Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Принцип наглядности в обучении младших школьников математике 8
1.2. Формирование математических понятий у младших школьников 11
1.3. Применение информационно-коммуникационных технологий для визуализации формирования математических понятий 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 21
2.1. Диагностика сформированности математических понятий у младших школьников 21
2.2. Экспериментальная работа по формированию математических понятий младшего школьника с помощью информационно-коммуникационных технологий 26
2.3. Подведение итогов 47
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понимания эмоций других людей 6
1.1. Сущность и основные теории понимания других людей 6
1.2. Понимание и восприятие людьми друг друга 10
Глава 2. Эмоциональный интеллект 16
2.1. Основные теории изучения эмоционального интеллекта. Его понятие и сущность 16
2.2. Природа эмоционального интеллекта18
2.3. Методы диагностики эмоционального интеллекта 21
Глава 3. Эмоциональное реагирование 24
3.1. Понятие эмоционального реагирования, его характеристики 24
3.2. Виды эмоционального реагирования 26
3.3. Компоненты эмоционального реагирования 29
Глава 4. Эмпирические исследования понимания субъектом эмоциональных состояний других людей по внешним особенностям 38
4.1. Методики и организация исследования 38
4.2. Анализ результатов исследования 39
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ В РАМКАХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ И АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ НАУК 15
1.1. Зарождение и развитие визуальной антропологии в Европе, США и России 15
1.2. Эволюция визуальной социологии в западноевропейских странах и в России 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ В ИСТОРИКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 32
2.1. Визуальные методы в изучении этнокультурных и социокультурных процессов в истории общества 32
2.2. Фотографии как источник по изучению истории Приленья (на основе визуальных материалов из частных коллекций местных жителей) 40
ГЛАВА 3. ВИЗУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 60
3.1. Опыт использования визуализации в исследовательской работе учащихся средней общеобразовательной школы 60
3.2. Формирование плана внеклассных занятий со старшими школьниками и ее реализация в рамках научно-исследовательской практики 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 8
1.1. Психолого-педагогические и возрастные особенности формирования орфографической грамотности младших школьников 8
1.2. Визуальные средства обучения орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практическая работа по формированию орфографической грамотности младших школьников визуальными средствами обучения на уроках русского языка как иностранного 37
2.1. Определение орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 37
2.2. Результаты практической работы по применению визуальных средств обучения как способа формирования орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка как иностранного 53
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ содержания научных представлений о «виктимности» и «локусе контроля» в психологии 7
1.1. Определение и характеристика виктимности в психологической науке 7
1.2. Понятие «локус контроля» в психологии 16
1.3. Личность подростка, склонная к виктимному поведению 24
1.4. Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи виктимности и локус контроля в подростковом возрасте 37
2.1. База и организация исследования 37
2.2. Интерпретация результатов исследования 40
2.3. Выводы по второй главе 63
Глава 3. Программа профилактики виктимности посредством развития интернальности у старших подростков 66
3.1. Структура программы 66
3.2. Анализ результатов апробации программы 68
3.3. Выводы по третьей главе 83
Заключение 85
Список литературы 91
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования виртуальных лабораторий на уроках физики в школах Международного бакалавриата 8
1.1. Виртуальная лаборатория как метод обучения 8
1.2. Характеристика существующих виртуальных лабораторий по физике для учащихся основной и средней школы 14
1.3. Особенности проведения уроков физики в школах MYP (основная школа) Международного бакалавриата 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методика формирования научного мировоззрения на уроках физики в школах MYP (основная школа) Международного бакалавриата с использованием виртуальных лабораторий 34
2.1. Обоснование необходимости использования виртуальной лаборатории на уроках физики в школах международного бакалавриата для формирования научного мировоззрения учащихся 34
2.2. Анализ концептуального подхода к разработке виртуальной лаборатории для уроков физики основной и средней школы 35
2.3. Тематическое планирование курса физики с использованием виртуальной лаборатории 42
2.4. Методика использования виртуальной лаборатории на уроках физики для формирования научного мировоззрения школьников 43
2.5. Итоги экспериментальной работы по использованию виртуальной лаборатории на уроках физики в школах MYP (основная школа) международного бакалавриата 45
Выводы по второй главе 56
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ РОССИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 13
1.1. Теоретический и методический аспекты использования виртуальных экскурсий в образовательной деятельности 13
1.2. Опыт использования виртуальных экскурсий на уроках истории России 29
