Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания детей младшего школьного возраста 8
1.1. Сущность и значение эстетического воспитания 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Восприятие искусства младшими школьниками 34
Глава 2. Разработка программы формирования музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства 34
2.1. Характеристика базы исследования - МБОУ учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств №3» 34
2.2. Программа формирования музыкально-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста средствами искусства 43
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования русского фольклора в музыкальном воспитании детей 6
1.1. Специфика и формы музыкального воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ 6
1.2. Жанры фольклора 15
1.3 Использование элементов народного театра на музыкальных занятиях в ДОУ 24
Глава 2. Приобщение детей к истокам русской народной культуры 31
2.1. Календарный план работы по освоению детьми 3-4 лет фольклора в условиях ДОУ 31
2.2. Использование русских народных прибауток для развития слуха и голоса детей 38
2.3. Русские народные песни в вокально-хоровой работе с дошкольниками 43
2.4. Разучивание скороговорок, загадок, небылиц на занятиях ДОУ 49
Глава 3. Итоги воспитательной работы 54
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор: особенности мышления детей младшего школьного возраста 5
Глава 2. Исследование особенностей мышления у младших школьников 16
2.1. Цель, задачи, методы и организации исследования 16
2.2. Содержание методики диагностики мыслительных операций 17
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 24
Глава 3. Методические рекомендации по развитию мыслительных операций у младших школьников 37
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей мышления младших школьников с компьютерной зависимостью 11
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 11
1.2. Особенности мышления в младшем школьном возрасте 17
1.3. Компьютерная зависимость младших школьников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мышления младших школьников с компьютерной зависимостью 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 35
2.3. Рекомендации для учителей и родителей по развитию мышления младших школьников и снижению риска зависимости от компьютерных игр 49
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ содержания компетентностного подхода в системе российского образования 9
1.2. Основные теоретические подходы к определению понятия и классификации надпрофессиональных компетенций 22
1.3. Специфика формирования надпрофессиональных компетенций у студентов, получающих среднее профессиональное образование 33
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 45
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 45
2.2. Характеристика методов исследования 48
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 51
3.2. Результаты математико-статистического анализа и их интерпретация 66
3.3. Рекомендации по развитию надпрофессиональных компетенций у студентов, получающих среднее профессиональное образование 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения становления личности в различных сферах жизнедеятельности 7
1.1. Понятие «сферы личности»: основные определения, классификации, особенности 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование мотивационно-потребностной сферы человека 14
1.3. Роль молодежных организаций в становлении личности в юношеском возрасте 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей направленности личности и стратегий разрешения конфликтов у обучающихся 27
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации наставничества как формы работы с молодежью в системе образования 7
1.1. Наставничество в системе образования России 7
1.2. Наставничество как инновационная форма работы с молодежью в системе образования 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Содержание организации наставничества молодежи в АГУ им. В.Н. Татищева 24
2.1. Диагностика и анализ результатов организации наставничества со студентами-первокурсниками 24
2.2. Программа по организации наставничества молодежи 37
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Эволюция развития физики в Туркменистане 6
1.1. История развития физики в Туркменистане 6
1.2. Развитие физики в Туркменистане на современном этапе 14
Глава 2. Разработка уроков по физике с применением исторического и биографического материала жизни и научной деятельности ученых Туркменистана 20
2.1. Разработка интегрированного урока по физике и географии 20
2.2. Разработка интегрированного урока по физике, географии, истории и астрономии 37
Заключение 46
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО В ЮЖНОЙ КОРЕЕ 9
1.1. История развития фортепианной педагогики и образования в Южной Корее 9
1.2. Этапы когнитивного развития в раннем музыкальном образовании 14
1.3. Цели и ценности раннего музыкального образования 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ И ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО НА ЗАНЯТИЯХ С ДОШКОЛЬНИКАМИ И МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 28
2.1. Общеразвивающее и профессиональное направления обучения игре на фортепиано на начальном этапе обучения 28
2.2. Методика начального периода обучения игре на фортепиано в музыкальных школах Южной Кореи 35
2.3. Сравнительная характеристика методов обучения игры на фортепиано в России и Южной Корее 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования особенностей невротизации и ее коррекции в процессе эмоционального выгорания у педагогических работников 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания и обзор исследования этого явления в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика невротизации и невротических проявлений: невротические состояния и невротические стили деятельности 25
1.3. Специфика профессиональной деятельности как фактор эмоционального выгорания педагогов образовательного учреждения 29
1.4. Профилактика и коррекция эмоционального выгорания у педагогов общеобразовательной организации 33
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей невротизации и ее коррекции в процессе эмоционального выгорания у педагогических работников 40
2.1. Описание экспериментального плана, основных этапов и выборки исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 42
2.3. Характеристика тренинга по коррекции эмоционального выгорания и невротических проявлений 44
