Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Структура и организация дошкольного образовательного учреждения 7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 19
1.3. Факторы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 32
2.1. Организация, методы и методики исследования 32
2.2. Программа психологического-педагогического сопровождения детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 37
2.3. Внедрение программы адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и оценка её эффективности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 8
1.1. Понятие и факторы адаптации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ 16
1.3. Игровые ситуации как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 32
2.1. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения 32
2.2. Экспериментальная работа по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения с использованием игровых ситуаций 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К КОЛЛЕКТИВУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности процесса адаптации обучающихся начальной школы к коллективу 15
1.3. Эмоциональный интеллект как социально-психологический феномен 22
1.4. Предпосылки развития эмоционального интеллекта у детей начальной школы 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Результаты изучения адаптации обучающихся начальной школы в коллективе 41
2.3. Диагностика уровня эмоционального интеллекта обучающихся 51
2.4. Особенности адаптации обучающихся с разным уровнем эмоционального интеллекта 54
2.5. Рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации у обучающихся начальной школы с разным уровнем эмоционального интеллекта 59
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТРАЕКТОРИЯМИ 6
1.1. Понятие адаптации в современных и исторических школах 6
1.2. Психологические особенности студентов-первокурсников 11
1.3. Факторы, влияющие на успешность адаптации в ВУЗе 17
1.4. Роль образовательной траектории в процессе адаптации студентов к процессу обучения 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТРАЕКТОРИЯМИ 27
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.2.1. Анализ результатов исследования самооценки первокурсников 31
2.2.2. Анализ результатов исследования уровня адаптации студентов первого курса 35
2.2.3. Анализ особенностей адаптации и личности студентов первого курса 38
2.2.4. Анализ результатов исследования взаимосвязи образовательной траектории и процесса адаптации у студентов первого курса 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Темперамент как психологическая характеристика личности и его связь с адаптацией детей к школе 6
1.1. Темперамент в структуре свойств индивидуальности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Адаптация и характеристики темперамента 12
1.3. Исследование проблемы адаптации младшего школьника 26
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей адаптации детей к школе 44
2.1. Цели и задачи исследования 44
2.2. Методы и методики исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
2.3.1. Анализ результатов диагностики школьной адаптации учащихся по методике Л. М. Ковалевой 49
2.3.2. Анализ результатов диагностики свойств темперамента учащихся по методике Г. Айзенка 57
2.3.3. Результаты исследования тревожности учащихся младшего школьного возраста 59
2.4. Установление взаимосвязи между свойствами темперамента, тревожностью и адаптацией учащихся и уровнем адаптации к школьному обучению 61
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психологические особенности адаптации школьников к учебной деятельности 6
1.2. Психологические возрастные характеристики младших школьников 13
1.3. Основные проблемы адаптации младших школьников к учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования особенностей адаптации младших школьников к учебной деятельности 30
2.2. Анализ результатов исследования адаптации младших школьников к учебной деятельности 41
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по адаптации младших школьников к учебной деятельности 81
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКА ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ 6
1.1. Подходы к проблеме адаптации в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Изучение адаптации младшего школьника при переходе из начальной школы в среднюю 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
Выводы по второй главе 60
Глава 3. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА СНИЖЕНИЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ 64
3.1. Программа, направленная на снижение дезадаптации 64
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 67
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации учащихся первого класса 7
1.1. Особенности адаптации первоклассников 7
1.2. Причины и последствия школьной дезадаптации 11
1.3. Сопровождение социально-психологической адаптации к школе как одно из эффективных условий ее протекания 17
Глава 2. Выявление дезадаптированных школьников путем эмпирического исследования 22
2.1. Изучение социально-психологической адаптации первоклассников 22
2.2. Анализ исследований 26
2.3. Программа сопровождения адаптации первоклассников к школе «Умелые первоклашки» 29
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации студентов к обучению в высшем учебном заведении 8
1.1. Понятие адаптации студентов к обучению в высшем учебном заведении 8
1.2. Сущность и содержание адаптации студентов к обучению в высшем учебном заведении 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическое исследование особенностей адаптации студентов к обучению в высшем учебном заведении 31
2.1. Анализ опыта адаптации студентов к обучению (на примере Астраханского Государственного Университета им. В.Н. Татищева) 31
2.2. Программа адаптации студентов к обучению в вузе 39
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Сущность познавательной деятельности и приёмы её активизации 6
1.2. Технология ТРИЗ как средство активизации познавательной деятельности учащихся 10
1.3. Особенности реализации элементов технологии ТРИЗ на уроках химии 15
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Анкетирование по проблеме использования технологии ТРИЗ учителями-предметниками 21
2.2. Диагностическая методика выявления уровня познавательной активности на уроках химии 23
2.3. Комплекс изобретательских задач по химии 27
2.4. Исследование уровня успеваемости, качества знаний и обученности на уроках химии методом тестирования 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37
3.1. Результаты исследования по проблеме использования технологии ТРИЗ учителями-предметниками 37
3.2. Результаты исследования по выявлению уровня познавательной активности учащихся на уроках химии 41
3.3. Результаты исследования по выявлению уровня успеваемости, качества знаний и обученности учащихся на уроках химии 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 6
