Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВЫХ СТЕРЕОТИПОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования полоролевых стереотипов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Практика раздельного обучения в отечественной системе образования: от истории к современности 12
1.3. Специфика условий раздельного обучения в православной гимназии в контексте возможного влияния на формирование полоролевых стереотипов младших школьников 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ УСЛОВИЙ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОРОЛЕВЫХ СТЕРЕОТИПОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Критериально-диагностический инструментарий изучения полоролевых стереотипов младших школьников и результаты его применения 24
2.2. Анализ зависимости формирования полоролевых стереотипов младших школьников от условий раздельного обучения в православной гимназии 35
2.3. Рекомендации по учету влияния условий раздельного обучения в православной гимназии на формирование полоролевых стереотипов младших школьников 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы исследования влияния родительских установок на самооценку ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Родительские установки как фактор развития личности ребенка 7
1.2. Проблема формирования самооценки ребенка дошкольного возраста 19
1.3. Влияние родительских установок на формирование самооценки дошкольника 24
Выводы первой главы 32
Глава 2. Организация и методы исследования влияния родительских установок на формирование самооценки дошкольника 35
2.1. Организация эмпирического исследования влияния родительских установок на самооценку дошкольника 35
2.2. Методики эмпирического исследования 36
Выводы второй главы 43
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования влияния установок родителей на самооценку дошкольника 45
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 45
3.2. Практические рекомендации, направленные на формирование самооценки детей дошкольного возраста 63
Выводы третьей главы 66
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния родительских установок на эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста 6
1.1. Родительские установки: понятие, виды, функции 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 16
1.3. Влияние родительских установок на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 22
Выводы первой главы 29
Глава 2. Организация и методы исследования влияния родительских установок на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста 31
2.1. Организация эмпирического исследования и методы исследования влияния родительских установок на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 32
Выводы второй главы 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОТЦОВСКОГО УЧАСТИЯ В ВОСПИТАНИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МАТЕРИ 7
1.1. Концептуальные подходы к исследованию родительства в современной психологии 7
1.2. Эволюция роли отца в семейной системе: теоретический и эмпирический анализ 13
1.3. Эмоциональное благополучие матери: методологические и содержательные аспекты 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОТЦОВСКОГО УЧАСТИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ МАТЕРИ 28
2.1. Методология и дизайн исследования. Организация исследования и методический инструментарий 28
2.2. Диагностика и аналитическая интерпретация степени вовлеченности отцов в родительство 34
2.3. Анализ взаимосвязи отцовского участия и эмоционального благополучия матери 43
2.4. Рекомендации по оптимизации семейного взаимодействия 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРА ОТСТРАНЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ПОДРОСТКА 7
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы подростка 7
1.2. Проблемы родительского воспитания: фактор отстраненности 13
1.3. Особенности эмоциональной сферы подростка, растущего в неблагополучной семье 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРА ОТСТРАНЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ПОДРОСТКА 25
2.1. Организация и методики исследования 25
2.2. Описание и анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты влияния физического здоровья на уровень агрессии в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Теории происхождения агрессивности 10
1.3. Понятие здоровья и его критерии в отечественной и зарубежной психологии 22
1.4. Взаимосвязь психологического и физического здоровья детей 32
1.5. Агрессия в младшем школьном возрасте 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния физического здоровья на уровень агрессивности в младшем школьном возрасте 47
2.1. Методы и этапы исследования 47
2.2. Исследования влияния физического здоровья на уровень агрессивности младших школьников 50
2.3. Обобщение полученных результатов 54
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 8
1.1. Сущность и особенности физической активности в пожилом возрасте 8
1.2. Характеристика психологического состояния пожилых людей 15
1.3. Содержание влияния физической активности на психологическое состояние пожилых людей 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы и методики исследования 41
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 47
3.1. Исследование уровня удовлетворенности жизнью пожилых людей 47
3.2. Исследование уровня активности в повседневной жизни пожилых людей 58
3.3. Исследование уровня нервно-психического напряжения пожилых людей 64
3.4. Обобщение результатов исследования 70
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ КАК ФАКТОРА ВЛИЯНИЯ НА КАЧЕСТВО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 6
1.1. Принципы и инструменты формирующего оценивания 6
1.2. Влияние формирующего оценивания на качество преподавания (аспект управления классом) 15