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей невротизации и ее коррекции в процессе эмоционального выгорания у педагогических работников 46
3.1. Изложение результатов констатирующего этапа эмпирического исследования 46
3.2. Изложение результатов входной диагностики формирующего этапа эмпирического исследования 52
3.3. Изложение результатов итоговой диагностики формирующего этапа эмпирического исследования 55
3.4. Интерпретация результатов исследования 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Феномен невротизации и особенности невротических состояний 6
1.2. Общая характеристика юношеского возраста 18
1.3. Проблема психофизиологических различий юношей и девушек 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Характеристика выборки исследования и методик исследования 36
2.2. Изложение хода и результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЦ С ХИМИЧЕСКИМИ ЗАВИСИМОСТЯМИ 8
1.1. Формирование химических зависимостей. Особенности и закономерности 8
1.2. Специфика феномена невротизации и ее проявления 17
1.3. Особенности эмоциональной сферы лиц, подверженных химическим зависимостям 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Характеристика основных этапов и выборки исследования 32
2.2. Характеристика методов и методик исследования 33
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЦ С ХИМИЧЕСКИМИ ЗАВИСИМОСТЯМИ 37
3.1. Изложение хода и результатов исследования 37
3.2. Интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы девиантного поведения подростков 7
1.1. Понятие и сущностные характеристики девиантного поведения 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 10
1.3. Нейропсихологические особенности и детерминанты девиантного поведения подростков 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование нейропсихологического пространства подростков с девиантным поведением 24
2.1. Организация и методики исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования нейропсихологического пространства подростков с отклоняющимся поведением 27
2.3. Рекомендации по применению нейропсихологического подхода к коррекции девиантного поведения подростков 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие и сущность нравственно-патриотического воспитания 7
1.2. Виды педагогических средств и их специфика 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 24
2.1. Выявление уровней нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Анализ результатов по выявлению уровней нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников с применением педагогических средств 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Нравственное воспитание младших школьников как актуальный вопрос педагогической теории и практики 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников в аспекте нравственного воспитания 17
1.3. Методы и приемы нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 38
2.1. Диагностика уровня нравственной воспитанности у младших школьников 38
2.2. Организация и проведение педагогической работы на уроках литературного чтения по нравственному воспитанию у младших школьников и анализ полученных результатов 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность и природа нравственного воспитания. Понятие нравственного воспитания в педагогике 8
1.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников в процессе нравственного воспитания 15
1.3. Особенности, условия и содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств младших школьников 22
Глава 2. Исследование уровня нравственного развития младших школьников 32
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 32
2.2. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Формирование нравственных качеств у младших школьников 57
3.1. Цель и задачи программы развития нравственной сферы младших школьников 57
3.2. Программа интегрированного обучения по формированию нравственных качеств младших школьников 60
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ДЕТСКИХ ШАЛОСТЕЙ 8
1.1. Современные подходы к определению результатов нравственного воспитания младших школьников 8
1.2. Возможности и ограничения ситуаций детской шалости для нравственного воспитания младших школьников 21
1.3. Обеспечение результативности нравственного воспитания младших школьников в ситуациях детской шалости 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИЯХ ДЕТСКИХ ШАЛОСТЕЙ 38
2.1. Программа диагностики нравственного воспитания и ситуаций детской шалости младших школьников 38
2.2. Результаты диагностики нравственного воспитания и ситуаций детской шалости младших школьников 43
2.3. Методические рекомендации по обеспечению результативности нравственного воспитания младших школьников в ситуациях детской шалости 53
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1 Понятие «нравственное воспитание» как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Специфика нравственного воспитания в начальной школе 7
1.3. Содержание нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения 13
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практическая работа по нравственному воспитанию младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.1. Диагностический этап исследования 33
2.2. Организация опытно-экспериментальной деятельности нравственного воспитания у учащихся на уроках литературного чтения (формирующий этап исследования) 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 49
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания 8
1.1. Нравственное воспитание как основа формирования личности 8
1.2. Факторы, влияющие на формирование нравственного поведения подростков 31
Глава 2. Изучение уровня нравственного развития подростков 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Анализ результатов исследования 53
Заключение 65
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Проблема изучения нравственности личности в работах отечественных и зарубежных исследователей 8
1.2. Особенности развития нравственности личности 13
1.3. Развитие нравственности личности старшеклассника 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 25
2.1. Этапы и методы исследования особенностей нравственного развития старшеклассников 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей нравственного развития старшеклассников 31
2.3. Рекомендации к построению программы развития нравственности старшеклассников 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67