Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы обучения лексической стороне речи на уроках английского языка в средней школе 6
1.1. Требования ФГОС к иноязычному обучению 6
1.2. Требования к отбору лексического материала при обучении иностранному языку в средней школе 12
1.3. Особенности и проблемы обучения лексическому компоненту речи на уроках английского языка на ступени основного общего образования 20
Глава 2. Практические аспекты обучения лексической стороне речи на уроках английского языка на средней ступени школьного обучения 28
2.1. Особенности работы с учебно-методическими комплексами при обучении лексике на уроках английского языка на средней ступени школьного обучения 28
2.2. Методические рекомендации по обучению лексической стороне речи на уроках английского языка для детей среднего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МОТИВАЦИИ 8
1.1. Состояние проблемы обучения математике в основной школе на основе учебной мотивации в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Возрастные особенности учащихся основной школы 17
1.3. Методические пути обучения математике в основной школе на основе мотивации 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МОТИВАЦИИ 34
2.1. Практико-ориентированное обучение математике 34
2.2. Решение творческих заданий на уроках математики 46
2.3. Дидактические игры на уроках математики 61
2.4. Организация и проведение экспериментального исследования 70
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения методу математического моделирования при изучении темы «Системы уравнений» в 9 классах основной школы 6
1.1. Сущность метода математического моделирования, его особенности и дидактический потенциал 6
1.2. Особенности изложения метода математического моделирования в учебниках и учебных пособиях по алгебре в 9 классах основной школы 23
1.3. Основные трудности, возникающие в процессе обучения математическому моделированию учеников 9 классов 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методические основы обучения методу математического моделирования при изучении темы «Системы уравнений» в 9 классах основной школы 35
2.1. Методические аспекты обучения методу математического моделирования при изучении темы «Системы уравнений» в 9 классах основной школы 35
2.2. Описание результатов педагогического эксперимента 56
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Необходимость и возможности обучения младших школьников владению основами компьютерной грамотности 12
1.1. Возрастные психолого-педагогические особенности младших школьников 12
1.2. Формирование компьютерной грамотности как необходимой составляющей обучения младших школьников 18
1.3. Современные методики обучения младших школьников информатике и ИКТ 27
1.4. Возможности системы дополнительного образования для повышения уровня компьютерной грамотности младших школьников 33
Глава 2. Разработка методики обучения младших школьников использованию программного обеспечения при подготовке публичного выступления 40
2.1. Методика обучения младших школьников работе с программным обеспечением по созданию мультимедийных презентаций 40
2.2. Обзор электронных образовательных ресурсов и их выбор для обучения младших школьников 48
2.3. Разработка электронного учебника 60
2.3.1. Выбор платформы для разработки электронного учебника 60
2.3.2. Функциональная структура и оформление электронного учебника 66
2.4. Экспериментальная апробация результатов исследования 70
2.4.1. Констатирующий эксперимент с целью обоснования актуальности выбранной темы исследования 70
2.4.2. Формирующий эксперимент, определяющий способность школьников обучаться с помощью электронного учебника 74
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРАВОПИСАНИЮ 9
1.1. Особенности обучения немецкому языку в младших классах (возрастные, психологические) 9
1.2. Особенности формирования навыков правописания учащихся младшего возраста 13
1.3. Методические приемы обучения правописанию на уроке немецкого языка в младших классах 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРАВОПИСАНИЮ 19
2.1. Диагностика сформированности навыков правописания 19
2.2. Система упражнений, направленная на формирование навыков правописания школьниками младших классов 25
2.3. Апробация методики обучения правописанию иностранных слов с элементами эксперимента и ее результаты 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Основные понятия методики обучения младших школьников творческому чтению 7
1.2. А.П. Гайдар как классик детской литературы и его произведения как учебный материал для обучения младших школьников чтению-общению 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ ЧТЕНИЮ-ОБЩЕНИЮ 23
2.1. Характеристика обучающихся 23
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментального обучения младших школьников чтению произведений А.П. Гайдара 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Чтение как особый вид речевой деятельности 7
1.2. Психолого-физиологические особенности младших школьников 16
1.3. Методическая система обучения технике чтения 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Анализ учебников и учебно-методических комплексов на наличие упражнений для овладения техникой чтения 28
2.2. Диагностика уровня развития умений иноязычного чтения 33
