практики 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА В ТРАДИЦИОННОМ И СОВРЕМЕННОМ ФОРМАТАХ (АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ) 6
1.1. Традиционный урок 7
1.2. Современный урок 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭЛЕКТРОННОГО КОНТЕНТА ПО ТЕМЕ «ТЕЛА ВРАЩЕНИЯ» 16
2.1. Описание различных электронных образовательных ресурсов 16
2.2. Описание возможностей конструирования уроков математики с применением комплекса МЭШ 25
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. СРАВНЕНИЕ СЦЕНАРИЕВ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЭШ И ТРАДИЦИОННОГО 31
3.1. Конспект урока МЭШ «Тела вращения» 31
3.2. Конспект традиционного урока «Тела вращения» 36
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ВИДЕО КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СВЕТЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА 6
1.1. Коммуникативный подход как основа обучения иностранному языку 6
1.2. Особенности использования интерактивных видео в условиях реализации ФГОС ООО 12
1.3. Критерии отбора видеоматериала при создании учебных интерактивных видеофильмов 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ С ИНТЕРАКТИВНЫМИ ВИДЕО НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Обзор онлайн-программ и сервисов для создания интерактивного видео 28
2.2. Этапы работы с интерактивными видео и роль учителя в её организации 34
2.3. Конспекты фрагментов уроков с применением интерактивного видео в 5 и 6 классах 40
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы включения активных и интерактивных методик в образовательный процесс 7
1.1. Анализ становления и развития идей интерактивного обучения 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты образовательного процесса в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения 14
Глава 2. Методика интерактивного обучения на занятиях по биологии почв 23
2.1. Модель методики интерактивного обучения на занятиях по биологии почв 23
2.2. Примеры интерактивных методик, применяемые на занятиях по биологии почв 29
Глава 3. Методическое сопровождение дисциплины «Биология почв» 33
3.1. Рабочая программа дисциплины «Биология почв» 33
3.2. Фонды оценочных средств дисциплины «Биология почв» 49
3.3. Результаты педагогического эксперимента 81
Заключение 89
Список литературы 91
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ 6
1.1. Возрастные и индивидуально-психологические особенности познавательной деятельности обучающихся 8-9 классов 6
1.2. Методические основы развития грамматических навыков 13
1.3. Использование ИКТ при обучении грамматической стороне иноязычной речи 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 28
2.1. Анализ учебных интернет-ресурсов, ориентированных на изучение грамматики английского языка 28
2.2. Разработка комплекса интерактивных упражнений, направленных на развитие грамматических навыков 34
2.3. Алгоритм работы с учебными интернет-ресурсами в контексте развития грамматических навыков у учащихся 8-9 классов на уроках английского языка 42
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Использование информационных технологий при изучении нового материала в процессе обучения по теме «функции» в основной школе 8
1.1. Методы использования информационных технологий в образовании 8
1.2. Изучение функций и построение их графиков в основной школе 19
1.3. Изучение функций и построение их графиков с помощью информационных технологий в основной школе 31
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Реализация метода обучения по теме «функции» с помощью информационных технологий 41
2.1. Использование информационных технологий на уроке при изучении функций 41
2.2. Организация и результаты педагогического эксперимента 58
Выводы по главе 2 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы изучаемой темы 5
1.1. Литературный обзор: историко-логический подход к изучению химии в основной школе 5
1.2. Анализ методической литературы 9
1.3. Обоснование выбора технологии проблемного обучения 13
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Методика использования исторического материала на уроках химии 16
2.1. Использование исторического материала в ходе обучения химии 16
2.2. Методика изучения темы «Периодический закон Д.И. Менделеева» 20
2.3. Педагогический эксперимент: проведение, организация, результаты 26
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 30
Список научных публикаций 37
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход и педагогические технологии 6
1.1. Компетентностный подход в современном образовании и роль педагогических технологий в формировании компетентности выпускника 6
1.2. Кейс-метод как интерактивная педагогическая технология 11
1.2.1. Историография кейс-метода 11
1.2.2. Специфика и характерные особенности кейс-метода 14
1.2.3. Категориальный аппарат метода кейс-study 16
1.2.4. Варианты информационного взаимодействия в ходе кейс-метода 18
