Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования психологического благополучия и степени проявления религиозности у студентов 7
1.1. Психологические особенности студенчества как возрастной категории 7
1.2. Психологическое благополучие как психологическая характеристика личности 18
1.3. Религиозность как личностный конструкт 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического благополучия и степени проявления религиозности 29
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 29
2.2. Описание процедуры исследования и изложение результатов 32
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика психологического благополучия как интегрального системного состояния человека 7
1.2. Понятие «ценностные ориентации личности» в отечественной и зарубежной психологической науке 14
1.3. Психологическое благополучие и ценностные ориентации старших школьников 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 35
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 37
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 40
2.3.1. Общая характеристика результатов исследования психологического благополучия старшеклассников 40
2.3.2. Анализ результатов исследования ценностных ориентаций старшеклассников 47
2.3.3. Анализ взаимосвязей психологического благополучия и ценностных ориентаций старших школьников 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «психологическое время» и его место в исследованиях 7
1.2. Степень изученности проблемы психологического времени 12
1.3. Характеристики временной перспективы 21
ГЛАВА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СУБЪЕКТИВНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ 24
2.1. Основные научно-теоретические подходы к изучению субъективного благополучия 24
2.2. Понятие и структура субъективного благополучия 30
2.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи субъективного благополучия и психологического времени личности 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ ЛИЧНОСТИ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ 39
3.1. Общие положения исследования 39
3.2 Методы исследования 40
3.3. Математико-статистическая обработка результатов 42
3.3.1. Взаимосвязь восприятия прошлого и субъективного благополучия 43
3.3.2. Взаимосвязь восприятия настоящего и субъективного благополучия 43
3.3.3 Взаимосвязь восприятия будущего и субъективного благополучия 44
3.4. Интерпретация результатов исследования 45
3.5. Дополнительные результаты 47
3.5.1. Интерпретация связей восприятия прошлого и субъективного благополучия 47
3.5.2. Интерпретация связей восприятия настоящего и субъективного благополучия 47
3.5.3. Интерпретация связей восприятия будущего и субъективного благополучия 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического здоровья и личностных УУД детей младшего школьного возраста 10
1.1. Особенности психологического здоровья младших школьников 10
1.2. Сущность и основные подходы к определению личностных УУД 20
1.3. Взаимосвязь личностных УУД и психологическое здоровье младших школьников 26
Выводы по главе 32
Глава 2. Обоснование и практическая реализация форм и методов, направленных на формирование личностных УУД и развитие психологического здоровья младших школьников 34
2.1. Методы и организация исследования личностных УУД и психологического здоровья младших школьников 34
2.2. Диагностика развития психологического здоровья и сформированности личностных УУД младших школьников 42
2.3. Программа по психолого-педагогическому обеспечению психологического здоровья способствующему развитию личностных УУД младших школьников 49
2.4. Результаты экспериментального исследования по уровню сформированности личностных УУД и развития психологического здоровья младших школьников 56
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 7
1.1. Основные теоретические подходы к изучению психологического здоровья в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Депрессия и тревога как факторы психологически нездоровой личности 14
1.3. Особенности взаимосвязи психологического здоровья и мотивации профессиональной деятельности 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 29
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 29
2.2. Описание методов исследования 29
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 36
3.1. Описание результатов исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Теоретические подходы отечественных и зарубежных авторов к понятию «психологическая безопасность» 6
1.2. Самоактуализация в творческой деятельности 13
1.3. Психологические особенности студентов творческих специальностей 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 25
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 25
2.2. Изложение результатов исследования 32
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Исследование понятия «образовательная среда» в современной психологической науке 7
1.2. Критерии психологической безопасности образовательной среды 13
1.3. Особенности формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Психологические рекомендации по созданию психологически безопасной образовательной среды 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Адаптация первоклассников к школе и ее виды 7
1.2. Психологическая готовность к обучению в школе 22
1.3. Психологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 45
2.1. Описание выборки и этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ И ИХ АДАПТАЦИИ К КОЛЕ 55
3.1. Изложение результатов исследований 55
3.2. Анализ результатов исследования 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения и психологической защищённости личности 8
1.1. Содержание понятия «психологическая защищённость» 8
1.2. Теоретические подходы к изучению девиантного поведения 13
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование девиантного поведения и психологической защищенности подростков
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Корреляционный анализ результатов исследования 37
Выводы 41
Глава 3. Разработка и апробация программы коррекции склонности к девиантному поведению у подростков через обеспечение психологической защищённости 44
3.1. Общая характеристика программы коррекции 44
3.2. Результаты апробации коррекционной программы 48
Выводы 55
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИАЛЕКТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕШЕНИЯ СЛОЖНЫХ ЗАДАЧ В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ 9
1.1. Что такое диалектическое мышление? 9
1.2. Диалектическое мышление у детей дошкольного возраста 15
1.3. Влияние диалектического мышления на становление личности человека 17
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Понятие и характеристика инициативы дошкольника 22
2.2. Возрастные особенности становления инициативности дошкольников 24
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ УРОВНЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И УРОВНЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
3.1. Описание методик исследования 28
3.2. Организация и проведение экспериментального исследования. Этапы исследования 33
3.3. Описание результатов исследования диалектического мышления 35
3.3.1. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Что может быть одновременно?» 35
