Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С РЕБЕНКОМ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «взаимодействие родителей с ребенком раннего возраста» 8
1.2. Особенности взаимодействия родителей с ребенком раннего возраста 19
1.3. Дополнительное образование в России и за рубежом: опыт организации взаимодействия родителей с ребенком раннего возраста 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С РЕБЕНКОМ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Готовность к взаимодействию родителей с ребенком раннего возраста 42
2.2. Содержание и формы организации взаимодействия родителей с ребенком раннего возраста в условиях дополнительного образования 53
2.3. Эффективность организации взаимодействия родителей с ребенком раннего возраста в условиях дополнительного образования 67
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ 8
1.1. Сущностная характеристика понятий детский коллектив, сплоченность в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Современные подходы к организации взаимодействия с семьей на начальных этапах формирования детского коллектива 15
1.3. Теоретическая модель формирования сплоченности коллектива младших школьников посредством организации взаимодействия с семьёй 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ 32
2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента по изучению сплоченности коллектива младших школьников 33
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию сплоченности коллектива младших школьников посредством организации взаимодействия с семьёй 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию сплоченности коллектива младших школьников посредством организации взаимодействия с семьёй 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы обучения иноязычному говорению в основной школе 7
1.1. Психолого-возрастные особенности учеников основной школы 7
1.2. Требования ФГОС и примерной рабочей программы по иностранному языку к результатам обучения в области иноязычного говорения в 6-7 классах 9
1.3. Цели и задачи обучения иноязычному говорению в основной школе 13
1.4. Формы организации взаимодействия учащихся в процессе иноязычного говорения 22
Глава 2. Апробация форм организации взаимодействия в процессе обучения иноязычному говорению в основной школе 32
2.1. Анализ форм взаимодействия учащихся в процессе говорения, предусмотренных в заданиях УМК 32
2.2. Критерии оценивания диалогической и монологической речи учащихся в основной школе 35
2.3. Эксперимент по расширению форм организации взаимодействия учеников основной школы на уроках иностранного языка. Результаты эксперимента 50
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСКУРСИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Познавательный интерес и пути его формирования 5
1.2. Место и роль учебных экскурсий в школьном образовании 10
1.3. Виртуальная экскурсия как самостоятельная форма организации учебного процесса 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССАХ 23
2.1. Диагностика показателей обучающихся 6-х классов 23
2.2. Создание виртуальных экскурсий по биологии 36
2.3. Измайловский парк как объект для создания виртуальной экскурсии 40
2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Система дополнительного образования для школьников 7
1.2. Место и роль внеклассных мероприятий по дисциплине «Иностранный язык» в системе школьного дополнительного образования 12
1.3. Потенциал внедрения проектной деятельности на дополнительных занятиях по английскому языку 18
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА 34
2.1. Характеристика предпосылок и учебного контекста проведения образовательного мероприятия 34
2.2. Методическая карта мероприятия «Урок-проект «Однодневный тур по Лондону» для учащихся 9 класса 45
2.3. Апробация образовательного мероприятия «Однодневный тур по Лондону» в рамках диагностики формирования проектных умений учащихся 9 класса 50
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Организация внеклассной деятельности обучающихся по литературе на основе требований ФГОС 8
1.1. Требования ФГОС к организации внеклассной деятельности 8
1.2. Содержание и особенности организации внеклассной деятельности на основе требований ФГОС 15
1.3. Особенности организации внеклассной деятельности обучающихся по литературе 24
Глава 2. Организация внеклассной деятельности по литературе в «Навигацкой школе» на основе требований ФГОС 34
2.1. Направления организации внеклассной деятельности в «Навигацкой школе» 34
2.2. Содержание и особенности организации внеклассной деятельности в процессе литературного образования кадетов «Навигацкой школы» на основе требований ФГОС 42
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеклассной работы в общеобразовательной школе 5
1.1. Организация внеклассной работы в истории российской общеобразовательной школы 5
1.2. Внеклассная работа в современной школе 15
1.3. Формы и методы внеклассной и внешкольной работы 24
Глава 2. Организация внеклассной музыкальной работы в начальных классах общеобразовательной школы 35
