Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Понятие и общая характеристика рефлексивных умений 10
1.2. Особенности формирования рефлексивных умений у младших школьников 18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования рефлексивных умений у младших школьников в процессе учебной деятельности 29
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Комплекс занятий на развитие рефлексивных умений у младших школьников в процессе учебной деятельности 53
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Психолого-педагогические подходы к пониманию проблемы развития рефлексивных умений в науке 9
1.2. Возрастные особенности развития рефлексивных умений у младших школьников в процессе обучения 17
1.3. Педагогические условия развития рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 46
2.1. Диагностика развития рефлексивных умений у младших школьников на констатирующем этапе исследования 46
2.2. Экспериментальная работа по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 53
2.3. Анализ полученных результатов экспериментальной работы по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Рефлексия как психолого-педагогический феномен 7
1.2. Особенности рефлексии в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогические условия развития рефлексии младших школьников в процессе учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика уровня рефлексии младших школьников 27
2.2. Апробация программы по повышению уровня развития рефлексии младших школьников в процессе учебной деятельности 41
2.3. Динамика рефлексии младших школьников в процессе обучения 49
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к проблеме выбора профессии старших школьников 6
1.1. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы выбора профессии и ее сущность 6
1.2. Выбор профессии как этап профессионального самоопределения личности 17
Глава 2. Развитие личности старших школьников 20
2.1. Особенности формирования рефлексии и самоотношения в старшем школьном возрасте 20
2.2. Личностные характеристики старших школьников как фактор успешности профессионального выбора 30
Глава 3. Эмпирические исследования развития самоотношения, рефлексии и готовности к выбору профессии старших школьников 40
3.1. Организация и методы исследования 40
3.2. Исследование динамики уровня готовности подростков и старших школьников к выбору профессии 43
3.3. Исследование развития рефлексии и самоотношения старших школьников 47
3.4. Исследование характера взаимосвязи самоотношения и рефлексии с уровнем готовности к выбору профессии 52
Заключение 56
Список литературы 57
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Говорение как речевой навык 6
1.1. Методика обучения 6
1.2. Особенности работы с говорением 12
1.3. Трудности в процессе формирования навыка 18
1.4. Системность и типология упражнений для обучения говорению 25
Глава 2. Говорение на ЕГЭ по немецкому языку 35
2.1. Анализ КИМ ЕГЭ по немецкому языку 35
2.2. Пример упражнений на говорение для сдачи ЕГЭ по немецкому языку 43 Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения письму на уроках иностранного языка в старшей школе 7
1.1. Структура и сущность понятия «письменная речь» 7
1.2. Текст как продукт письменной речи, его структура, свойства, типы 16
1.3. Электронное письмо личного характера как тип текста и инструмент педагогического измерения, его свойства и структура 25
1.4. Развернутое высказывание с элементами рассуждения как текст и инструмент педагогического измерения 33
Глава 2. Практическое применение методики обучения письму на уроках немецкого языка в старшей школе 38
2.1. Анализ УМК на предмет содержания заданий, направленных на формирования навыка письменной речи у старшеклассников 38
2.2. Система упражнений для подготовки к письменной части ЕГЭ по немецкому языку 42
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития речевого творчества детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие «детское речевое творчество», особенности его развития у детей дошкольного возраста 6
1.2. Загадка как средство познавательно-речевого развития детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Возможности использования загадки для развития речевого творчества ребенка дошкольного возраста 18
Глава 2. Особенности и возможности отгадывания и придумывания загадок детьми старшего дошкольного возраста (по материалам констатирующего эксперимента) 29
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 29
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Педагогические условия развития речевого творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению загадок (по материалам формирующего эксперимента) 48
3.1. Цель формирующего эксперимента 48
3.2. Методика обучения детей сочинению загадок 49
3.3. Совершенствование профессиональных умений воспитателей развивать речевое творчество детей 57
3.4. Организация работы с родителями с целью привлечения к развитию речевого творчества детей 59
3.5. Контрольный эксперимент 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие речевой деятельности младших школьников как главная цель современного начального образования 8
1.2. Психолого-педагогические особенности речевой деятельности младших школьников 13
1.3. Теоретические и методические основы развития речи младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Выявление исходного уровня развития речи у учащихся начальной школы 24
2.2. Организация работы по развитию речи младших школьников через повышение познавательного интереса 30
2.3. Результаты контрольного исследования уровня речевой активности у младших школьников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Речевая деятельность как центральное понятие психолингвистики 7
1.2. Основные понятия теории текста в современной лингвистике 13
1.3. Понятие «воспроизведение» в психологической науке 16
1.4. Вопросы развития речевой деятельности младших школьников в процессе обучения воспроизведению текста-образца: обзор методической литературы 21
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию речевой деятельности школьников в процессе обучения воспроизведению текста на уроках русского языка 37
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области речевой деятельности и текста 44
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения воспроизведению текста на уроках русского языка 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЬНОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Компетентностный и коммуникативно-деятельностный подходы в современном образовании 6
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 9
1.3. Методы и приемы развития устной и письменной речи обучающихся в процессе литературного образования 15
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 33
2.1. Диагностика уровней речевого развития обучающихся на уроках литературы 33
2.2. Уроки развития речи по литературе в 6 классе 40
2.3. Итоги опытно-практической работы по развитию речевой компетенции на уроках литературы 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Речевая компетенция как компонент коммуникативной компетенции 8
