Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучение взаимосвязи интернет-зависимости и мотивации избегания неудач у студентов психологов 6
1.1. Анализ основных теоретических подходов к изучению интернет-зависимости 6
1.2. Анализ возможностей изучения взаимосвязи интернет-зависимости и мотивации избегания неудач у студентов-психологов 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интернет-зависимости и мотивации избегания неудач у студентов-психологов 31
2.1. Процедура исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 34
Выводы по главе 42
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕГРУЗКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Информационная перегрузка как неотъемлемый спутник развития общества 6
1.2. Современные научные представления об информационной перегрузке, её причинах и следствиях для человека 16
1.3. Информационная перегрузка как неотъемлемая часть профессиональной деятельности в целом и педагогической деятельности в частности 21
1.4. Профессиональное выгорание педагогов и его личностные детерминанты 23
1.5. Профессионально важные качества личности педагога в исследованиях психологии труда 25
1.6. Позиция субъектности в профессиональной деятельности у педагогов среднего общего образования: опыт эмпирических исследований 29
1.7. Возможность анализа проблемы информационной перегрузки и профессионального выгорания педагогов с позиции теории субъектности С.Л. Рубинштейна 35
ыводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПЕРЕГРУЗКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Программа эмпирического исследования 42
2.2. Описание результатов эмпирического исследования 45
2.2.1. Описание характеристик информационной перегрузки педагогов 45
2.2.2. Анализ взаимосвязи факторов информационной перегрузки с характеристиками профессионального выгорания у педагогов 52
2.2.3. Описание субъектных качеств педагога, сдерживающих информационную перегрузку и способствующих предотвращению профессионального выгорания 55
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ КАРТИНЫ МИРА И САМОВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Категория картина мира в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проблема развития самовосприятия в дошкольном возрасте 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОВОСПРИЯТИЯ И КАРТИНЫ МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 29
2.3. Процесс развития картины мира и самовосприятия у дошкольников 40
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Карьерные ориентации и направленность личности: обзор теоретических представлений 5
1.1. Исследование личности и ее направленности в современной психологической науке 5
1.2. Понятие и исследование карьеры и карьерных ориентаций в психологии 10
1.3. Взаимосвязь карьерных ориентаций и личностной направленности 16
Глава 2. Диагностика карьерных ориентаций и направленности личности 19
2.1. Методы и организация исследования 19
2.2. Описание выборки исследования 19
2.3. Методы исследования 20
2.4. Процедура исследования 21
2.5. Математико-статистические методы обработки данных 21
Глава 3. Результаты исследования взаимосвязи карьерных ориентаций и личностной направленности 22
3.1. Описание полученных результатов 22
3.2. Анализ полученных результатов 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КАЧЕСТВА ДОМАШНЕЙ СРЕДЫ И РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие домашней среды и факторы, влияющие на ее качество 6
1.2. Понятие и сущность воображения как психического процесса 14
1.3. Развитие воображения у дошкольников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ДОМАШНЕЙ СРЕДЫ И УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Дизайн исследования 28
2.2. Разработка анкеты для родителей по выявлению уровня качества домашней среды 28
2.3. Методики, использованные в исследовании 42
2.4. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ 9
1.1. Теоретический анализ факторов, определяющих академическую успешность обучающихся предпрофильных спортивных классов 9
1.2. Анализ проблемы связи академической успешности и когнитивных стилей, обучающихся предпрофильных спортивных классов 18
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи когнитивных стилей и академической успешности у обучающихся предпрофильных спортивных классов 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи когнитивных стилей и дизайн-мышления в процессе учебной деятельности 7
1.1. Природа и сущность когнитивных стилей, основные виды 7
1.2. Особенности использования технологии «дизайн-мышление» в образовательном процессе 14
1.3. Изучение особенностей мышления у студентов в учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивных стилей и дизайн-мышления у студентов в процессе учебной деятельности 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 42
Заключение 45
Библиографический список 48
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей мышления и креативности 6
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Развитие креативности в разновозрастные периоды 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи когнитивных стилей мышления и креативности у студентов 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи когнитивных стилей и особенности восприятия времени у студентов 6
1.1. Когнитивные стили: современные аспекты исследований в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Психологические особенности восприятия времени 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование выявления взаимосвязи когнитивных стилей и особенностей восприятия времени у студентов 39
2.1. Организация исследования 39
2.2. Анализ и результаты исследования 46
2.3. Рекомендации по организации процесса обучения для студентов с различными когнитивными стилями 56
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Библиографический список 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и социального интеллекта 8
1.1. Понятие когнитивного стиля в психологической науке 8
1.2. Подходы в изучение социального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 18
