Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Трудности развития умений диалогической речи на этапе основного общего образования 10
1.2. Потенциал личностно-деятельностного подхода в обучении диалогической речи на этапе основного общего образования 14
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 19
2.1. Анализ УМК «Starlight 8», «Starlight 9» на предмет наличия упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи на английском языке в основной школе 19
2.2. Уточнение технологии развития умений диалогической речи на основе личностно-деятельностного подхода на этапе основного общего образования 25
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ОПОРОЙ НА ТЕКСТЫ ГОРОДСКОЙ КОММУНИКАЦИИ 6
1.1. Учет психолингвистических основ диалогической речи при иноязычной подготовке школьников 6
1.2. Тексты городской коммуникации и их применимость в качестве средства опоры в процессе развития диалогической речи 13
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ФРАНКОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧЕНИКОВ С ОПОРОЙ НА ТЕКСТЫ ГОРОДСКОЙ КОММУНИКАЦИИ 19
2.1. Особенности развития умений диалогической речи на французском языке учащихся основной школы 19
2.2. Комплекс упражнений на развитие умений франкоязычной диалогической речи с использованием текстов городской коммуникации 29
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Изучающее чтение на английском языке как рецептивный вид речевой деятельности 9
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и Единого государственного экзамена к уровню развития умений чтения на английском языке 14
1.3. Дидактический потенциал искусственного интеллекта в обучении иноязычному чтению 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЧАТ-БОТА «STOBALNIK» В 10 КЛАССЕ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» на предмет обучения школьников изучающему чтению на английском языке в 10 классе общеобразовательной школы 26
2.2. Разработка технологии развития умений изучающего чтения у обучающихся 10 класса на базе УМК «Starlight 10». Разработка чат-бота «Stobalnik» 31
2.3. Апробация чат-бота «Stobalnik» и разработанного комплекса заданий 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПРЕССЫ 14
1.1. Особенности обучения школьников старших классов ознакомительному чтению как значимому компоненту иноязычной коммуникативной компетенции 14
1.2. Лингводидактический потенциал англоязычной молодежной прессы для развития у школьников умений ознакомительного чтения 25
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 10-11 КЛАССОВ УМЕНИЙ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПРЕССЫ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 39
2.1. Результаты анализа отечественных и зарубежных УМК по английскому языку с позиции исследуемой проблемы 39
2.2. Комплекс упражнений по обучению ознакомительному чтению с использованием аутентичных публицистических материалов англоязычной молодёжной прессы 54
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование обучения составлению рецензии в преподавании иностранного языка в школе 5
1.1. Проблемы обучения составлению рецензии в старших классах на уроках иностранного языка 5
1.2. Виды рецензии и их использование на уроках иностранного языка в старших классах 13
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Методические рекомендации обучения составлению рецензии в 10 классе на уроках немецкого языка 24
2.1. Виды письменной речевой деятельности, представленные в учебнике немецкого языка «Горизонты» для 10 класса 24
2.2. Апробация методических рекомендаций обучения составлению рецензии в 10 классе на уроках немецкого языка 28
2.3. План-конспект занятия над составлением музыкальной рецензии на немецкую песню 33
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Особенности развития умений чтения учащихся на этапе основного общего образования 9
1.2. Веб-квест технологии и их потенциал в развитии умений чтения у школьников 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК с позиции развития умений чтения школьников на этапе основного общего образования 25
2.2. Технология развития умений чтения у школьников с использованием веб-квеста 33
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Обучение аудированию в современном цифровом образовательном пространстве 8
1.1. Развитие умения аудирования в рамках компетентного подхода 8
1.2. Использование открытых онлайн-ресурсов в процессе развития умения аудирования 14
Глава 2. Использование открытых онлайн-ресурсов как средства развития умения аудированию школьников основного общего образования 21
2.1. Результаты анализа УМК «Звездный английский» (9 класс) 21
2.2. Анализ лингводидактических возможностей открытого онлайн-ресурса Ello для развития умения аудирования 26
2.3. Технология использования открытого онлайн-ресурса Ello для развития у школьников развития умения аудирования 37
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 12
1.1. Уверенность как психологический феномен 12