1.3. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей 21
1.4. Подходы к оценке сформированности компетенции 24
Глава 2. Методические аспекты использования кейс-технологии в курсе «Биология человека: анатомия и морфология» у студентов 3-го курса направления 06.03.01 биология 28
2.1. Модель методики оценки сформированности компетенций 28
2.2. Подходы к внедрению кейс-технологий для студентов 3 курса, обучающихся по направлению 06.03.01 Биология 32
2.3. Разработка кейс-технологий в рамках дисциплины Биология человека: анатомия и морфология 37
Глава 3. Анализ использования кейс-технологий в ходе преподавания дисциплины Биология человека: анатомия и морфология 43
3.1. Кейс-задания по дисциплине Биология человека (Анатомия и морфология) 43
3.2. Оценка результатов педагогического эксперимента 52
3.3. Диагностика формирования профессиональных компетенций по итогам внедрения кейс-технологии 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Разработка и изготовление макета по дисциплине «Устройство автотранспорта» 5
1.1. Особенности устройства системы стеклоочистителя 5
1.2. Разработка и изготовление макета «Стеклоочиститель» 18
Глава 2. Методические особенности применения макета «Стеклоочиститель» 23
2.1. Анализ содержания программы по дисциплине «Устройство автотранспорта» 23
2.2. Методические рекомендации к применению макета «Стеклоочиститель» в учебном процессе по дисциплине «Устройство автотранспорта» 26
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИА РЕСУРСОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ 7
1.1. Специфика и функции медиа ресурсов 7
1.2. Функционирование медиа ресурсов в учебно-воспитательном пространстве детского оздоровительного лагеря 14
1.3. Использование медиа ресурсов как современное средство в воспитании и обучения 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИА РЕСУРСОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ 25
2.1. Обобщение эффективного применения медиа ресурсов в учебно-воспитательном пространстве МДЦ Артек 25
2.2. Методические рекомендации по внедрению медиа ресурсов в учебно-воспитательное пространство детского оздоровительного лагеря 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВА В КОНТЕКСТЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ 9
1.1. Теоретические основы изучения права в средней школе 9
1.2. Методические особенности организации изучения вопросов права на этапе среднего общего образования 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПРАВОВЫХ CASE STUDY И ВНЕДРЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 39
2.1. Пояснительная записка методической разработки 39
2.2. Методика разработки и организации урока по обществознанию «Правовые отношения» с применением метода case study 54
2.3. Апробация разработки урока по обществознанию «Правовые отношения» с применением метода case study 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Предпосылки использования приемов билингвального обучения для формирования умений работы с нерусифицированным программным обеспечением 7
1.1. Теория и практика обучения использованию нерусифицированного программного обеспечения 8
1.2. Билингвальное обучение как теоретическая основа решения проблемы обучения использованию нерусифицированного программного обеспечения 19
Глава 2. Методика использования приемов билингвального обучения для формирования умений применять нерусифицированное программное обеспечение в профессиональной деятельности 32
2.1. Виды методических приемов билингвального обучения и их роль в формировании умений решения профессиональных задач, связанных с использованием нерусифицированного программного обеспечения 32
2.2. Методика использования приемов билингвального обучения в курсе информатики старшей школы 39
2.3. Эксперимент и обработка его результатов 46
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы работы с историческими фактами на уроках русского языка 6
1.1. Сущность историко-лингвистического комментирования 6
1.2. Научное обоснование принципа историзма 16
Глава 2. Методические основы использования исторического комментирования на уроках русского языка в 5-7 классах 29
2.1. Анализ рабочих программ по русскому языку, содержащих исторический аспект 29
2.2. Историческое комментирование как приём обучения русскому языку 34
2.3. Использование приёма исторического комментирование на уроках русского языка в 5 классе (фонетика и морфология) 38
2.4. Использование приёма исторического комментирование на уроках русского языка в 6 классе (морфология) 47
2.5. Использование приёма исторического комментирование на уроках русского языка в 7 классе (морфология) 52
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 5
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ 15
2.1. Педагогический эксперимент 15
2.2. Эффективность уроков, проведенных с использованием проблемного подхода при изучении темы: «Подгруппа углерода» 23
ВЫВОДЫ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31