Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностные характеристики предметно-пространственной среды как условия развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 20
1.3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО 24
1.4. Анализ опыта работы по организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию познавательной активности детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Описание выборки и процедуры эмпирического исследования 40
2.3. Интерпретация результатов проведенного эмпирического исследования 48
2.4. Методические рекомендации для педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды для детей младшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ 5
1.1. История изучения понятия креативности в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2. История изучения понятий метакогнитивных способностей и произвольного внимания 18
1.3. Обзор зарубежных и отечественных исследований о взаимосвязи когнитивных и метакогнитивных способностей 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА КРЕАТИВНОСТЬ У ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Подбор диагностических методик и организация исследования 30
2.2. Результаты диагностики творческих способностей, произвольного внимания и метакогнитивных способностей у подростков 33
2.3. Результаты исследования влияния метакогнитивных способностей и произвольного внимания на креативность у подростков 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Синдром профессионального выгорания и его влияние на жизненный путь педагогов ВУЗа 7
1.1. Особенности профессионального выгорания у педагогов ВУЗа 7
1.2. Профессиональное выгорание как фактор, влияющий на жизненный путь педагогов ВУЗа 17
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профессионального выгорания на репрезентацию жизненного пути педагогов ВУЗа 24
2.1. Теоретико-методологическая база ВКР 24
2.2. Интерпретация результатов исследования 26
Выводы по главе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профиля латеральной организации и психосоциальной адаптации 7
1.1. Психофизиологическая характеристика профиля латеральной организации мозга 7
1.2. Типы профилей латеральной организации мозга 10
1.3. Межполушарная асимметрия и динамические характеристики познавательных процессов 12
1.3.1. Психосоциальная адаптация и подростковый возраст 17
1.3.2. Психосоциальная адаптация в условиях смены образовательной среды 21
1.3.3. Профиль латеральной организации и проблема адаптации учащихся 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния профиля латеральной организации мозга на психосоциальную адаптацию подростков при смене образовательной среды 35
2.1. Организация эмпирического исследования 30
2.2. Выявление особенностей взаимосвязи индивидуального латерального профиля и психосоциальной адаптации подростков 37
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 65

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 7
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение» 7
1.2. Особенности профориентационных игр как средства профессионального самоопределения подростков 18
1.3. Влияние профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 23
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния профориентационных игр на профессиональное самоопределение подростков 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики профессиональных предпочтений и профессиональных предрасположенностей подростков 39
2.3. Характеристика программы профессионального самоопределения подростков посредством профориентационных игр 53
2.4. Результаты внедрения программы, направленной на профессиональное самоопределение подростков посредством профориентационных игр 72
Заключение 79
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Проблема манипулятивного поведения в современной психологии 7
1.1. Понятие манипулятивного поведения и различные подходы к его изучению 7
1.2. Феноменология манипулятивного поведения 11
1.3. Социально-психологические и возрастные предпосылки формирования склонности к манипулятивному поведению 15
Глава 2. Теоретические основы исследования влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 22
2.1. История исследований и феноменология внутриличностного конфликта 22
2.2. Особенности переживания и проявлений внутриличностного конфликта 30
2.3. Проявления внутриличностного конфликта и склонность к манипулятивному поведению 33
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 38
3.1. Организация и проведение исследования 38
3.2. Исследование склонности к манипулятивному поведению 42
3.3. Исследование проявлений внутриличностного конфликта 45
3.4. Исследование влияния проявлений внутриличностного конфликта на склонность к манипулятивному поведению 53
Заключение 59
Список литературы 63
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЩЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Общение как ведущий вид деятельности в школьном возрасте 10
1.2.1. Общение подростка со взрослыми 10
1.2.2. Общение со сверстниками 13
1.3. Факторы, обуславливающие проблематичность межличностного общения подростков 15
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА 22
2.1. Понятие психологических барьеров общения. Виды барьеров в общении 22
2.1.1. Понятие психологических барьеров общения 22
2.1.2. Специфика психологических барьеров в общении 23
2.1.3. Виды барьеров непонимания в общении 28
2.1.3.1. Фонетический барьер непонимания 28
2.1.3.2. Семантический барьер непонимания 28
2.1.3.3. Стилистический барьер непонимания 29
2.2. Психологические барьеры в школьном возрасте. Их преодоление 30
2.2.1. Специфические для возраста психологические барьеры общения 30
