Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-практические аспекты организации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Требования к условиям подготовки специалистов машиностроительного профиля 5
1.2. Формы и методы производственного обучения студентов в учреждениях СПО 9
1.3. Особенности организации занятий производственного обучения в машиностроительном техникуме 13
Глава 2. Методическое обеспечение занятий, направленных на изучение технологических операций 22
2.1. Обобщение и систематизация теоретического материала по теме: «Приемы изготовления точных деталей формы тела вращения» 22
2.2. План-конспект урока по теме: «Приемы изготовления точных деталей формы тела вращения» 42
2.3. Разработка дидактических средств для проведения занятий 56
Заключение 64
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 8
1.1. Проблема обеспечения участия родителей в образовательной деятельность ДОУ в русле требований ФГОС ДО 8
1.2. Проблема методического обеспечение взаимодействия педагогов и родителей в процессе образовательной деятельности ДОУ в современных исследованиях 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ при реализации ФГОС ДО 27
2.1. Экспериментальное изучение состояния педагогической практики по обеспечение участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 27
2.2. Разработка и апробация методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ в русле требований ФГОС ДО 33
2.3. Выявление результатов апробации методического обеспечения участия родителей в образовательной деятельности ДОУ 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ МЕТОДОМ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ МЕСТ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Геометрические построения на плоскости и метод ГМТ в основной школе 8
1.2. Методические пути обучения учащихся решению задач на построение методом геометрических мест 22
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ МЕТОДОМ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ МЕСТ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Методика обучения школьников решению конструктивных задач методом ГМТ на основе разработанных блоков конструктивных задач 41
2.2. Экспериментальная проверка эффективности предложенного способа обучения школьников решению конструктивных задач методом ГМТ в 9 классах 49
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТИПОЛОГИИ УРОКОВ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Традиционные типологии уроков иностранного языка 6
1.2. Модели дистанционного образования и типология сетевых уроков 14
1.3. Типология уроков в системе Московской электронной школы 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ 29
2.1. Анализ эффективности проведения различных типов урока в дистанционном формате 29
2.2. Разработка урока для дистанционного формата обучения 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности методического объединения учителей начальных классов как формы методической работы в сельской школе 6
1.1. Содержание методической работы в школе 6
1.2. Общая характеристика методического объединения учителей 20
1.3. Возможности методического объединения учителей начальных классов как формы методической работы в сельской школе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по организации деятельности методического объединения учителей начальных классов как формы методической работы в сельской школе 32
2.1. Характеристика базы исследования и анализ работы методического объединения учителей начальных классов 32
2.2. Характеристика процесса работы методического объединения учителей начальных классов сельской школы 42
2.3. Характеристика результатов работы методического объединения учителей начальных классов сельской школы 51
Заключение 55
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ МОДЕЛИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ 7
1.1. Структура и функционал интерактивных виртуальных лабораторных работ 7
1.2. Преимущества работы в виртуальных лабораториях 11
1.3. Интеграция реального и виртуального физического эксперимента 14
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА НА УРОКАХ ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ 17
2.1. Психолого-педагогические особенности развития учащихся 7 класса 17
2.2. Методические особенности проведения виртуального физического эксперимента 28
2.3. Разработка методического оснащения проведения виртуального физического эксперимента для школьников 7 класса 29
2.4. Оценка эффективности использования виртуального физического эксперимента на основе результатов апробации 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К КУЛЬТУРЕ ДРУГИХ НАРОДОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты воспитания интереса к культуре других народов у старших дошкольников 7
1.2. Сущность понятия «интерес к культуре других народов» 14
1.3. Содержание и формы методического сопровождения процесса воспитания интереса к культуре других народов у старших дошкольников при ознакомлении с народными сказками 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К КУЛЬТУРЕ ДРУГИХ НАРОДОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 35
2.1. Анализ состояния практики методического сопровождения воспитания интереса к культуре других народов у старших дошкольников при ознакомлении с народными сказками 35
2.2. Условия методического сопровождения воспитания интереса к культуре других народов у старших дошкольников при ознакомлении с народными сказками 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Понятие «методическое сопровождение воспитателей» в исследованиях отечественных педагогов и психологов 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика методического сопровождения воспитателей в дошкольной образовательной организации 19
1.3. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 30
1.4. Организационно-педагогические условия методического сопровождения воспитателей по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 38
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 48
2.1. Изучение уровня компетентности педагогов по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация методического сопровождения педагогов по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 65
2.3. Анализ и результаты экспериментального исследования 78
2.4. Рекомендации педагогам по организации и использованию методического сопровождения в условиях дошкольной образовательной организации 90
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ 6
1.1. Методическое сопровождение воспитателей как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 6
1.2. Теоретические основы, педагогические принципы и условия использования ИКТ в системе дошкольного образования 11
1.3. Сущность, обоснование необходимости и способы формирования ИКТ компетентности у современного педагога дошкольного образования 27
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ 34
2.1. Изучение уровня ИКТ-компетентности воспитателей дошкольной образовательной организации 34
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию ИКТ-компетентности воспитателей в условиях дошкольной образовательной организации 40
2.3. Контрольный этап эксперимента 54
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методического сопровождения деятельности воспитателей по проектированию и реализации образовательных программ ДОО 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «методическое сопровождение» и «образовательная программа ДОО» 7
1.2. Подходы и технологии проектирования и реализации образовательных программ деятельности ДОО на современном уровне 18