1.1. Сущность и компоненты воспитательного аспекта в обучении французскому языку 6
1.2. Роль иностранного языка в воспитании учащихся 13
1.3. Роль учителя в формировании образованной и культурной личности ученика 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА УМК ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ 27
2.1. Обзор УМК, используемых для обучения дисциплине «Французский язык» в средней школе 27
2.2. Анализ УМК «L'oiseau bleu» для 7-8 классов 36
2.3. Разработка урока по теме: «Les problèmes de la Terre sont mes problèmes» 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме акцентуаций характера 6
1.2. Психологическая характеристика студентов различных направлений подготовки 24
1.3. Особенности акцентуации характера у студентов различных направлений подготовки 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Роль семьи в развитии личности ребенка 7
1.2. Влияние конфликтов в семье на асоциальное поведение детей подросткового возраста 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОНФЛИКТОВ В СЕМЬЕ НА АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 21
2.1. Организация и проведение исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КЛИМАТ И ЕГО ИЗУЧЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Климат: понятие, сущность, классификация типов климата 6
1.2. Образование климата и факторы его определяющие 13
1.3. Процесс изучения климата в школе 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КЛИМАТА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Методы исследования климата в школе 22
2.2. Способы изучения климата в школе на уроках географии 30
2.3. Практические примеры применения курса изучения климата на уроках географии 33
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КЛИМАТА 40
3.1. Требования к организации урока географии 40
3.2. Программа по изучению климата на уроке географии 48
3.3. Рекомендации для повышения заинтересованности к урокам географии 49
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ БРАЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С ОДНИМ ИЗ СУПРУГОВ, СТРАДАЮЩИМ ОТ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ 9
1.1. Особенности личности, страдающей от алкогольной зависимости 9
1.2. Теоретический анализ понятия брачных отношений 16
1.3. Особенности брачных отношений в семьях, где один из супругов страдает от алкогольной зависимости 22
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ БРАЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С ОДНИМ ИЗ СУПРУГОВ СТРАДАЮЩИМ ОТ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ 39
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ БРАЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С ОДНИМ ИЗ СУПРУГОВ СТРАДАЮЩИМ ОТ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ 42
3.1. Особенности брачных отношений в семьях где страдает от алкогольной зависимости муж 42
3.2. Особенности брачных отношений в семьях где страдает от алкогольной зависимости жена 50
3.3. Анализ и интерпретация сравнения особенностей брачных отношений в семьях с одним из супругов страдающим от алкогольной зависимости 57
ВЫВОДЫ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУЛЛИНГА В КОЛЛЕКТИВЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Подходы к пониманию понятия «буллинг» в научной литературе 6
1.2. Возрастные особенности проявления буллинга у дошкольников 9
1.3. Психолого-педагогические приемы работы с буллингом у дошкольников 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ БУЛЛИНГА В ГРУППАХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 18
2.2. Описание системы работы педагога-психолога по профилактике буллинга у старших дошкольников 27
2.3. Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ СЕМЬИ 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «вовлечение» 7
1.2. Типологии современной семьи 18
1.3. Формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с различными категориями семьи 24
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ СЕМЬИ 42
2.1. Выявление запросов различных категорий семьи 42
2.2. Условия успешного взаимодействия дошкольной образовательной организации с различными категориями семьи 50
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Взаимодействие руководителя и подчиненного: общетеоретические подходы 5
1.1. Разграничение полномочий и функции руководителя 5
1.2. Особенности взаимоотношений руководителя и подчиненного на современном предприятии 13
1.3. Эффективные коммуникации во взаимоотношениях руководителя и подчиненного 21
1.4. Стратегии и тактика работы с подчиненными 27
Глава 2. Организационная характеристика предприятия 33
2.1. Общая характеристика ООО «_____» 33
2.2. Методики исследования и оценки взаимодействия руководителя и подчиненных 35
Глава 3. Практическое исследование взаимодействия руководитель-подчиненный на предприятии 43
3.1. Результаты оценки взаимодействия руководителя и подчиненных на предприятии ООО «_____» 43
3.2. Анализ взаимодействия руководителя и подчиненных на предприятии 65
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 1. Анкета для опроса сотрудников 78
Приложение 2. Критериальный анализ сотрудников 81
Приложение 3. Методика оценки уровня притязаний руководителя (УП) 82
Приложение 4. Тест оценки карьерных ориентации Э. Шейна (КО) 84
Приложение 5. Опросник восприятия характеристик работы 87

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации 6
1.1. Анализ психолого-педагогического взаимодействия «семьи» и дошкольной образовательной организации 6
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как фактор взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации 20
ГЛАВА 2. Анализ практической работы по взаимодействию семьи и дошкольной образовательной организации в условиях перехода на ФГОС ДО 29
2.1. Опыт взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации на примере Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 12» 29
2.2. Практические рекомендации по оптимизации условий перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сохранения психического здоровья школьников в условиях взаимодействия образовательной организации с семьей 6
1.1. Особенности психического здоровья детей в младшем школьном возрасте 6
1.2. Проблема влияния семейного воспитания на формирование психологического здоровья у младшего школьника в педагогическом процессе 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Анализ сохранения психического здоровья школьников в условиях взаимодействия образовательной организации с семьей 20
2.1. Система работы по осуществлению взаимодействия семьи и школы в процессе формирования младшего школьника 20
2.2. Культурное взаимодействие семьи и школы для сохранения психического здоровья школьников 34
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45