Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА, ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЕ 7
1.1. Диалектическое мышление педагога 7
1.2. Профессиональные установки педагога 13
1.3. Детская инициатива 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЕ 32
2.1. Характеристика выборки и организация исследования, обоснование методик 32
2.2. Полученные результаты и их интерпретация 38
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 9
1.1. Теоретический анализ проблемы мотивации учебной деятельности студентов 9
1.2. Дисфункциональные убеждения личности как психологический феномен 17
1.3. Особенности взаимосвязи личностных характеристик и учебной мотивации студентов вуза 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 40
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 46
3.1. Изложение результатов исследования 46
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 7
1.1. Психическое развитие в период молодости и особенности самоактуализации молодых людей 7
1.2. Жизненные смыслы и ценности в отечественной и зарубежной психологии 17
1.3. Взаимосвязь жизненных смыслов и ценностей с самоактуализацией молодых людей 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 29
2.1. Описание выборки и этапов исследования 29
2.2. Характеристика методов исследования 30
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 37
3.1. Изложение результатов исследования 37
3.2. Интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления взаимосвязи жизнестойкости и агрессивности подростков в стрессовых ситуациях 6
1.1. Специфика феномена жизнестойкости в подростковом возрасте 6
1.2. Специфика подростковой агрессивности в решении стрессовых ситуаций 10
1.3. Роль социального фактора в формировании у подростков поведения в стрессовых ситуациях 14
Выводы 18
Глава 2. Проведение комплексного эмпирического исследования жизнестойкости и агрессивности у подростков 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация диагностического исследования 23
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение жизнестойкости и агрессивности у подростков 34
Выводы 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия «жизнестойкость» и её значение в профессиональной деятельности молодого педагога 11
1.1. Проблемы профессиональной деятельности молодого педагога и их влияние на профессиональную деятельность 11
1.2. Удовлетворённость молодого педагога профессиональной деятельностью 17
1.3. Жизнестойкость в зарубежных и отечественных исследованиях: роль в профессиональной деятельности 26
1.4. Жизнестойкость и удовлетворённость профессиональной деятельностью молодых педагогов в отечественных исследованиях 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Исследование ресурса жизнестойкости и удовлетворённости профессиональной деятельностью молодых учителей 42
2.1. Описание выборки, методик и хода исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования жизнестойкости и удовлетворенности молодых педагогов профессиональной деятельностью 51
2.3. Программа исследования жизнестойкости и удовлетворённости профессиональной деятельностью 74
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ С ПОВЕДЕНИЕМ В КОНФЛИКТАХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретическое исследование роли защитных механизмов психики в поведении личности 6
1.2. Теоретический анализ конфликтного поведения и его особенностей в юношеском возрасте 14
1.3. Особенности проявления защитных механизмов у юношей и девушек 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПСИХИКИ СО СТИЛЕМ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СПЕЦИФИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА 7
1.1. Понятие синдром эмоционального выгорания 7
1.2. Профессионально-важные качества специалиста и их влияние на эффективность труда 11
1.3. Специфика проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов 16
1.4. Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗНАЧИМЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У ПЕДАГОГОВ 22
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов по проблеме взаимосвязь значимых профессионально-личностных качеств с эмоциональным выгоранием педагогов 28
2.3. Выводы по 2 главе 38
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗНАЧИМЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У ПЕДАГОГОВ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения роли игровой деятельности и социальной готовности к школе в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Социальная готовность ребенка к школе 6
1.2. Взаимосвязь игровой деятельности и готовности ребенка к школе 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи игровой деятельности и социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 49
2.3. Рекомендации по повышению социальной готовности ребенка к школе 60
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 5
1.1. Понятие «игровая компетентность» в контексте научных исследований 5
1.2. Игровая компетентность в структуре профессиональной компетентности педагога ДОУ 8
1.3. Понятие профессионального выгорания в контексте научных исследований 14
1.4. Синдром профессионального выгорания в деятельности педагога ДОУ 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Обработка результатов 35
2.3. Качественный и количественный анализ полученных данных 40