1.3. Современные исследования по изучению связи когнитивных стилей и социального интеллекта 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивных стилей и социального интеллекта у студентов 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 42
2.3. Рекомендации по развитию социального интеллекта и когнитивных стилей 49
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 58

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и стрессоустойчивости 7
1.1. Понятие когнитивный стиль в отечественной и зарубежной науке 7
1.2. Понятие стрессоустойчивости 18
1.3. Особенности проявления когнитивных стилей и стрессоустойчивости в период студенчества 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивных стилей и стрессоустойчивости 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 40
2.3. Рекомендации по развитию стрессоустойчивости 49
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Понятие когнитивного стиля в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие и симптомы синдрома эмоционального выгорания 15
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей мышления и социальной перцепции в литературе 6
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Социальная перцепция как социально-психологический феномен 22
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи когнитивных стилей и социальной перцепции у студентов 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Библиографический список 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи коммуникативной компетентности и агрессивности подростков 7
1.1. Характеристика коммуникативной компетентности в психологических исследованиях 7
1.2. Понятие агрессивности и возрастные особенности проявления агрессивности подростков 13
1.3. Взаимосвязь коммуникативной компетентности и агрессивности подростков 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению взаимосвязи коммуникативной компетентности и агрессивности подростков 38
2.1. Анализ взаимосвязи коммуникативной компетентности и агрессивности подростков на констатирующем этапе 38
2.2. Программа формирования коммуникативной компетентности подростков 52
2.3. Динамика коммуникативной компетентности и агрессивности подростков в условиях экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОЛЕВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общие теоретические подходы к изучению воли и её компонентов 6
1.2. Причины школьной тревожности у старших школьников 19
1.3. Общая характеристика старшего школьного возраста, особенности развития волевой организации и личностной регуляции 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ВЗАИМОСВЯЗИ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. База, методы и этапы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 39
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения старших подростков 9
1.1. Проблема компьютерной зависимости в старшем подростковом возрасте 9
1.2. Современное состояние проблемы совладающего поведения старших подростков в психологии 17
1.3. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи компьютерной зависимости и совладающего поведения в старшем подростковом возрасте 30
2.1. Методики исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Обсуждение полученных результатов 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИСТОЧНИКОВ, ПОСВЯЩЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ И ЕЕ ВЛИЯНИЮ НА ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к изучению проблемы компьютерной зависимости 8
1.2. Компьютерная игровая зависимость 26
1.3. Проблема связи зависимости от компьютерных игр и состояния памяти в подростковом возрасте 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ УРОВНЕМ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 13-14 ЛЕТ И ПОКАЗАТЕЛЯМИ ИХ СЛУХОРЕЧЕВОЙ, ЗРИТЕЛЬНОЙ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ 37
2.1. Диагностика компьютерной игровой зависимости 40
2.2. Диагностика памяти «ДиаКор» 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ И СОСТОЯНИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ, ЗРИТЕЛЬНОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ПОДРОСТКОВ 13-14 ЛЕТ 46
3.1. Общее описание результатов исследования 46
3.2. Статистический анализ результатов исследования 58
3.3. Практические рекомендации по профилактике компьютерной игровой зависимости 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Конституционные и гендерные влияния на формирование сексуальности у мужчин и женщин (девушек и юношей) 7
1.1. Понятие гендера в психологической науке 7
1.2. Изучение маскулинности и фемининности 10
1.3. Гендерные предрассудки и стереотипы 14
1.4. Понятие о конституции и основные аспекты ее изучения 19
1.5. Различные аспекты сексуальности 24
Глава 2. Эмпирическое исследование конституционных и гендерных влияний на формирование сексуальности мужчин и женщин (девушек и юношей) 29
2.1. Описание выборки испытуемых и методик исследования 29
2.2. Изучение гендерных идентичностей испытуемых 33
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1. Понятие конфликтного поведения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности проявления типа темперамента в конфликтном поведении 12
1.3. Сущность темперамента и конфликтного поведения у детей в младшем школьном возрасте 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА ВЫБОР ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Подбор методик и организация исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов 32
2.3. Рекомендации для педагогов и родителей для профилактики конфликтного поведения у младших школьников 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОНФОРМНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ У МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 7
1.1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме конформного поведения 7
1.2. Особенности самоотношения у молодых женщин 22
1.3. Взаимосвязь конформного поведения и самоотношения у молодых женщин 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОНФОРМНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМООТНОШЕНИЯ У МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 38
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68