1.3. Влияние формирующего оценивания на качество учебной деятельности (аспект вовлечённости и внутренней мотивации учащихся) 24
1.4. Влияние формирующего оценивания на уровень школьного благополучия 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА КАЧЕСТВО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 35
2.1. Обзор инструментов сбора и анализа данных в рамках эксперимента по внедрению формирующего оценивания в действующую образовательную практику школы и его влиянию на качество реализации образовательного процесса 35
2.2. Описание хода эксперимента 40
2.3. Оценка результатов эксперимента по внедрению и влиянию формирующего оценивания на качество учебного процесса 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследования влияния характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации на удовлетворенность браком 6
1.1. Современное состояние исследования феномена удовлетворенности браком 6
1.2. Современное состояние исследований семейных конфликтов 14
1.3. Современное состояние исследования характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация и методы исследования влияния характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации на удовлетворенность браком 33
2.1. Методики исследования 33
2.2. Общая характеристика исследования 36
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Анализ эмпирического исследования и возможности профилактики и коррекции супружеских конфликтов 43
3.1. Анализ и интерпретация экспериментальных данных 43
3.2. Корреляционный анализ данных 63
Выводы по третьей главе 76
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния хобби на стрессоустойчивость сотрудников образовательной организации 8
1.1. Стрессоустойчивость сотрудников образовательной организации 8
1.2. Хобби как условие, влияющее на стрессоустойчивость сотрудника образовательной организации 18
Выводы по главе 31
Глава 2. Организация исследования стрессоустойчивости и хобби у педагогов 34
2.1. Место проведения исследования на предмет влияния хобби на стрессоустойчивость педагогов 34
2.2. Методики, необходимые для проведения исследования по влиянию хобби на стрессоустойчивость педагогов 36
2.3. Результаты исследования влияния хобби на стрессоустойчивость педагогов 42
Выводы по главе 55
Глава 3. Организация экспериментальной части исследования влияния хобби на стрессоустойчивость педагогов 57
3.1. Программа экспериментальной проверки влияния хобби на стрессоустойчивости педагогов 57
3.2. Результаты исследования влияния программы повышения стрессоустойчивости педагогов путем вовлечения их в хобби-увлечение 61
Выводы по главе 78
Заключение 82
Список литературы 87
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музыкального воспитания молодежи и детей старшего школьного возраста средствами вокально-хоровой работы 7
1.1. Психофизический анализ развития и формирования вокально-хоровых способностей молодежи и детей старшего школьного возраста 7
1.2. Методы вокально-хоровой работы в процессе музыкального воспитания молодежи и детей старшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Музыкальное воспитание молодежи и детей старшего школьного возраста в процессе хоровых занятий 23
2.1. Обоснование критериев и диагностики сформированности вокально-хоровых навыков у молодежного хора 23
2.2. Методика формирования вокально-хоровых навыков (формирующий этап) 29
2.3. Анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУПРУГОВ И ФУНКЦИОНАЛЬНО-РОЛЕВОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СЕМЬИ В УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 7
1.1. Семья и ее функции в современном мире 7
1.2. Структура ценностно-мотивационной сферы супругов 13
1.3. Взаимоотношения в супружеской паре как фактор супружеской совместимости и удовлетворенности браком 16
1.4. Современные методы исследования ценностно-мотивационной сферы супругов 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОБЪЕМ ПРОЦЕДУРЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Объем процедуры 27
2.2. Методы исследования 29
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУПРУГОВ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ 34
3.1. Исследование уровня удовлетворенности браком 34
3.2. Исследование профиля мотивации и системы психологических ценностей 37
3.3. Исследование ценностных ориентаций супругов 42
3.4. Исследование ролевых ожиданий супругов 50
3.5. Взаимосвязь профиля мотивации и системы психологических ценностей с ролевыми ожиданиями супругов 55
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ И ВЫБОРА БРАЧНОГО ПАРТНЕРА 8
1.1. Представление о понятии «ценностные ориентации» 8
1.2. Теоретические подходы к проблеме выбора брачного партнера у молодежи 16
1.3. Роль ценностных ориентаций при выборе брачного партнера у молодежи 27
Выводы 1 главы 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА ВЫБОР БРАЧНОГО ПАРТНЕРА У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Организация эмпирического исследования влияния ценностных ориентаций на выбор брачного партнера у современной молодежи 33
2.2. Методы эмпирического исследования 35
Выводы 2 главы 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВИЯНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА ВЫБОР БРАЧНОГО ПАРТНЕРА У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 43
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 43
3.2. Определение взаимосвязи ценностных ориентиров и выбора брачного партнера 52
Выводы 3 главы 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Научные подходы к определению понятий «ценности», «ценностные ориентации» 10
1.2. Жизненные перспективы личности и возрастные психологические особенности формирования жизненной перспективы у обучающихся старших классов 18