2.4. Корреляционный анализ полученных данных 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6 1.1. Понятие игровой компетенции педагога в современной дошкольной педагогики и психологии 6
1.2. Феномен личной и профессиональной самореализации в психолого-педагогической компетенции 13
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СУБЪЕКТИВНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ УРОВНЕ ЛИЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ 19
2.1. Диагностика субъективных представлений об уровне личной и профессиональной самореализации 19
2.2. Диагностика игровой компетенции педагогов дошкольного образования 40
2.3. Анализ результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к понятию, характеристикам и факторам групповой сплоченности в социальной психологии 6
1.1. Теоретические подходы к пониманию групповой сплоченности в социальной психологии 6
1.2. Основные подходы к изучению сплоченности 18
1.3. Факторы, влияющие на групповую сплоченность 24
1.4. Анализ современных научных исследований групповой сплоченности участников арктических и антарктических экспедиций 30
Глава 2. Теоретические подходы к понятию, параметрам и видам функциональных состояний профессионала в психологии труда 43
2.1. Теоретические подходы к определению понятия и сущности функционального состояния 43
2.2. Типы и показатели функциональных состояний 48
2.3. Анализ современных научных исследований функциональных состояний участников арктических и антарктических экспедиций и их взаимосвязь с групповой сплоченностью 57
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи изменений групповой сплоченности и функционального состояния участников «Арктического плавучего университета» в течение экспедиционного выезда 77
3.1. Организация исследования 77
3.1.1. Описание выборки 77
3.1.2. Методы и методики, использованные в исследовании 78
3.2. Характеристика динамики функциональных состояний участников морской научной экспедиции в Арктику согласно объективным и субъективным показателям 83
3.2.1. Динамика объективных показателей функционального состояния участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 83
3.2.2. Динамика субъективных показателей функционального состояния участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 86
3.3. Характеристика динамики параметров групповой сплоченности участников проекта «Арктический плавучий университет» в течение всего экспедиционного периода 89
3.4. Взаимосвязь характеристик групповой сплоченности и объективных и субъективных параметров функционального состояния участников морской научной экспедиции в Арктику 92
3.5. Взаимосвязь индивидуально-психологических, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств с параметрами групповой сплоченности участников морской научной экспедиции в Арктику 95
3.6. Взаимосвязь индивидуально-психологических, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств с показателями функционального состояния участников морской научной экспедиции в Арктику 96
3.7. Рекомендации по оптимизации функциональных состояний участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 102
Выводы 107
Заключение 110
Список литературы 114
Приложение 132

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и интернет-зависимости у молодежи 6
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей личности 6
1.2. Интернет-зависимость как психологический феномен 15
1.3. Психологические особенности молодежи с интернет-зависимостью 22
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней коммуникативной толерантности и тревожности и интернет-зависимости 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 40
Выводы 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И СКЛОННОСТЬЮ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА 6
1.1. Сущность понятия и современные представления о индивидуально-психологических особенностях личности 6
1.2. Психосоматические расстройства, их классификация, причины, диагностика и профилактика 21
1.3. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей с психосоматикой и особенности юношеского возраста 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СКЛОННОСТИ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Описание выборки и методов исследования 40
2.2. Изложение результатов исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями 9
1.1. Проблемы исследования индивидуально-психологических особенностей в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Депрессивные состояния как психологический феномен 19
1.3. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями у менеджеров торговой компании 42
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 42
2.2. Характеристика методов исследования 43
Глава 3. Результаты проведённого исследования взаимосвязи индивидуально индивидуально-психологических особенностей с депрессивными состояниями у менеджеров торговой компании 51
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 51
3.2. Интерпретация методов исследования 62
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ И ХАРАКТЕРИСТИК АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ У ПЕРВОКУРСНИКОВ 6
1.1. Понятие и характеристики адаптации студентов к обучению в вузе 6
1.2. Трудности первокурсников как показатель их адаптации к обучению в вузе 19
1.3. Анализ роли индивидуально-типологических характеристик в процессе адаптации к обучению в вузе 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ И ХАРАКТЕРИСТИКАМИ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ У ПЕРВОКУРСНИКОВ 30