2.2.2. Правила понимающего реагирования 36
2.2.3. Рекомендации по преодолению барьеров общения 38
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКА 41
3.1. Диагностика 41
3.2. Экспериментальная программа 42
3.2.1. Методика на выявление характера взаимоотношений с людьми 43
3.2.2. Методика измерения уровня потребности в общении 44
3.2.3. Методика «Склонность к одиночеству» 45
3.2.4. Контрольная методика - опросник «Самооценка коммуникативных навыков» 46
3.3. Результаты и выводы исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЗАЩИТЫ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Сущность и основные характеристики психологических механизмов защиты личности 7
1.2. Классификация и типология психологических защитных механизмов 11
1.3. Роль психологических защит в процессе формирования и развития личности 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ЗАЩИТЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования психологических механизмов защиты личности 25
2.2. Анализ и оценка результатов исследования взаимосвязи защитных механизмов и особенностей формирования личности 30
2.3. Рекомендации по оптимизации влияния психологических механизмов защиты на формирование здоровой личности 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ 7
1.1. Анализ литературы по проблеме изучения понятия «самостоятельность» и «высшие психические функции» 7
1.2. Потенциал развития самостоятельности в образовательных системах: педагогика Марии Монтессори и программа дошкольного развития «От рождения до школы» 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ МОНТЕССОРИ 27
2.1. Этапы, организация и методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение объекта и предмета исследования 9
1.1. Коммуникативные компетенции старших школьников 9
1.2. Влияние психологической дистанции в семье на коммуникативные компетенции старших школьников 27
Выводы 35
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния психологической дистанции на коммуникативные компетенции старших школьников 36
2.1. Методы и процедура исследования 36
2.2. Констатирующий этап исследования 37
Выводы 45
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий направленных на коррекцию отношений в семьи 46
3.1. Программа психолого-педагогических мероприятий 46
3.2. Контрольный этап исследования 53
Выводы 56
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОТ РОДИТЕЛЕЙ НА ИХ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 7
1.1. Психологическая сепарация как явление в системе межличностных отношений 7
1.2. Особенности ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте 13
1.3. Влияние психологической сепарации на развитие ценностно-смысловой сферы подростков 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЕПАРАЦИИ ПОДРОСТКОВ ОТ РОДИТЕЛЕЙ НА ИХ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Исследование сепарации подростков от родителей 32
2.3. Влияние психологической сепарации подростков от родителей на их ценностные ориентации 35
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального развития младших школьников 8
1.1. Определение понятий «интеллект», «интеллектуальное развитие» 8
1.2. Проблема интеллектуального развития в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности интеллектуального развития младших школьников 33
1.4. Направления психолого-педагогической деятельности по развитию интеллектуальных способностей младших школьников 41
Выводы по главе 1 50
Глава 2. Экспериментальное изучение интеллектуального развития младших школьников 52
2.1. Выявление исходного уровня интеллектуального развития детей 8-9 лет 52
2.2. Условия образовательного учреждения, способствующие интеллектуальному развитию школьников 63
2.3. Динамика интеллектуального развития младших школьников в ходе экспериментального исследования 71
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования и совершенствования психотехнических умений 6
1.1. Понятие и история психотехники 6
1.2. Психотехника в других сферах человеческой жизни 8
1.3. Психотехнические умения, необходимые спортсмену-стрелку для результативной соревновательной деятельности 11
1.4. Эмоциональная стабильность и помехоустойчивость как предпосылки личностной надежности 18
1.5. Психотехнические умения как компонент личностной надежности и психологической подготовленности 32
Глава 2. Методы и организация исследования 43
2.1. Методы физиологической и психолого-педагогической диагностики 43
2.2. Методы математической статистики 49
Глава 3. Особенности проявления психотехнических умений спортсменов-стрелков 50
3.1. Особенности психологической подготовленности спортсменов стрелков разной квалификации 50
3.2. Формирование психологической подготовленности как базы психической надёжности спортсменов-стрелков посредством психотехнических умений 57
3.3. Контрольный эксперимент 68
Заключение 70
Практические рекомендации 74
Список литературы 87
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА НА СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Теоретические положения, которые лежат в основе психологического анализа поведения потребителей 7
1.2. Влияние особенностей психотипа на покупательский выбор 26
1.3. Особенности анализа восприятия рекламных текстов и покупательского поведения потребителей в социальных сетях 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПСИХОТИПА НА СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ 43
2.1. Выявление типичных паттернов поведения потребителей в социальной сети 43
2.2. Разработка частной методики оценки потребителей косметических услуг на примере пользователей социальной сети 47
