Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Учебная презентация как вид публичной речи 11
1.2. Требования ФГОС третьего поколения к учебной презентации 16
1.3. Общие рекомендации по подготовке учебной презентации на уроках английского языка 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ опыта и трудности развития презентационных умений у школьников на этапе основного общего образования на уроках английского языка 33
2.2. Методика развития презентационных умений у школьников в основной школе на уроках английского языка и результаты ее апробации 44
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОСМОТРА АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Характеристика аудирования как вида речевой деятельности и его роль в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в средней школе 10
1.2. Подходы к обучению аудированию 18
1.3. Лингводидактический потенциал аутентичных мультфильмов как средства развития умений аудирования обучающихся средней школы 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОСМОТРА АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Психолого-педагогические особенности школьников средней ступени обучения в аспекте развития умений аудирования 33
2.2. Технологии развития умений аудирования обучающихся средней школы посредством аутентичного мультфильма 《昨日青空》40
2.3. Методические рекомендации по работе с системой упражнений по развитию аудитивных умений на среднем этапе обучения китайскому языку 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Изучающее чтение в процессе обучения иностранному языку 7
1.1. Изучающее чтение в системе речевой деятельности на иностранном языке 7
1.2. Изучающее чтение в основной образовательной программе основного общего образования 11
1.3. Изучающее чтение в основном государственном экзамене (ОГЭ) 15
1.4. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся на этапе основного общего образования 20
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Методические приемы обучения изучающему виду чтения 26
2.1. Сравнительный анализ упражнений на развитие умений изучающего чтения 26
2.2. Диагностика эффективности стратегий выполнения упражнений на развитие умений изучающего чтения для обучающихся девятого класса 30
2.3. Методические рекомендации по проведению урока на этапе основного общего образования, направленного на обучение изучающему чтению 34
Выводы по главе 2 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Ознакомительное чтение как особый вид речевой деятельности 8
1.2. Специфика подготовки к единому государственному экзамену по английскому языку, раздел «Чтение» 12
1.3. Лингвометодическое обоснование использования паратекста при подготовке к единому государственному экзамену по английскому языку 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИE ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Обзор существующих методик обучения ознакомительному чтению при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 27
2.2. Анализ упражнений для обучения ознакомительному чтению, представленных в УМК «Spotlight 11» и «Starlight 11» 33
2.3. Разработка заданий на ознакомительное чтение в формате ЕГЭ на основе текстов прикнижных аннотаций и рекомендации по их отбору и применению 39
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ГЛОБАЛЬНОГО АУДИРОВАНИЯ У ИЗУЧАЮЩИХ РКИ НА УРОВНЕ А1 8
1.1. Характеристики умений глобального аудирования у изучающих иностранные языки 8
1.2. Специфика развития умений глобального аудирования у изучающих РКИ 15
1.3. Характеристика цифровых инструментов, используемых при изучении иностранных языков 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГЛОБАЛЬНОГО АУДИРОВАНИЯ У ИЗУЧАЮЩИХ РКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВОГО ТРЕНАЖЕРА 39
2.1. Характеристика учебно-методического комплекта «Привет, Россия!» 39
2.2. Классификация упражнений для развития умений глобального аудирования при обучении РКИ 46
2.3. Методические рекомендации по разработке упражнений на развитие умений глобального аудирования и их последующей интеграции в онлайн-тренажер Learning Apps 52
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ИЗУЧАЮЩИХ РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ НА УРОВНЕ А1 ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Специфика развития у обучающихся умений диалогической речи на иностранном языке 6
1.2. Учет требований к уровню владения РКИ при обучении диалогической речи 14
1.3. Характеристика цифровых инструментов развития умений диалогической речи у изучающих русский язык как иностранный на уровне А1 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ИЗУЧАЮЩИХ РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ 29
2.1. Речевые и языковые трудности построения диалогического высказывания у китайских студентов, изучающих РКИ 29
2.2. Методические подходы к разработке упражнений по развитию умений диалогической речи 35
2.3. Комплекс упражнений для развития умений диалогической речи на платформе ProgressMe 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Сущность и особенности монологической речи младших школьников 8