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 30
2.2. Анализ характеристик адаптации к условиям обучения в вузе у первокурсников 33
2.3. Анализ трудностей первокурсников в период адаптации к обучению в вузе 36
2.4. Индивидуально-типологические свойства и их взаимосвязь с трудностями первокурсников и характеристиками их адаптации к условиям обучения в вузе 42
2.5. Анализ динамики адаптации и трудностей студентов к обучению и их взаимосвязь с индивидуально-типологическими свойствами 48
2.6. Практические рекомендации для психологов и первокурсников по повышению адаптации студентов 53
2.6.1. Практические рекомендации для первокурсников для лучшей адаптации к обучению в вузе 53
2.6.2. Практические рекомендации для психологов по повышению адаптации и снижению вероятности возникновения трудностей у первокурсников 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля преподавания учителя и эмоционального состояния учащихся в психологии 9
1.1. Анализ подходов к изучению индивидуального стиля деятельности и педагогического общения учителя в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Индивидуальный стиль преподавания и общения учителя 13
1.2.1. Общая характеристика понятия «Педагогическое общение» 13
1.2.2. Индивидуальный стиль преподавания учителя 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы подростков 26
1.4. Тревожность - как одно из нарушений эмоциональной сферы подростка 32
Глава 2. Эмпирическое исследование влияние стиля педагогического общения на эмоциональное состояние учеников средних классов 54
2.1. Характеристика контингента испытуемых 54
2.2. Описание методик исследования 54
2.3. Исследование стиля общения учителей 59
2.4. Анализ результатов исследования влияния стиля общения педагогов на эмоциональное состояние учеников 61
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 1. Методики диагностики 77
Приложение 2. Упражнения семинара-тренинга по формированию терпимого отношения педагогов к детям 95

Введение 3
Глава 1. Стратегии поведения в конфликте и психодинамические свойства личности 6
1.1. Сущность, типы и функции межличностных конфликтов 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях 17
1.3. Подходы к проблеме темперамента в психологии 26
1.4. Феномен саморегуляции в психологических исследованиях 37
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психодинамических свойств и саморегуляции со стратегиями поведения в конфликтной ситуации 46
2.1. Процедура исследования 46
2.2. Результаты исследования и их анализ 49
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 7
1.1. Основные подходы к определению критериев эффективности профессиональной педагогической деятельности 7
1.2. Изучение индивидуальных свойств личности педагогов в отечественной и зарубежной психологии 14
1.3. Анализ специфики взаимосвязи индивидуальных свойств личности и профессиональной деятельности педагогов 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 31
2.1. Методы и организация исследования 31
2.2. Результаты исследования индивидуальных свойств личности и эффективности профессиональной деятельности педагогов 38
2.3. Рекомендации психологам образовательных учреждений на основе анализа взаимосвязи результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Психология интеллекта 6
1.1. Факторные модели интеллекта 9
1.1.1. Модель Ч. Спирмена 10
1.1.2. Модель Л. Терстоуна 12
1.1.3. Модель Дж. Гилфорда 14
1.1.4. Модель Р. Б. Кэттелла 15
1.1.5. Модели интеллекта Д. Векслера и Ф. Верна 17
1.2. Монометрический подход 18
1.3. Когнитивные модели интеллекта 22
1.3.1. Модель Р. Стернберга 22
1.3.2. Концепция ментального опыта М. А. Холодной 25
1.3.3. Метафора «когнитивного ресурса» 26
1.4. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка 31
1.5. Интеллект и продуктивная деятельность 41
Глава 2. Тревога и тревожность 46
2.1. Природа тревоги с точки зрения психоаналитической теории (Зигмунд Фрейд) 46
2.2. Базальная тревога с точки зрения социокультурной теории личности (Карен Хорни) 49
2.3. Тревога с точки зрения когнитивной теории личности (Джордж Келли) 51
2.4. Переживание угрозы с точки зрения феноменологичной теории личности (Карл Роджерс) 52
2.5. Тревожность по Ч.Д.Спилбергеру 53
2.6. Тревожность по Ю.Л.Ханину 54
Глава 3. Связь интеллекта и тревожности 56
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы интернет-зависимого поведения и межличностных отношений раннего юношества в отечественной и зарубежной литературе 7
1.1. Понятие интернет-зависимого поведения и основные подходы к его анализу 7
1.2. Понятие межличностного общения и его особенности в раннем юношеском возрасте 18
1.3. Особенности межличностного общения лиц юношеского возраста, склонных к интернет-зависимому поведению 25
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты эмпирического исследования интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения лиц раннего юношеского возраста 37
2.2.1. Особенности интернет-зависимого поведения старшеклассников 37
2.2.2. Особенности межличностного общения личности в раннем юношеском возрасте 42
2.2.3. Результаты корреляционного анализа интернет-зависимого поведения и особенностей межличностного общения старшеклассников 53
Выводы по главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 66