Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА ДЕТСКОГО САДА С ДЕТЬМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Детско-взрослое взаимодействие в образовательном процессе как фактор развития детей в детском саду 9
1.2. Умение задавать вопросы как профессиональная компетентность педагогов дошкольного образования 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УМЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ И КАЧЕСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, СТИМУЛИРУЮЩЕГО МЫШЛЕНИЕ, В ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЕ 24
2.1. Дизайн исследования 25
2.1.1. Характеристика методов исследования 27
2.1.2. Качественный и количественный анализ данных 35
2.2. Практические рекомендации на основе проведенного исследования 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Становление и развитие инициативности ребенка 5
1.2. Становление и развитие познавательных способностей ребенка 12
1.3. Модель психолого-педагогических условий в дошкольной группе 17
1.4. Проблема понимания академической успешности первоклассника 24
1.5. Проблема преемственности универсальных целевых ориентиров дошкольного образования (инициативности и познавательных способностей) и академической успешности ученика младшей школы 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ В ПЕРВОМ КЛАССЕ 37
2.1. Описание диагностических процедур и методик 37
2.2. Описание выборки 46
2.3. Результаты диагностики инициативности дошкольников 52
2.4. Результаты диагностики познавательных способностей дошкольников 54
2.5. Результаты академической успешности первоклассников в конце учебного года по итогам контрольных срезов 55
2.6. Результаты исследования взаимосвязи уровней развития инициативности и познавательных способностей дошкольников с их академической успешностью в первом классе 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи уровня агрессивности и жизнестойкости в юношеском возрасте 7
1.1. Проблема агрессивности в психологии 7
1.2. Проблема жизнестойкости и её взаимосвязи с агрессивностью в психологии 12
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 16
Глава 2. Материалы и методы исследования взаимосвязи между уровнем агрессивности и уровнем жизнестойкости в юношеском возрасте 19
2.1. Описание методик 19
2.2. Выборка 22
2.3. Процедура исследования 23
Глава 3. Результаты исследования 24
3.1. Описание полученных результатов 24
3.2. Описание корреляций 29
3.3. Интерпретация результатов и выводы по исследованию 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ депрессии и соматических проявлений 5
1.1. Депрессивное состояние 5
1.2. Теоретический анализ понятия «соматизация» 12
1.3. Взаимосвязь депрессии и соматизации 27
Глава 2. Эмпирический анализ студентов в психосоматических проявлениях 37
2.1. Описание выборки и методик исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 7
1.1. Определение понятия «инициативность», характеристика, исследование 7
1.2. Характеристика инициативного взрослого и проблемы, возникающие перед ним 14
1.3. Характеристика инициативности у детей дошкольного возраста 19
1.4. Характеристика совместной деятельности и развитие инициативности у детей дошкольного возраста 22
1.5. Возможности развития детей дошкольного возраста и риски 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ 34
2.1. Процедура и инструмент исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования инициативности у детей и воспитателей 58
2.3. Дисперсионный анализ полученных результатов 60
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К КОЛЛЕКТИВУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности процесса адаптации обучающихся начальной школы к коллективу 11
1.3. Предпосылки адаптации обучающихся начальной школы 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ИНТЕЛЛЕКТА К КОЛЛЕКТИВУ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты изучения адаптации учащихся начальной школы 37
2.3. Результаты исследования уровня интеллекта обучающихся 40
2.4. Рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации у обучающихся с разным уровнем интеллекта 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 8
1.1. Общая характеристика креативности и творческих способностей 8
1.2. Особенности образа-Я в подростковом возрасте 21
1.3. Особенности креативности и самосознания в подростковом возрасте 30
Выводы 41
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа-Я и креативности у подростков 44
2.1. Цели, задачи, организация исследования 44
2.2. Результаты исследования креативности и особенностей образа-Я у подростков 56
2.3. Исследования взаимосвязи Образа-Я и креативностью у подростков 62
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи личностной креативности и превращения 7
1.1. Теоретические подходы к пониманию креативности в психологии 7
1.2. Подходы к пониманию «превращения» в психологии 19
1.2.1. Превращение в актерской деятельности 31
1.2.2. Воображение и его роль в превращении актеров 36
1.2.3. Эмпатия в актерской деятельности 40
1.3. Креативные проявления личности и превращение в актерской деятельности 45
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи превращения и креативности как личностной характеристики 51
2.1. Организации и методы проведения исследования 51
2.2. Характеристика проявлений личностной креативности 54
2.3. Проявление эмпатии и превращения 59
2.4. Взаимосвязь превращения и проявлений личностной креативности актеров 66
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей школьников в процессе обучения 6
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Концепции креативности в психологической науке 12
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие развитию творческих способностей 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследования взаимосвязи творческих способностей и успеваемости младших школьников 30
2.1. Организация и методика исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ И КАЧЕСТВА ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 8
1.1. Качество условий образовательной среды детского сада и способы его оценки 8
1.2. Изучение детской игры как одного из условий, обеспечивающих качество образования 18
1.3. Характеристика диалектического мышления 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА УСЛОВИЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 45
2.1. Характеристика выборки и дизайн исследования 45
2.2. Процедура и инструменты исследования 47
2.3. Результаты исследования 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ В РАМКАХ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Сущность и роль игры в развитии дошкольника 8
1.2. Сущность понятия «сопровождение детской игры» 11
1.3. Компетенции сопровождения детской игры и место компетенции наблюдения в деятельности педагогов 15
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ У ПЕДАГОГОВ С УРОВНЕМ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИМИ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание инструментов исследования уровня развития компетенции наблюдения и уровня сопровождения детской игры 30