1.2. Современные психологические подходы к развитию уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования 26
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 34
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса развития уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 34
2.2. Состояние уровня уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования (констатирующее исследование, организационно-подготовительный этап) 38
2.3. Содержательные аспекты развития уровня уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 45
2.4. Оценка результатов психологического консультирования, направленного на развитие уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования 68
Выводы 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ УЧЕБНЫХ ДЕБАТОВ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности развития коммуникативно-речевых умений на уровне среднего общего образования 9
1.2. Потенциал использования технологии учебных дебатов при развитии умений англоязычной устной речи на профильном уровне 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕБАТОВ ПРИ РАЗВИТИИ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Анализ УМК для старших школьников на наличие материала для развития устных коммуникативно-речевых умений школьников 24
2.2. Технология применения учебных дебатов на уроках английского языка как средства развития коммуникативных умений обучающихся 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ТЕКСТА 7
1.1. Понятие текст, виды текста, методика работы с текстом 7
1.2. Понятие аудирование, этапы работы с аудированием, понятие интервью как вида аудиотекста, отличительные особенности интервью 13
1.3. Понятия нормативность и произносительные варианты английского языка, отличительные особенности произносительных вариантов английского языка 16
1.4. Психолого-педагогические особенности школьников 9 класса 21
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАБОТЫ С АУДИОТЕКСТАМИ НА ОСНОВЕ ИНТЕРВЬЮ С БРИТАНСКИМИ И АМЕРИКАНСКИМИ МУЗЫКАНТАМИ 24
2.1. Характеристика интервью с британскими и американскими музыкантами 24
2.2. Комплекс заданий с использованием британских и американских интервью с учетом психолого-педагогических особенностей школьников 9 класса 30
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики развития самостоятельных умений аудирования у учащихся девятых классов 7
1.1. Особенности обучения аудированию на уроках иностранного языка 7
1.1.1. Развитие самостоятельных умений аудирования 11
1.1.2. Принципы подбора аудиовизуального материала 15
1.2. Требования к освоению дисциплины «Иностранный язык» на ступени основного общего образования во ФГОС и примерной рабочей программе для девятого класса 17
1.3. Психолого-возрастные особенности девятиклассников 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Проектирование и апробация учебных заданий для развития самостоятельных умений аудирования у учащихся девятых классов 23
2.1. Характеристика образовательного контекста базы исследования 23
2.2. Результаты предварительного исследования 24
2.2.1. Результаты анкетирования девятиклассников 25
2.3. Подбор и обоснование использования мультсериала «Over the Garden Wall» для обучения аудированию в девятом классе 27
2.4. Методика развития самостоятельных умений аудирования у девятиклассников 29
2.4.1. Проектирование учебных заданий на онлайн-платформе «EdApp» 32
2.5. Методические рекомендации 35
2.5.1. Примерная схема вводного занятия по работе с новым материалом 36
2.5.2. Примерная схема занятия по первому эпизоду сериала 37
2.5.3. Завершающий этап работы с материалом 39
2.6. Результаты апробации 39
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Особенности аудирования и говорения как видов речевой деятельности 10
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся 5 классов 18
1.3. Сущность «смешанного обучения» при развитии умений аудирования и говорения на уроках иностранного языка 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 35
2.1. Особенности развития умений аудирования и говорения у обучающихся 5 классов: практическое воплощение в УМК и ЭОР 35
2.2. Диагностика уровня развития умений аудирования и говорения на уроках иностранного языка у обучающихся 5 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 46
2.3. Система заданий, разработанных с помощью ЭОР, в качестве средства организации смешанного обучения на уроках иностранного языка: формирующий этап опытного обучения 60
2.4. ЭОР как средство развития умения аудирования и говорения на уроках иностранного языка в рамках смешанного обучения: контрольный этап опытного обучения 71
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ В АСПЕКТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ 7
1.1. Аудирование как один из видов речевой деятельности 7
1.2. Методика обучения аудированию 11
1.3. Этапы обучения аудированию в РКИ 19
1.4. Коммуникативный подход в преподавании аудирования РКИ 21
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА В ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ РКИ 27