1.3. Иерархия и содержание ценностных ориентаций как определяющий фактор формирования жизненной перспективы старшеклассников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С УЧЕТОМ ИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 36
2.1. Изучение особенностей ценностных ориентаций и вариантов жизненной перспективы у обучающихся десятых классов 36
2.2. Программа формирования жизненной перспективы у старшеклассников на основе аксиологического подхода 66
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 76
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

Введение 3
Глава 1. Влияние ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки ребёнка старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие ценностей и ценностных ориентаций в психологических исследованиях 5
1.2. Понятие самооценки и её роли в структуре самосознания 10
1.3. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 15
1.4. Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 19
1.5. Характеристика стилей детско-родительских отношений 22
1.6. Значение ценностных ориентаций родителей в процессе развития самооценки у ребёнка дошкольного возраста 26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций родителей на формирования самооценки детей дошкольного возраста 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики ценностных ориентаций родителей по методике «Ценностные ориентации» (автор М. Рокич) 38
2.3. Анализ результатов исследования родительского отношения по методике «ОРО» (авторы А.Я. Варга и В.В. Столин) 42
2.4. Анализ результатов изучения самооценки детей по методикам: «Какой Я? » (автор Р.С. Немов) и «Лесенка» (автор В.Г. Щур) 46
2.5. Анализ взаимосвязи влияния ценностных ориентаций родителей на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 50
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния школьной среды на развитие младшего школьника 6
1.1. Сущность и основные понятия школьной среды 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Воздействие школьной среды на развитие учащихся 1-4 классов 19
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния школьной среды на развитие младших школьников 36
2.1. Определение методик диагностирования влияния школьной среды на развитие младшего школьника 36
2.2. Анализ результатов диагностики влияния школьной среды на развитие младшего школьника 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие психологического благополучия, подходы к его изучению 9
1.2. Факторы, влияющие на психологическое благополучие 16
1.3. Эмоциональный интеллект как фактор, влияющий на психологическое благополучие 20
1.4. Предпосылки развития психологического благополучия в младшем школьном возрасте 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования психологического благополучия у детей младшего школьного возраста 42
2.3. Результаты исследования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста 44
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 49
3.1. Программа, направленная на оптимизацию уровня психологического благополучия младших школьников посредством развития эмоционального интеллекта 49
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента по развитию психологического благополучия младших школьников 63
3.3. Результаты исследования эмоционального интеллекта и психологического благополучия на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 70
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические и методические основания исследования вербального и невербального аспектов поведения в контексте современной психолингвистики 8
1.1. Коммуникация как инструмент поведенческого анализа 8
1.2. Проблема интеллектуальных способностей реципиента в контексте межличностного общения 13
1.3. Эмоциональный интеллект как предмет психолингвистических исследований 18
Глава 2. Анализ речи и поведения кандидата при приёме на работу специалистом по подбору персонала как инструмент выявления его соответствия профилю вакансии 24
2.1. Характеристика профессиональной деятельности специалиста по подбору персонала 24
2.2. Роль и значение эмоционального интеллекта как свойства личности в профессиональной деятельности рекрутера и в его системе принятия решений 30
2.3. Специфика речевого и неречевого поведения кандидата при приёме на работу 40
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы образа будущего воспитанников детского дома 6
1.1. Исследование проблемы «образа будущего» в психологии 6
1.2. Психологические детерминанты, влияющие на «образ будущего» детей-сирот 14
1.3. Особенности эмоциональной сферы воспитанников детского дома и ее влияние на «образ будущего» 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагоприятных эмоциональных состояний на образ будущего 32
2.1. Организация, методики и процедура исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 36
2.3. Программа повышения уровня саморегуляции эмоциональных состояний старших школьников при планировании будущего 59
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Особенности эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Понятие эмоций, их функции, особенности, виды 6
1.2. Эмпатия и ее виды. Развитие эмпатии у дошкольников 15
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития эмпатии 22
Выводы главы 1 38
Глава 2. Цель, задачи, организация и методы исследования 40
2.1. Цель и задачи исследования эмоциональной сферы дошкольников 40
2.2. Организация, методы исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных полученных в результате исследования 44
2.4. Краткое содержание комплексной развивающей программы 58
2.4.1. Развитие психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 58
2.4.2. Программа по коррекции психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы главы 2 72
Заключение 74
Список литературы 77
Приложения 81