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по методическому сопровождению деятельности воспитателей по проектированию и реализации образовательных программ в ДОО 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации методического сопровождения деятельности воспитателей дошкольной организации по проектированию и реализации образовательных программ 38
2.1. Выявление готовности организации методического сопровождения воспитателей по проектированию и реализации образовательных программ 38
2.2. Содержания комплекса мероприятий по методическому сопровождению деятельности воспитателей в условиях проектирования и реализации образовательных программ 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теоретические основы адаптации детей младшего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «сопровождение адаптации детей к дошкольной образовательной организации» 18
1.3. Методическое сопровождение деятельности педагогов по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОО 22
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Анализ деятельности школы по проблеме методического сопровождения деятельности педагогов по адаптации детей младшего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 38
2.2. Содержание комплекса мероприятий методического сопровождения деятельности педагогов по адаптации детей младшего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 46
2.3. Анализ результатов проведённой опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ВОСПИТАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты воспитания у детей интереса к классической музыке в теории отечественного дошкольного образования 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «воспитание у дошкольников интереса к классической музыке» 27
1.3. Анализ методического сопровождения деятельности педагогов по воспитанию у дошкольников интереса к классической музыке в дошкольной образовательной организации 37
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 47
2.1. Анализ состояния практики по методическому сопровождению деятельности педагогов по воспитанию интереса у детей старшего дошкольного возраста к классической музыке в дошкольной образовательной организации 47
2.2. Комплекс мероприятий организации методического сопровождения деятельности педагогов по воспитанию у старших дошкольников интереса к классической музыке в дошкольной образовательной организации 56
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «конструктивное взаимодействие с родителями» 7
1.2. Теория отечественного дошкольного образования о подходах к методическому сопровождению педагогов по взаимодействию с родителями 14
1.3. Анализ методического сопровождения деятельности педагогов по осуществлению конструктивного взаимодействия с родителями в условиях образовательного комплекса 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 32
2.1. Анализ состояния практики по осуществлению конструктивного взаимодействия деятельности педагогов с родителями в условиях образовательного комплекса 32
2.2. Содержание комплекса мероприятий по методическому сопровождению деятельности педагогов при осуществлении конструктивного взаимодействия с родителями в условиях образовательного комплекса 47
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Ретроспективный анализ проблемы развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста» 13
1.3. Педагогические условия организации методического сопровождения деятельности педагогов по формированию познавательных интересов старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Диагностика формирования познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Содержание комплекса мероприятий по педагогическому сопровождению формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «взаимодействие педагогов с родителями» 7
1.2. Теория отечественного дошкольного образования о подходах к методическому сопровождению деятельности педагогов по осуществлению эффективного взаимодействия с родителями 16
1.3. Анализ методического сопровождения деятельности педагогов по осуществлению эффективного взаимодействия с родителями в условиях образовательного комплекса 22
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 38
2.1. Анализ состояния практики по осуществлению методического сопровождения деятельности педагогов по эффективному взаимодействию с родителями 38
2.2. Содержание комплекса мероприятий по методическому сопровождению деятельности педагогов по осуществлению эффективного взаимодействия с родителями в условиях образовательного комплекса 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Определение понятия «культурно-досуговая деятельность» 6
1.2. Содержательная характеристика понятия «методическое сопровождение» 16
1.3. Анализ методического сопровождения культурно-досуговой деятельности в дошкольных образовательных организациях 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Исследование уровня организации культурно-досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации 31
2.2. Организация методического сопровождения культурно-досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации 40
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Психолого-педагогические основы методического сопровождения молодого педагога в процессе взаимодействия с родителями обучающихся 8
1.1. Методическое сопровождение молодого педагога в процессе адаптации к профессиональной деятельности 8
1.2. Общая характеристика взаимодействия молодого педагога с родителями обучающихся 25
1.3. Организационно-педагогические условия методического сопровождения молодого педагога в процессе взаимодействия с родителями обучающихся 49
Глава 2. Проектирование индивидуального маршрута методического сопровождения молодого педагога в процессе взаимодействия с родителями обучающихся 57
2.1. Характеристика программы и аналитико-диагностического этапа методического сопровождения молодого педагога в процессе взаимодействия с родителями обучающихся 57
2.2. Характеристика индивидуального маршрута методического сопровождения молодого педагога в процессе взаимодействия с родителями обучающихся 88
Заключение 104
Список литературы 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С СЕМЬЕЙ И РОДОСЛОВНОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления с семьей и родословной в дошкольном возрасте 7
1.2. Технология ознакомления дошкольников с семьей и родословной 16
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РОДОСЛОВНОЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Выявление уровня представлений о семье и родословной у детей среднего дошкольного возраста 31
2.2. Организация методического сопровождения ознакомления детей среднего дошкольного возраста со своей семьей, с родословной 46
2.3. Динамика представлений о семье и родословной у средних дошкольников 60
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с неживой природой 7
1.2. Методы и средства ознакомления детей дошкольного возраста с неживой природой 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ 27
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о неживой природе у детей среднего дошкольного возраста 27
2.2. Организация методического сопровождения ознакомления с неживой природой детей среднего дошкольного возраста 38
2.3. Динамика сформированности представлений о неживой природе у детей среднего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЛЮДЬМИ РАЗНЫХ РАС 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления дошкольников с людьми разных рас 8
1.2. Технология ознакомления старших дошкольников с людьми разных рас 22
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЛЮДЬМИ РАЗНЫХ РАС 37
2.1. Выявление уровня представлений о людях разных рас у старших дошкольников 37
2.2. Ознакомление старших дошкольников с людьми разных рас 51
2.3. Выявление динамики представлений о людях разных рас у старших дошкольников 61
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77