2.1. Вокальный кружок как средство музыкального развития учащихся 35
2.2. Постановка водевиля Л. Олифировой «Наши добрые соседи» 44
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе по математике с применением игровых технологий 6
1.1. Сущность понятия «внеурочная деятельность» 6
1.2. Значение игры в обучении младших школьников 16
1.3. Игровые технологии как вид педагогических технологий 20
1.4. Формы и методы организации внеурочной деятельности по математике в начальной школе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению организации внеурочной деятельности в начальной школе по математике с применение игровых технологий 36
2.1. Структура, методы, база исследования 36
2.2. Анализ активности учащихся экспериментального класса во внеурочной работе по математике 37
2.3. Проект организации внеурочной деятельности в экспериментальном классе с применением игровых технологий 45
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятия «коллектив» и «сформированность коллектива» в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Особенности внеурочной деятельности в современной школе 11
1.3. Внеурочная деятельность как средство формирования коллектива младших школьников 13
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Изучение уровня сформированности коллектива младших школьников 23
2.2. Планирование и организация внеурочной деятельности младших школьников по формированию детского коллектива 30
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Внеурочная деятельность: понятие, требование ФГОС 6
1.2. Организация внеурочной деятельности по математике в начальной школе 13
1.3. Задачи и формы обучения математике младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 28
2.1. Характеристика уровня сформированности умений младших школьников выполнять табличные умножение и деление. Методика и результаты проведения констатирующего этапа эксперимента 28
2.2. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности по математике 32
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ СЕМЕЙНОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Нормативные требования к освоению вопросов семейного права в курсе «Обществознание»: требования Федерального образовательного стандарта основного общего образования 7
1.2. Форматы организации внеурочной деятельности обучающихся в основной школе 14
1.3. Опыт и практика преподавания вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 26
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, СВЯЗАННОЙ С ИЗУЧЕНИЕМ ВОПРОСОВ СЕМЕЙНОГО ПРАВА 37
2.1. Планирование деятельности педагога по организации правового кружка как одного из форматов внеурочной деятельности обучающихся в основной школе 37
2.2. Включение элементов проектной деятельности в процесс изучения вопросов семейного права на уровне основного общего образования 53
2.3. Сценарий правовой викторины «Семейное право» 65
Выводы к главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Характеристика содержания понятия «гражданско-патриотическое воспитание» 8
1.2 Особенности гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста 16
1.3. Нормативно-правовые основания гражданско-патриотического воспитания младших школьников 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Актуальность, цель и задачи программы внеурочной деятельности первоклассников по гражданско-патриотическому воспитанию 25
2.2. Содержание программы внеурочной деятельности первоклассников по гражданско-патриотическому воспитанию 27
2.3. Апробация разработанной программы внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию первоклассников 38
2.3.1. Оценка уровня сформированности патриотической воспитанности 40
2.3.2. Особенности внедрения программы внеурочной деятельности 45
2.3.3. Мониторинг и обсуждение результатов апробации программы внеурочной деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование содержания и методики внеурочной деятельности по истории 6
1.1. Нормативные требования к проведению внеурочной деятельности на уровне основного общего образования 6
1.2. Методические требования к внеурочной деятельности основного общего образования 13
1.3. Анализ опыта организации внеурочной деятельности: методы и результаты 22
Глава 2. Организация внеурочной деятельности обучающихся на объектах культурного наследия эпохи Алексея Михайловича 31
2.1. План по организации внеурочной деятельности обучающихся VII классов при изучении истории России на объектах культурного наследия 31
2.2. Сценарий внеурочного занятия по теме «Коломенское - любимая резиденция царя Алексея Михайловича» 45
2.3. Методические рекомендации по проведению внеурочного выездного занятия 55
Заключение 64
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ 9
1.1. Внеурочная работа как неотъемлемая часть образовательного процесса 9
1.2. Внеурочная работа в рамках реализации ФГОС ООО 17
1.3. Цель, задачи, организационные формы внеурочной работы по истории 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ 25