2.1. Потенциал использования песенного материала при обучении аудированию РКИ 27
2.2. Адаптация и подбор песенных текстов для создания упражнений, нацеленных на развитие умений аудирования 31
2.3. Комплекс упражнений на основе аутентичного песенного материала для обучения РКИ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ОБУЧЕНИИ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности в начальной школе 10
1.2. Потенциал аутентичных мультфильмов в развитии умений аудирования в начальной школе 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ОБУЧЕНИИ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Критерии отбора аутентичных мультфильмов для развития умений аудирования в ходе обучения английскому языку в начальной школе 30
2.2. Технология использования аутентичного мультфильма «Хильда» для развития умений аудирования в начальной школе 37
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция и её составляющие 7
1.2. Понятие аудирования, его виды и трудности 9
1.3. Современные аудиоподкасты и их дидактические возможности на уроках английского языка 14
1.4. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5-6 классов 19
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. РОЛЬ АУДИОПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 23
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку «Starlight» на предмет добавления тематических аудиоподкастов 23
2.2. Критерии отбора аудиоподкастов с целью развития умений аудирования 28
2.3. Технология работы с аудиоподкастами 30
2.3.1. Использование аудиоподкаста «Small Talk» в 5 классе 32
2.3.2. Апробация разработанной технологии 37
2.3.3. Использование аудиоподкаста «How often do you cook?» в 6 классе 39
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 7
1.1. Развитие навыков аудирования как важный аспект развития речевой компетенции 7
1.2. Особенности аудиовизуальных материалов как средства обучения иностранному языку 17
1.3. Принципы отбора и модификации учебных аудиовизуальных средств 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 36
2.1. Система упражнений при обучении аудированию 36
2.2. Система упражнений для обучения умениям аудирования на основе аудиовизуального материала 46
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Понятие и классификация аудиовизуальных средств обучения 10
1.3. Психологическая характеристика обучающихся старшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 18
2.1. Типы упражнений для развития умения аудирования и этапы работы с аудиовизуальными средствами обучения 19
2.2. Анализ учебно-методического комплекса Starlight 10 24
2.3. Система разработанных упражнений для развития умений аудирования 30
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА TED.COM 9
1.1. Аудирование как рецептивный вид речевой деятельности 9
1.2. Жанровое разнообразие материалов ресурса TED.com 18
1.3. Дидактический потенциал ресурса TED.com в обучении аудированию в старших классах 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА TED.COM 34
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс с точки зрения возможностей для развития умений аудирования 34
2.2. Критерии отбора материалов для аудиовизуализации 40
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности использования ресурса TED.com для развития умений аудирования 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОДКАСТОВ 8
1.1. Особенности развития умений аудирования учащихся на этапе среднего общего образования. Требования ФГОС и ФИПИ в области обучения аудированию 8
1.2. Методический потенциал использования образовательных подкастов в процессе развития умений аудирования 13
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ 23
2.1. Анализ методического обеспечения процесса обучения аудированию в рамках подготовки к ЕГЭ по английскому языку23
2.2. Комплекс упражнений на развитие умений аудирования учащихся старших классов посредством подкастов сайта LearnEnglish 35
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию на английском языке подростков посредством использования цифровых образовательных ресурсов 7
1.1. Психолого-педагогические особенности подростков 7
1.2. Особенности обучения английскому языку подростков, преступивших закон 15
1.3. Обучение аудированию подростков с помощью цифровых ресурсов,представленных видеоматериалами: принципы, этапы, упражнения 20
1.4. Видео-хостинг YouTube и его возможности для развития навыков аудирования на английском языке 30
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Практические аспекты использования цифровых образовательных ресурсов при обучении аудированию на уроках иностранного языка 35
2.1. Характеристика образовательной среды 35
2.2. Описание разработанных упражнений, направленных на развитие умений аудирования обучающихся 9 класса с использованием цифровых видеоресурсов 39
2.3. Результаты апробации разработанных упражнений 49
2.4. Методические рекомендации по обучению аудированию подростков с помощью цифровых видеоресурсов 55
Выводы по 2 главе 56
Заключение58
Список литературы 59
Приложение 66