1.2. Жанровое многообразие итальянских текстов 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ПРИ РАБОТЕ С РАЗНОЖАНРОВЫМИ ТЕКСТАМИ 33
2.1. Комплекс упражнений по формированию речевой компетенции через работу с разножанровыми текстами 33
2.2. План-конспект урока, направленного на изучение функциональных стилей итальянского языка в средних классах 46
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 9
1.1. Определение сущности понятий «речевая культура», «коммуникативные качества речи» 9
1.2. Психофизиологические особенности формирования речевой культуры младших школьников 14
1.3. Обучение написанию сочинений как средство формирования речевой культуры младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности речевой культуры младших школьников 27
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию речевой культуры младших школьников в процессе обучения написанию сочинения 32
2.3. Подведение итогов эксперимента 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития речевой культуры младших школьников 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «развитие речевой культуры младших школьников» 7
1.2. Возможности развития речевой культуры младших школьников в процессе внеурочной деятельности 24
Глава 2. Практическая работа по развитию речевой культуры младших школьников 37
2.1. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Культура речи» 37
2.2. Анализ результатов исследования развития речевой культуры младших школьников в процессе реализации программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Культура речи» 47
Заключение 56
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ЕЕ РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАЦИИ 6
1.1. Понятие речевой культуры в историческом аспекте 6
1.2. Коммуникативная речевая деятельность обучающихся средней школы 13
1.3. Средства развития речевой деятельности у обучающихся 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ КОММУНИКАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ 28
2.1. Диагностирование речевой культуры у обучающихся 28
2.2. Формирование речевой культуры школьников на уроках русского языка 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию речевой культуры у школьников в учебной деятельности 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие речевого навыка и умения. Виды речевых навыков и умений 8
1.2. Понятие визуализации. Преимущества использования приемов визуализации на уроках английского языка 15
1.3. Приемы визуализации в качестве инструмента развития речевых навыков и умений 19
1.4. Особенности развития умений монологической речи у учащихся основной общеобразовательной школы при обучении английскому языку 35
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 47
2.1. Анализ УМК на предмет наличия заданий, направленных на развитие умений монологического высказывания 47
2.2. Этапы проведения опытно-экспериментальной работы по развитию умений монологического высказывания и оценка ее эффективности 50
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теория и практика развития речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 5
1.1. Специфика развития речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 5
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста 11
1.3.Роль игр на уроках английского языка на начальном этапе обучения 17
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речевых навыков с помощью игр на уроках английского языка в начальной школе 50
2.1. Анализ действующих учебно-методических комплексов по английскому языку на содержание упражнений по развитию речевых навыков 50
2.2. Комплекс игр по развитию речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 54
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 69
Заключение 70
Библиографический список 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Обзор исследований по проблеме развития речевых навыков средствами вокально-хоровой деятельности у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 20
1.3. Вокально-хоровая деятельность как средство развития речевых навыков детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ СРЕДСТВАМИ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика исходного уровня речевых навыков у детей младшего школьного возраста 44
2.2. Процесс развития речевых навыков средствами вокально-хоровой деятельности у младшего школьного возраста 59
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и методические рекомендации по развитию речевых навыков младших школьников с использованием средств вокально-хоровой деятельности 64
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Развитие речевых умений младших школьников при обучении иностранному языку в контексте дополнительного образования 7
1.2. Формы реализации дополнительного образования в начальной школе при обучении французскому языку 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КРУЖКА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Кружок как форма реализации дополнительного образования в начальной школе при обучении французскому языку 24
2.2. Методические рекомендации по работе кружка по французскому языку в целях развития речевых умений учащихся начальной школы 30
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы влияния театральной деятельности на развитие речевых умений младших школьников в обучении английскому языку 8
1.1. Психолого-возрастные особенности младших школьников и их учет в обучении иностранным языкам 8
1.2. Речевые умения, формируемые у младших школьников на уроках английского языка 15
1.3. Виды театральной деятельности, используемые на уроках английского языка в начальной школе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования театральной деятельности как средства развития речевых умений младших школьников 44
2.1. Приемы использования театральной деятельности на уроках английского языка 44
2.2. Диагностика уровня сформированности речевых умений младших школьников 52
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования использования театральной деятельности в обучении младших школьников английскому языку 59
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ВИДЕОРОЛИКАМИ 7
1.1. Понятие речевого умения 7
1.2. Виды речевых умений 8
1.3. Упражнения для развития речевых умений 20
1.4. Видеоролики в процессе обучения иностранным языкам 27
1.5. Организация работы с видеороликами на уроке иностранного языка 30
1.6. Выбор видеоматериалов для использования на уроках иностранного языка 31
1.7. Проведение анкетирования о работе с видеороликами среди учащихся 10-11 классов 33
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОРОЛИКОВ ПРИ РАЗВИТИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА (10-11 КЛАССЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ) 36
2.1. Комплекс упражнений на основе видеороликов по теме «Математики, физики и изобретатели» 36
2.2. Комплекс упражнений на основе видеороликов по теме «СМИ в Италии» 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58