2.3. Разработка рекомендаций для представителей бизнеса (бизнес-аккаунтов) в социальных сетях на основе полученных результатов в ходе онлайн-опроса 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния развивающих игр на интеллектуальное развитие детей 8
1.1. Человеческий мозг. Свойство мозга - нувэрс (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей) 8
1.2. Природа интеллекта. Факторы, влияющие на развитие и становление интеллекта 11
1.3. Развитие учений о мышлении 13
1.4. Стадии умственного развития ребенка по Ж. Пиаже 16
1.5. Познание как навык, необходимый для выживания детей 24
1.6. Познавательные психические процессы и игровая деятельность в старшем дошкольном возрасте 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния развивающих игр на интеллектуальное развитие детей 50
2.1. Выявление интеллектуального уровня развития у детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Формирующий эксперимент 54
2.3. Выявление изменений интеллектуального развития детей 55
Заключение 57
Рекомендации и полезные советы для взрослых: «Как играть с детьми?» 58
Список литературы 62
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы психологической устойчивости преподавателей колледжа 7
1.1. Обзор литературы по развитию саморефлексии и психологической устойчивости преподавателей 7
1.2. Методы и подходы поддержки и развития саморефлексии у преподавателей 14
1.3. Теоретические основы формирования психологической устойчивости через развитие саморефлексии у преподавателей колледжа 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практическое исследование влияния развития саморефлексии на психологическую устойчивость преподавателей колледжа 25
2.1. Диагностика уровня психологической устойчивости и уровня развитости саморефлексии у преподавателей 25
2.2. Анализ факторов, влияющих на развитие саморефлексии и психологической устойчивости преподавателей 34
2.3. Разработка, внедрение и оценка эффективности программы развития саморефлексии для повышения психологической устойчивости преподавателей колледжа 39
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности переживания подростками ситуации развода 7
1.1. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи 7
1.2. Психологические особенности адаптации подростка после развода в социальной среде 14
1.3. Внимание родителей к подростку как сдерживающий фактор возникновения депрессии 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния развода родителей на психологические особенности подростков 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования психологических особенностей подростков разведенных родителей 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ В АСПЕКТЕ БИЛИНГВИЗМА 6
1.1. Понятие языковой личности 6
1.2. Билингвизм: основные подходы к исследованию 10
1.3. Языковое сознание и языковая картина мира 16
1.4. Специфика языкового сознания и языковой картины мира билингва 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ КАРТИНЫ МИРА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МОНОЛИНГВА И ИСКУССТВЕННОГО БИЛИНГВА 24
2.1. Методология и методы исследования 24
2.2. Анализ языковой картины искусственного билингва 30
2.3. Сравнительный анализ языковой картины мира монолингва и искусственного билингва 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ 8
1.1. Оценка адаптационного потенциала 8
1.2. Вариабельность сердечного ритма 16
1.3. Режим дня 16
1.4. Физиологические особенности. Стресс 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С СОБЛЮДЕНИЕМ РЕЖИМА ДНЯ 28
2.1. Анализ исходного вегетативного тонуса на основе индекса напряжения регуляторных систем у студентов 1 курса 31
2.2. Анализ режима дня студентов 1 курса с разным вегетативным статусом 34
2.3. Динамика изменения индекса напряжения регуляторных систем (стресс-индекса) у студентов 1 курса в течение недели 38
2.4. Динамика изменения пульса у студентов 1 курса в течение недели 41
2.5. Динамика изменения адаптационного потенциала у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 47
2.6. Динамика изменения индекса вегетативного равновесия у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 50
2.7. Динамика изменения вегетативного показателя ритма у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 54
2.8. Динамика изменения показателя адекватности процессов регуляции у студентов 1 курса с разным вегетативным статусом в течение недели 57
ГЛАВА 3. АДАПТАЦИОННЫЙ СИНДРОМ И СТРЕСС: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧСЕСКИЕ АСПЕКТЫ 57
3.1. Понятие об адаптационном синдроме 57
3.2. Физиологический смысл адаптационных показателей 58
3.3. Связь физиологических показателей адаптационного потенциала студентов со стрессом 59
3.4. Результаты исследования 60
3.4.1. Характеристика выборки 60
3.4.2. Оценка уровня физической активности 62
3.4.3. Оценка адаптационного потенциала у студентов 65
3.4.4. Оценка психоэмоционального состояния исследуемых студентов 69
3.4.5. Оценка функционального состояния исследуемых студентов 73
3.4.6. Корреляционный анализ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты речи и социометрического статуса 6
1.1. Общая характеристика речи 6
1.2. Социометрический статус 17
Глава 2. Речевое и коммуникативное развитие в дошкольном возрасте 23
2.1. Общая характеристика дошкольного возраста 23
2.2. Речь в дошкольном возрасте 28
2.3. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 37
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния речевого развития на социометрический статус в группе сверстников дошкольного возраста 47
3.1. Описание методов и методик исследования 47
3.2. Результаты экспериментального исследования 50
3.3. Анализ влияния речевого развития на социометрический статус в группе сверстников дошкольного возраста 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 60