2.3. Разработка заданий для овладения техникой чтения на английском языке во 2 классе 37
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения сочинениям на литературную тему в процессе подготовки к ЕГЭ по литературе 7
1.1. Виды сочинений по литературе в рамках подготовки к ЕГЭ обучающихся 10-11-х классов 7
1.2. Структура и требования к сочинению на литературную тему в ЕГЭ 16
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Разработка и апробация дидактических материалов по обучению сочинениям на литературную тему в 10-11-х классах в процессе подготовки к ЕГЭ по литературе 32
2.1. Примеры заданий и упражнений по подготовке к написанию сочинений на литературную тему в рамках ЕГЭ по литературе 32
2.2. Выводы и рекомендации по результатам апробации дидактических материалов по обучению сочинению на литературную тему в рамках ЕГЭ по литературе 52
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ «УМНЫЙ ДОМ» 7
1.1. Описание технологии «Умный дом» 7
1.2. Возрастные особенности обучающихся основой школы 14
1.3. Обучение основам алгоритмизации и программирования в основной школе 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ «УМНЫЙ ДОМ» 27
2.1. Разработка пакета заданий для обучения основам алгоритмизации и программирования с использованием технологии «Умный дом» 27
2.2. Методические рекомендации по применению разработанного пакета заданий 36
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы обучения инженерной компьютерной графике учащихся старшей школы 5
1.1. Методика преподавания М.П. Лапчика и её особенности 5
1.2. Методы обучения 12
1.3. Требования из ФГОС к результатам освоения курса 18
1.4. Анализ профориентационной подготовки инженерных направлений для учащихся старшей школы 20
1.5. Проблема выбора профессии «инженер» и её особенности 22
1.6. Инженерная компьютерная графика 27
1.7. Особенности преподавания инженерной компьютерной графики в старшей школе 32
Глава 2. Методика обучения основам инженерной компьютерной графики учащихся старшей школы 39
2.1. Построение методической модели обучения 39
2.2. Методические особенности обучения инженерной компьютерной графике с применением технологии 3D-печати 44
2.3. Структура курса и комплекс педагогических условий 52
2.3.1. Содержание курса 52
2.3.2. Используемые технические и программные средства обучения 54
2.3.3. Используемые учебно-методические средства обучения 55
2.3.4. Формирующая и контролирующая часть эксперимента, сбор данных о результатах обучения 56
2.4. Опытно-экспериментальная апробация курса и анализ результатов 59
Заключение 67
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, ТЕХНИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ ВВЕДЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ» 7
1.1. Понятие кибербезопасности в научно-методической и нормативной документации 7
1.2. Цели, задачи и нормативные основы обучения кибербезопасности в школьном курсе информатики 17
1.3. Анализ опыта обучения основам кибербезопасности учащихся 5-6 классов 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 5-6 КЛАССОВ 32
2.1. Основы кибербезопасности в содержании курса информатики 5-6 классов 32
2.2. Методика проведения учебных занятий по обучению основам кибербезопасности учащихся 5-6 классов 38
2.3. Эксперимент и обработка результатов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические, технические и нормативные основы введения темы «Основы кибербезопасности» 7
1.1. Понятие кибербезопасности в научно-методической и в нормативной документации 7
1.2. Цели, задачи и нормативные основы обучения кибербезопасности в рамках школьного курса информатики 13
1.3. Анализ опыта обучения основам кибербезопасности учащихся основной школы 18
Глава 2. Методические особенности разработки серии учебных занятий по обучению основам кибербезопасности для учащихся 7-9 классов 26
2.1. Методические особенности изучения основ кибербезопасности в курсе информатики 7-9 классов 26
2.2. Методика проведения учебных занятий по обучению основам кибербезопасности учащихся 7-9 классов 31
2.3. Эксперимент и обработка его результатов 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВАМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 7
1.2. Анализ методических особенностей обучения учащихся основной школы математическому моделированию 13
1.3. Роль внеурочных занятий для учащихся основной школы по математическому моделированию в формировании у них фундаментальных знаний по математике 15
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ОСНОВАМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ НА МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 18
2.1. Цели и задачи обучения учащихся 7 классов основам математического моделирования на межпредметных внеурочных занятиях 18
2.2. Формирование содержания обучения учащихся 7 классов основам математического моделирования на межпредметных внеурочных занятиях 19
2.3. Разработка методических рекомендаций для проведения межпредметных внеурочных занятий по основам математического моделирования 22
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения программирования в среде Scratch учащихся младших классов 6
1.1. Анализ существующих взглядов на обучение программированию 6
1.2. Сравнительный анализ среды Scratch c другими средами, изучаемыми в школьном курсе информатики 9