1.2. Дидактические функции цифровых технологий в обучении монологической речи в начальной школе 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 4 КЛАССА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Методы и приемы развития монологической речи младших школьников 25
2.2. Этапы формирования монологической речи на примере Модуля 3 «Tasty Treats!» 30
2.3. Опытное обучение по проверке эффективности предложенной методики развития умений монологической речи младших школьников посредством цифрового сторителлинга 34
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Психолингвистические особенности развития монологической речи 9
1.2. Возрастные характеристики обучающихся средней и старшей школы как фактор развития монологического высказывания 14
1.3. Технологии обучения монологической речи в современной методике преподавания английского языка 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Лингводидактический потенциал видеоматериалов 25
2.2. Типология и характеристика видеоматериалов для уроков английского языка 29
2.3. Методические условия для развития монологической речи обучающихся посредством видеоматериалов 34
2.4. Разработка заданий на основе видеоматериалов для развития монологической речи школьников 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПОР 7
1.1. Говорение как вид речевой деятельности. Лингвопсихологическая характеристика монологической речи 7
1.2. Роль вербальных опор при обучении монологическому высказыванию на иностранном языке на этапе начального общего образования 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВЕРБАЛЬНЫХ ОПОР 26
2.1. Анализ уровня развития умений монологической речи на английском языке у обучающихся 4 класса 26
2.2. Методика развития умений монологической речи с использованием вербальных опор у обучающихся 4 класса на уроке английского языка в школе 31
2.3. Проведение опытной работы. Анализ результатов апробации разработанной методики 52
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Теоретические основы развития умений письменной речи 12
1.2. Особенности использования интернет-технологий в процессе обучения письменной речи на английском языке с возможностью применения тематических интернет-площадок 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕМАТИЧЕСКИХ ИНТЕРНЕТ-ПЛОЩАДОК 34
2.1. Дидактический потенциал тематических интернет-площадок в обучении письменной речи на английском языке 34
2.2. Система развития компетенций учащихся в обучении письменной речи на английском языке при помощи тематических интернет-площадок 38
2.3. Алгоритм развития умений письменной речи на английском языке и оценка эффективности его применения 42
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ИЗУЧЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ИГРОВОГО ПОДХОДА В ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Методологические основания использования игровых приемов, методов, технологий в литературном образовании 7
1.2. Традиционный и современный аспекты использования игровых приемов, методов, технологий на уроках литературы 15
1.3. Констатирующий эксперимент 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ, МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 32
2.1. Особенности подготовки и проведения игр, инструментарий игры на уроке литературы 32
2.2. Экспериментальная методическая разработка литературных игр для учащихся 6-х классов 43
2.3. Экспериментальная методическая разработка литературных игр для учащихся 7-8-х классов 49
Выводы по второй главе 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 9-х классов 7
1.2. Роль учебного курса внеурочной деятельности в обучении математики 11
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЯ ЛИНЕЙКОЙ И ДВУСТОРОННЕЙ ЛИНЕЙКОЙ 14
2.1. Исторический обзор развития геометрических построений 14
2.2. Основные понятия и определения в задачах на построения 15
2.3. Анализ существующих схем и методов обучения решению задач на построение 19
2.4. Математическое основы построений одной линейкой и двусторонней линейкой 25
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПОСТРОЕНИЕ ЛИНЕЙКОЙ И ДВУСТОРОННЕЙ ЛИНЕЙКОЙ 40
3.1. Методические рекомендации по проведению курса внеурочной деятельности «Линейка и ее возможности» 40
3.2. Список задач, используемых при реализации программы указанного курса 43
3.3. Курс внеурочной деятельности «Линейка и ее возможности» 47
3.4. Апробация курса «Линейка и ее возможности» 59
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-КУРСА В РАМКАХ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Характеристика неформального образования в рамках концепции непрерывного образования 12
1.2. Онлайн-курс как одна из форм реализации неформального образования 23
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОСТРАНСТВО ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 41
2.1. Принципы и особенности реализации неформального образования в рамках иноязычного образования 41
2.2. Язык для специальных целей: к описанию понятия 52
Выводы по главе 2 64
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ НЕФОРМАЛЬНОГО ОНЛАЙН-КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ В СФЕРЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЗВУКОРЕЖИССУРЫ 66