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ КАК УЧЕНИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ 49
2.1. Алгоритм выполнения проекта «Виртуальная экскурсия «Декабристы в Москве» 49
2.2. Апробация и методические рекомендации по созданию и применению виртуальной экскурсии обучающимися для изучения деятельности декабристов в Москве 68
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЯ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Проблема чтения в молодежной среде 6
1.1. Проблема чтения как социальная проблема 6
1.2. Вопрос о национальном литературном каноне в современной ситуации 14
1.3. Способы поддержки и развития чтения в современном социуме 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы чтения среди молодежи 26
2.1. Характеристика круга чтения студентов-нефилологов 26
2.2. Место северных авторов в круге чтения студентов-нефилологов 35
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Методические и дидактические основы создания виртуальной экскурсии 40
3.1. Виртуальная экскурсия как эффективное средство поддержки и развития чтения в молодежной среде 40
3.2. Методика создания и организации виртуальной экскурсии 45
3.3. Характеристика проекта виртуальной экскурсии «Текст малой родины» 52
3.4. Апробация виртуальной экскурсии в интернет-пространстве 83
Выводы по третьей главе 93
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Педагогический потенциал виртуальной экскурсии в преподавании истории 10
1.1. Место и роль учебных экскурсий при изучении учебного материала 10
1.2. Виртуальная экскурсия как самостоятельная форма организации учебного процесса 20
1.3. Особенности создания виртуальной экскурсии 29
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Реализация виртуальной экскурсии и проверка её эффективности 35
2.1. Отбор материала по теме «Отмена крепостного права в России» для виртуальной экскурсии 35
2.2. Создание виртуальной экскурсии по теме «Отмена крепостного права в России» 50
2.3. Апробация виртуальной экскурсии 64
Выводы по главе 2 69
Заключение 71
Библиографический список 75
Приложение 82

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения гендерного самосознания у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Характеристика понятия «самосознание» и описание его особенностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Гендерное самосознание у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Педагогические возможности виртуальной экскурсии для развития гендерного самосознания у детей старшего дошкольного возраста 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию гендерного самосознания у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии 29
2.1. Структура, методы и методики исследования развития гендерного самосознания посредством виртуальной экскурсии 29
2.2. Диагностика гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Программа по развитию гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии 41
2.4. Динамика гендерного самосознания детей старшего дошкольного возраста 45
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования виртуальной экскурсии как средства развития культурно-исторических представлений младших школьников 9
1.1. Проблема развития культурно-исторических представлений младших школьников в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Виды виртуальных экскурсий в начальной школе 19
1.3. Использование виртуальных экскурсий в процессе развития культурно-исторических представлений младших школьников 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование использования виртуальной экскурсии как средства развития культурно-исторических представлений младших школьников 36
2.1. Диагностика культурно-исторических представлений младших школьников 36
2.2. Апробация виртуальных экскурсий как средства развития культурно-исторических представлений младших школьников 50
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 79
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИОННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Средства развития познавательного интереса обучающихся старших классов во внеурочной деятельности 6
1.2. Экскурсионная педагогика как средство развития познавательного интереса обучающихся 14
1.3. Педагогические условия проведения урока-экскурсии с применением ИКТ технологий 18
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ С ПОМОЩЬЮ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ 38
2.1. Образовательный потенциал виртуальной экскурсии как средства обучения в школе 38
2.2. Разработка внеурочного занятия по теме: «История Московского Кремля» 44
2.3. Анализ результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ЕЕ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 7
1.1. История развития биологических экскурсий 7
1.2. Структура биологической экскурсии в природу 15
1.3. Значение биологической экскурсии в формировании ответственного отношения к природе 20
1.4. Состояние субъективного отношения обучающихся к природе 27
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ВИРТУАЛЬНОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСКУРСИИ ПО ТЕМЕ «ЭКОСИСТЕМЫ ВЕЛЬСКОГО РАЙОНА» 34
2.1. Особенности виртуальной биологической экскурсии в природу 34
2.2. Содержание виртуальной биологической экскурсии «Экосистемы Вельского района» 37
ГЛАВА 3. ВИРТУАЛЬНАЯ БИОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ «ЭКОСИСТЕМЫ ВЕЛЬСКОГО РАЙОНА» В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТ 49