1.3. Анализ опыта обучения основам программирования учащихся младших классов средней школы 15
Глава 2. Методика обучения основам программирования в среде Scratch учащихся младших классов 19
2.1. Методические особенности обучения основам программирования в среде Scratch на основе метода системы задач 19
2.2. Педагогический эксперимент и обработка его результатов 48
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМО В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 7
1.1. Лингводидактические основы преподавания письма на уроках РКИ 7
1.2. Методы и приемы обучения письму на уроках РКИ в туркменской аудитории 13
1.3. Жанры письменной речи на разных этапах обучения РКИ 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ТУРКМЕНСКИХ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Организация обучения туркменских учащихся культуре письменной речи 29
2.2. Обучение письменной речи в жанре изложения и сочинения 35
2.3. Конспект урока РКИ по обучению письму 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННОГО СТУДЕНТА ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ 6
1.1. Базисные понятия методики обучения русскому языку как иностранному 6
1.2. Место письма как вида речевой деятельности в рамках сложившихся направлений в обучении РКИ (методы и принципы организации учебной деятельности при обучении письму) 14
1.3. Устная и письменная речь как формы речевой коммуникации 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУЦИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕКСТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ РКИ: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РКИ 24
2.1. Письмо как объект методического анализа в рамках коммуникативно-ориентированного обучения иностранных студентов 24
2.2. Технология обучения изложению устных текстов в письменной форме 27
2.3. Технология обучения изложению письменных текстов в устной форме 33
2.4. Методический инструментарий при формировании письменной коммуникативной компетенции иностранных студентов, изучающих РКИ: направления работы 39
2.4.1. Подготовительный этап: обучение письму как средству формирования письменной речевой компетенции 40
2.4.2. Второй этап - обучение репродуктивной письменной речи 47
2.4.3. Третий этап: обучение продуктивной письменной речи 48
2.4.4. Продвинутый уровень подготовки - обучение профессионально-ориентированной письменной речи 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ И ПИСЬМО В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 9
1.1. Лингводидактические основы преподавания письма на уроках русского языка как иностранного 9
1.2. Методы и приемы обучения письму на уроках русского языка как иностранного в узбекской аудитории 16
1.3. Жанры письменной речи на разных этапах обучения русскому языку как иностранному 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПИСЬМЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЗБЕКСКИХ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Организация обучения узбекских учащихся культуре письменной речи 33
2.2. Обучение письменной речи в жанре изложения и сочинения 40
2.3. Конспект урока по русскому языку как иностранному по обучению письму для 5 классов 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РУЧНОГО ТКАЧЕСТВА 7
1.1. Художественный текстиль в европейском искусстве 7
1.2. Ручное ткачество как форма современного искусства 17
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ В РАБОТЕ НАД ТЕКСТИЛЬНОЙ КОМПОЗИЦИЕЙ 22
2.1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся подросткового возраста 22
2.2. Разработка учебного курса в системе дополнительного образования для детей подросткового возраста 30
2.3. Методические рекомендации по обучению подростков художественному текстилю в учреждениях дополнительного образования 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения решению стереометрических задач 6
1.1. Методические подходы к обучению решению математических задач 6
1.2. Анализ учебников 10-11 классов по геометрии 15
1.3. Анализ опыта преподавания стереометрии 21
1.4. Психологические особенности учащихся старшей школы 23
Глава 2. Методические аспекты обучения поиску решения стереометрических задач 25
2.1. Методы решения стереометрических задач: правила ориентиры 25
2.2. Поисковые схемы решения стереометрических задач 42
2.3. Методические рекомендации по обучению поиску решения стереометрических задач 47
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДВИЖЕНИЯ WORLDSKILLS И ЕГО СТАНДАРТЫ 9
1.1. История движения WorldSkills, стандарты компетенции 9
1.2. Правила проведения чемпионата и конкурсные задания 15
1.3. Материально-техническое оснащение, инструментальные средства и программное обеспечение 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 09.02.07 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ» 24
2.1. Анализ Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование» 24
2.2. Содержание образовательной программы по специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование» с учетом ФГОС и стандартов WorldSkills 28
2.3. Содержание лекционных и практических работ курса 40
2.4. Опытно-экспериментальная работа, анализ ее результатов 58
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63