3.1. Компаративный анализ веб-платформ для создания и публикации онлайн-курса английского языка для специальных целей в сфере музыкальной звукорежиссуры 66
3.2. Дизайн онлайн-курса английского языка для специальных целей в сфере музыкальной звукорежиссуры 82
Выводы по главе 3 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 9
1.1. Теоретико-методологические основы построения факультативного курса по иностранному языку 9
1.2. Формы учебных занятий и методы обучения, применяемые на факультативных курсах 15
1.3. Принципы и критерии отбора содержания факультативного курса 21
1.4. Дидактические возможности факультативного курса 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДКОЛЛЕДЖА 35
2.1. Общая характеристика педагогического эксперимента 35
2.2. Экспериментальное обучение студентов педколледжа факультативному курсу и анализ его результатов 51
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения лексической стороне иноязычной речи 7
1.1. Цель обучения лексический компетенции английского языка 7
1.2. Эффективные методы и приемы расширения словарного запаса учащихся на уроках английского языка и способы ее активизации 10
1.3. Синонимы и антонимы как универсальные лексикологические категории 15
1.4. Психолого-возрастные особенности обучающихся 8 класса 21
1.5. Виды упражнений при обучении лексике. Принципы отбора лексического минимума 23
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методические основы обучения лексическим навыкам 29
2.1. Роль синонимов и антонимов в процессе формирования лексических навыков 29
2.2. Работа со словарем 32
2.3. Анализ УМК «Happy English.ru для 8 класса» 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы компетентностного подхода в образовании 7
1.1. Научно-теоретические особенности реализации компетентностного подхода в обучении 7
1.2. Психолого-педагогическая составляющая компетентностного подхода в образовании 13
Глава 2. Методика реализации компетентностного подхода при изучении водорослей в школьном курсе биологии 21
2.1. Методические условия реализации компетентного подхода при изучении водорослей в школьном курсе биологии 21
2.2. Разработка урока по теме «Водоросли» 6 класс 34
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование формирования приемов умственной деятельности при решении геометрических задач 6
1.1. Возможности формирования приемов умственной деятельности в процессе образовательной деятельности 6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков и особенности формирования приемов их умственной деятельности 17
1.3. Анализ методической литературы по вопросам обучению геометрических задач на основе формирования приемов умственной деятельности 21
Глава 2. Методика обучения решения геометрических задач на доказательство и вычисление в 8-9 классах на основе приемов умственной деятельности 36
2.1. Методические рекомендации по обучению решения геометрических задач 36
2.2. Примеры геометрических задач, направленных на формирование приемов умственной деятельности 49
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методического руководства работой по развитию речи в дошкольном учреждении 6
1.1. Психолого-педагогический аспект изучения связной речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития речи дошкольника 10
1.3. Содержание, организация и руководство работы по развитию речи в дошкольном учреждении 16
Глава 2. Экспериментальная работа педагогов ДОУ по активизации речи детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Описание диагностических методов и проведение констатирующего эксперимента 23
2.2. Организация работы ДОУ по активизации речи детей старшего дошкольного возраста и итоговая диагностика 33
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Грамматические навыки и их совершенствование 9
1.2. Методы и приёмы совершенствования грамматических навыков 13
1.3. Авторская модальность и её реализация посредством модальных глаголов 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 26
2.1. Лингвометодическая обоснованность текста «Своя комната» В. Вулф 26
2.2. Сравнительно-сопоставительный анализ модальных глаголов на материале эссе «Своя комната» В. Вулф 33
2.3. Упражнения на основе сравнительно-сопоставительного анализа модальных глаголов как примера использования методики совершенствования грамматических навыков 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Лингвистические и методические трудности совершенствования грамматического навыка речи школьников 10 класса при обучении английскому языку 8
1.2. Дифференцированный подход к совершенствованию грамматического навыка речи школьников 10 класса и средства его реализации при обучении английскому языку 18
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. РАЗНОУРОВНЕВАЯ МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Диагностический этап совершенствования грамматического навыка иноязычной речи школьников 10 класса 37
2.2. Алгоритм совершенствования грамматического навыка иноязычной речи школьников 10 класса 52
2.3. Формирующий этап совершенствования грамматического навыка иноязычной речи школьников 10 класса 61
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81