2.1. Конструирование внеурочной работ по истории в 5 классе 25
2.2. Содержание программы кружка «Истоки» 31
2.3. Организация практической работы по развитию познавательной активности и интереса учащихся во время внеурочной работы по истории в 5 классе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС ООО 6
1.1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 6
1.1.2. Направления внеурочной деятельности 8
1.1.3. Организация внеурочной деятельности 9
1.2. Внеурочная деятельность по химия 15
1.2.1. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 16
1.2.2. Из опыта организации внеурочной работы учителей химии 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Педагогический эксперимент 20
2.1.1. Констатирующий этап 21
2.1.2. Формирующий этап 26
2.1.3. Контрольный этап 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС ООО 6
1.1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 6
1.1.2. Направления внеурочной деятельности 7
1.1.3. Организация внеурочной деятельности 9
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 14
1.2. Внеурочная деятельность по химия 14
1.2.1. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 16
1.2.2. Опыт организации внеурочной работы учителей химии 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Педагогический эксперимент 19
2.1.1. Констатирующий этап 20
2.1.2. Формирующий этап 26
2.1.3. Контрольный этап 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Сущность и виды внеурочной деятельности в младшем школьном возрасте 7
1.2. Организация внеурочной деятельности с младшими школьниками в процессе освоения предмета «Окружающий мир» 15
1.3. Особенности организации внеурочной работы по окружающему миру с использованием проектного метода обучения 21
Выводы первой главы 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТОВ 28
2.1. Возможности современных УМК для формирования обществоведческих знаний и представлений младших школьников с помощью проектов 28
2.2. Диагностика уровня обществоведческих понятий и представлений на констатирующем этапе экспериментальной работы 30
2.3. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 38
2.4. Контрольный этап эксперимента, анализ и обсуждение полученных результатов эксперимента 47
Выводы второй главы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Общая характеристика внеурочной познавательной деятельности младших школьников 10
1.2. Теоретико-методологические подходы к организации внеурочной познавательной деятельности обучающихся начальной школы 25
1.3. Значение содержания внеурочной познавательной деятельности младших школьников в контексте развития воспитательной системы начальной школы 34
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Исходное состояние воспитательной системы начальной школы 43
2.2. Организация внеурочной познавательной деятельности обучающихся начальных классов, ориентированной на достижение воспитательных результатов: содержание и педагогический опыт технологического обеспечения 71
2.3 Динамика показателей эффективности функционирования воспитательной системы начальной школы как результат реализации системы внеурочной познавательной деятельности обучающихся 87
Выводы по второй главе 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Определение понятия «внеурочная работа» в методической литературе и нормативно-правовых актах, её цели, задачи, виды, направления и принципы 8
1.2. Классификация методов и форм внеурочной работы. Работа в кружке как средство достижения образовательных результатов 17
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ЧЕРЕЗ КРУЖОК ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ЯПОНИИ. ПОДГОТОВКА И АПРОБАЦИЯ ИТОГОВЫХ ПРОДУКТОВ 41
2.1. Отбор и систематизация материала по истории японского государства времён существования института Сёгуната (бакуфу) для его использования при реализации кружковой работы 42
2.2. Разработка и апробация методических материалов для осуществления программы курса кружка «Отблеск восходящего солнца на острие катаны» 56
2.3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся основной школы при изучении истории Японии 65
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Цели и задачи проведения внеурочных занятий по математике 7
1.2. Основные формы организации внеурочных занятий 13
1.3. Требования к организации и проведению внеурочных занятий 18
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 33
2.1. Информационные и коммуникационные технологии в школьном математическом образовании 33
2.2. Анализ математических компьютерных обучающих программ. Их типология и характеристика 39
2.3. Методические рекомендации к организации и проведению внеурочных занятий по математике с использованием информационных технологий 62
Выводы по второй главе 74
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ РАЗРАБОТАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 75
3.1. Содержание апробации 75
3.2. Результаты апробации 76
Выводы по третьей главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85