3.3.2. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Что может быть наоборот?» 39
3.3.3. Измерение уровня диалектического мышления по методике «Необычное дерево» 43
3.4. Описание результатов исследования инициативности 48
3.4.1 Измерение уровня инициативы старших дошкольников по нормативной карте развития по Нежнову П.Г. и Коротковой Н.А. 49
3.4.2 Измерение уровня инициативности старших дошкольников по вопросам анкеты для педагогов 55
3.5. Корреляционный анализ полученных результатов 55
Выводы по главе 3 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ИГРЫ 9
1.1. Различные подходы в исследовании диалектического мышления 9
1.2. Развитие диалектического мышления у детей. Структурно-диалектический подход Н.Е. Вераксы 15
1.3. История изучения циклических представлений в психологии 19
1.4. Проблема игры в современном дошкольном образовании 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАЗВИВАЩЕЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ, ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Дизайн исследования, обоснование методик и характеристика выборки 31
2.2. Описание формирующего исследования 49
2.3. Полученные результаты и их интерпретация 61
2.3.1. Качественный анализ методики «Превращение» 61
2.3.2. Качественный анализ методики «Путаница» 70
2.3.3. Качественный анализ сюжетной игры 77
2.3.4. Анализ связи диалектического мышления и сюжетной игры 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕФЛЕКСИИ И АДАПТАЦИИ У СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ проблемы психологической адаптации в педагогической психологии 9
1.2. Основные теоретические подходы к определению понятия «рефлексия» в отечественной и зарубежной психологии 20
1.3. Психологическая адаптация студентов к образовательной среде организации высшего образования и адаптационный потенциал рефлексии 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РЕФЛЕКСИИ С ОСОБЕННОСТЯМИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ 45
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 49
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 49
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 57
3.3. Рекомендации обучающимся по оптимизации использования рефлексивных приемов и навыков в процессе психологической адаптации к образовательной среде вуза 62
ВЫВОДЫ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Теоретический анализ феномена самоповреждающего поведения 8
1.2. Особенности отношения подростков с самоповреждающим поведением к их родителям 11
1.3. Склонность к модификации тела как отражение восприятия подростками родительского отношения 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С САМОПОВРЕЖДАЮЩИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ИЗЛОЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие, типология и виды родительских установок у отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 19
1.3. Влияние родительских установок на эмоциональное состояние старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализы результатов исследования 37
2.3. Рекомендации к психолого-просветительской работе педагога-психолога 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК С ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ 7
1.1. Привязанность как психологический феномен 7
1.2. Родительские установки как фактор развития личности подростка 15
1.3. Взаимосвязь родительских установок с типом привязанности подростков к родителям 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК С ТИПАМИ ПРИВЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКОВ К РОДИТЕЛЯМ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 6
1.1. Родительское отношение как психологический феномен 6
1.2. Эмоциональное и родительское выгорание: сущность и характеристики 13
1.3. Сахарный диабет: клинико-психологические аспекты 23
1.4. Система отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с сахарным диабетом, по данным отечественной и зарубежной литературы 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ 39
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 39
2.2. Изложение хода и результатов исследования 43
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования родительского отношения и особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 7
1.1. Психологическое содержание понятия адаптация к детскому саду и ее особенности 7
1.2. Сущность и характеристика детско-родительских отношений 20
1.3. Роль родительского отношения в адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование родительского отношения и особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 37
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ I ТИПА 6
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «родительское отношение» 6
1.2. Личностные особенности подростков, больных сахарным диабетом I типа 17
1.3. Взаимосвязь родительского отношения с личностными особенностями подростков больных сахарным диабетом I типа 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОДРОСТКОВ, БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ I ТИПА 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ С УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ БРАКОМ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Изучение ролевых ожиданий супругов в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Характеристика понятия «удовлетворенность браком» в современной психологии 14
1.3. Взаимосвязь ролевых ожиданий с удовлетворенностью браком в молодых семьях 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ С УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ БРАКОМ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 30
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СУПРУГОВ И ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 11
1.1. Проблема семейных взаимоотношений в современной психологии 11
1.1.1. Сущность и структура семейных взаимоотношений 11
1.1.2. Факторы, влияющие на взаимоотношения в семье 19
1.2. Феномен самоактуализации в зарубежной и отечественной психологии 25
1.2.1. Основные концепции самоактуализации личности 25
1.2.2. Критерии самоактуализирующейся личности 34
1.3. Взаимосвязь самоактуализации супругов и их взаимоотношений в семье 40
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СУПРУГОВ И ИХ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 49
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 49
2.2. Общая характеристика выборки 52
2.3. Методы и методики эмпирического исследования 55
2.4. Оборудование и математико-статистические методы обработки данных 61
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СУПРУГОВ И ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ 64
3.1. Анализ результатов исследования самоактуализации брачных партнеров 64
3.2. Анализ результатов исследования удовлетворенности браком у супружеских пар 74
3.3. Анализ результатов исследования степени понимания, эмоциональной привлекательности и авторитетности партнеров в браке 80
3.4. Анализ взаимосвязи самоактуализации супругов и их взаимоотношений в семье 84
3.5. Рекомендации по повышению уровня брачной компетентности с учетом особенностей самоактуализационного потенциала супругов 98
Выводы по третьей главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 122