2.2. Выборка и процедура исследования 39
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
2.4. Рекомендации по внедрению результатов исследования в практику работы дошкольных образовательных организаций 64
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Значение письменной речи в образовательном процессе 10
1.2. Особенности и требования к развитию письменной речи у будущего педагога 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА 21
2.1. Обзор основных профессиональных компетенций педагога 21
2.2. Анализ связи между профессиональными компетенциями и письменной речью 30
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ СО СФОРМИРОВАННОСТЬЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА 36
3.1. Описание методик исследования 36
3.2. Анализ результатов исследования 38
3.3. Методические рекомендации по развитию уровня письменной речи у студентов 48
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И СОЦИАЛЬНОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 7
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия познавательные процессы 7
1.2. Особенности познавательных процессов у дошкольников 12
1.3. Взаимосвязь уровня познавательных процессов у дошкольников и социального климата в семье 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОВЯЗИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ И СОЦИАЛЬНОГО КЛИМАТА В СЕМЬЕ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 8
1.2. Условия для развития игровой деятельности дошкольников 22
1.3. Игровая деятельность и воображение 26
1.4. Особенности развития нарративов в дошкольном возрасте 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ, ГИБКОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОЗДАНИЯ НАРРАТИВОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 39
2.2. Процедура и методы исследований 40
2.3. Результаты исследования особенностей развития игровой деятельности дошкольников 44
2.4. Результаты исследования особенностей развития гибкости воображения дошкольников 54
2.5. Результаты исследования особенностей создания нарративов у дошкольников 57
2.6. Анализ взаимосвязи уровня развития игры и гибкости воображения, особенностей сочинения нарративов 60
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 68
3.1. Характеристика выборки 68
3.2. Проведение педагогического эксперимента 69
3.3. Статистический анализ результатов контрольного педагогического эксперимента 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретическое исследование понятия «эмоциональный интеллект» и его моделей 7
1.2. Теоретический анализ особенностей эмоционального интеллекта и эмоциональной сферы в юношеском возрасте 14
1.3. Особенности профессионального самоопределения юношей и девушек в старших классах 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 29
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения самоактуализации и теоретические аспекты стрессоустойчивости воспитателя 6
1.1. Анализ психологических подходов к изучению самоактуализации 6
1.1.1. Понятие самоактулизации 6
1.1.2. Характеристика самоактуализирующейся личности воспитателя 22
1.1.3. Представленность проблемы самоактуализации в отечественной психологии 29
1.2. Теоретические аспекты стресса и стрессоустойчивости в деятельности воспитателя 30
1.2.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости 32
1.2.2. Соотношение понятий «стресс» и «тревога» 34
1.2.3. Значение изучения стресса 36
Глава 2. Эмпирическое изучение связи уровня самоактуализации и стрессоустойчивости личности воспитателя 41
2.1. Методология исследования, методики и выборка испытуемых 41
2.2. Этапы проведения исследования связи уровня самоактуализации и стрессового состояния личности 47
2.2.1. Исследование уровня самоактуализации по методике CAT (самоактуализационный тест) и исследование стрессоустойчивости по методике «Прогноз» 47
2.2.2. Исследование зависимости стрессового состояния личности от уровня самоактуализации 53
2.2.3. Обобщение результатов исследования 60
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 1. Результаты исследования самоактуализации и стрессоустойчивости 69
Приложение 2. Графическое изображение полученных результатов 74
Приложение 3. Исходные данные для вычисления коэффициента корреляции Ч.Спирмена 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности 7
1.1. Анализ понятия «стрессоустойчивость» в психологических исследованиях 7
1.2. Определение коммуникативной компетентности в психолого-педагогических исследованиях 22
1.3. Взаимосвязь стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи стрессоустойчивости и коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности 39
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 46
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных компетенций в профессиональной деятельности 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения тревожности и отношения к деньгам студентов 6
1.1. Подходы к изучению тревожности в современной психологии 6
1.2. Современное состояние вопроса об изучении отношения к деньгам в отечественной и зарубежной литературе 19
1.3. Психологическая характеристика студенческого возраста 29
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.1. Программа и методики изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 38
2.2. Описание и интерпретация результатов изучения взаимосвязи тревожности и отношения к деньгам студентов 41
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1.Тревожность и влияние ее уровня на профессиональное самоопределение старшеклассников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности 7
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 29
2.1. Цели и задачи исследования 29
2.2. Характеристика выборки 29
2.3. Описание методик исследования 29
2.4. Методы математической обработки 31
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимocвязи урoвня тревoжнocти и прoфеccиoнальнoгo выбoра учащиxcя cтаршиx клаccoв 32
3.1. Результаты исследований уровня тревожности и профессионального самоопределения 32
3.2. Изучение влияния уровня тревожности на профессиональное самоопределение старшеклассников 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРЕВОЖНОСТИ И ХАРАКТЕРИСТИК ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В РАБОТАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ 6
1.1. Тревожность в подростковом возрасте: основные определения, особенности и факторы влияния 6
1.2. Творчество и его характеристики: теоретический анализ феномена 25
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 36
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И ТВОРЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 54
2.1. Описание выборки и этапов исследования 54
2.2. Характеристика методов исследования 56
ГЛАВА 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ И ТВОРЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 60
3.1. Изложение результатов исследования 60
3.2. Интерпретация результатов исследования 65
ВЫВОДЫ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76