3.1. Методика педагогического эксперимента 49
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 8
1.1. Особенности развития субъективного отношения обучающихся к природе в младшем школьном возрасте 8
1.2. Проявления виртуализации начального экологического образования 12
1.3. Педагогический потенциал виртуальной экскурсии как формы развития субъективного отношения младших школьников к природе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2 .ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 21
2.1. Исходные характеристики субъективного отношения младших школьников к природе 21
2.2. Организация и проведение виртуальных экскурсий с целью развития субъективного отношения младших школьников к природе 31
2.3. Изменения характеристик субъективного отношения младших школьников к природе, достигнутые в результате проведения виртуальных экскурсий 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ТЕХНИКУМА 10
1.1. Применение средств визуализации в образовательном и воспитательном процессах 10
1.2. Виртуальная экскурсия как форма визуализации знания и ее возможности в формировании патриотических качеств 19
1.3. Краеведение в контексте формирования у обучающихся локального патриотизма 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ВИРТУАЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ ПО ГОРОДУ-САДУ Н.К. ФОН МЕККА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕХНИКУМА 36
2.1. Благотворительная деятельность Н.К. фон Мекка и его поселок Юбилейный в районе г. Жуковского 36
2.2. Разработка виртуальной экскурсии по усадьбе Н.К. фон Мекка для использования в воспитательной работе 50
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические основы использования виртуальных экскурсий по ботанике при развивающем обучении в школьном курсе биологии 6
1.2. Виртуальные экскурсии как средство развивающего обучения на уроках биологии 9
1.3. Особенности применения виртуальных экскурсий на уроке биологии при развивающем обучении 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Методика подготовки виртуальной экскурсии на уроках биологии 19
2.2. Методики диагностики сформированности субъективного отношения к природе и природным объектам 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Результаты педагогического эксперимента по применению виртуальной экскурсии во внеурочной деятельности 30
3.2. Анализ результатов эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Особенности подготовки квалифицированных рабочих в организациях СПО 5
1.2. Дистанционное обучение: основные понятия, дистанционные технологии, основные принципы, достоинства и недостатки 9
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ 14
2.1. Лабораторные работы по электротехнике 14
2.2. Использование виртуальных лабораторных работ 16
2.3. Анализ программных средств для виртуальных лабораторных работ по электротехнике 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности младших школьников 7
1.1. Понятие информационной компетентности в педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования информационной компетентности у младших школьников 15
1.3. Роль виртуальной экскурсии в процессе формирования информационной компетентности младшего школьника 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию информационной компетентности у детей младшего школьного возраста 27
2.1. Структура, методы, методики исследования информационной компетентности детей младшего школьного возраста 27
2.2. Диагностика сформированности информационной компетентности у младших школьников 29
2.3. Реализация программы организации виртуальных экскурсий для формирования информационной компетентности у детей младшего школьного возраста 36
2.4. Динамика показателей уровня сформированности информационной компетентности у учащихся начальных классов 44
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения виртуальных экскурсий как средства формирования национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание национального самосознания 8
1.2. Развитие национального самосознания у детей дошкольного возраста 24
1.3. Особенности организации формирования национального самосознания детей дошкольного возраста посредством виртуальных экскурсий 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению виртуальных экскурсий как средства формирования национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Диагностика уровня сформированности национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Программа по формированию национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальных экскурсий 46
2.4. Динамика формирования национального самосознания у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальных экскурсий 69
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ПРЕДМЕТЕ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретические основы формирования экологического образования младших школьников 9
1.2. Средства формирования экологического образования младших школьников 17
1.3. Виртуальные экскурсии как средство формирования экологического образования младших школьников 24
1.4. Критерии оценки сформированности экологического образования младших школьников 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ РАБОТЫ В РАМКАХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 36
2.1. Условия проведения исследований 36
2.2. Констатирующий эксперимент 42
2.3. Формирующий эксперимент 48
2.4. Контрольный эксперимент 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72