Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УМЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Диалогическая речь как вид речевой деятельности, характеристика и особенности 7
1.2. Особенности обучения диалогической речи в средней школе 12
1.3. Видео-блоги как средство обучения диалогической речи, особенности, этапы работы 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛАХ ИНТЕРНЕТ-БЛОГОВ 30
2.1. Критерии отбора видеоблогов для обучения умению диалогической речи школьников на немецком языке 30
2.2. Комплекс упражнений для развития умения диалогической речи школьников на материале видео-блогов 39
2.3. Опытное обучение и его результаты 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИТУАТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГУ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Особенности обучения диалогической речи школьников на уроках французского языка 6
1.2. Лингводидактический потенциал ситуативных задач как средства развития умений диалогической речи школьников 13
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ПО РЕШЕНИЮ СИТУАТИВНЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Анализ УМК по французскому языку «Le francais: C'est super!» для 6 классов на предмет использования в них ситуативных задач для разрешения 23
2.2. Комплекс заданий на развитие умений диалогической речи посредством решения ситуативных задач и методические рекомендации к его реализации на уроках французского языка 30
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 10
1.1. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как основа развития умений диалогической речи 10
1.2. Ролевая игра как средство развития умений диалогической речи на уроках китайского языка в основной общеобразовательной школе 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ УМК по китайскому языку «Время учить китайский!» для 5 классов на предмет использования ролевых игр в развитии умений диалогической речи 38
2.2. Примеры разработок ролевых игр с целью развития диалогической речи для 5 классов основной общеобразовательной школы на основе УМК по китайскому языку «Время учить китайский!» для 5 классов 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 11
1.1. Особенности развития умений говорения на этапе среднего общего образования 11
1.2. Особенности ролевых игр и технология их применения для развития умений говорения школьников старших классов 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 33
2.1. Принципы создания материалов для развития умений диалогической речи школьников посредством ролевых игр 33
2.2. Материалы для развития умений диалогической речи школьников посредством ролевых игр 41
2.3. Результаты апробации разработанных материалов на уроках английского языка 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 10
1.1. Особенности развития умений диалогической речи учащихся основной школы 10
1.2. Потенциал настольных игр для развития умений диалогической речи у школьников 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Анализ УМК «Starlight 6» с позиции развития умений диалогической речи школьников 31
2.2. Технология развития умений диалогической речи школьников на основе настольных игр 40
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование развития умений и навыков учащихся средних классов при изображении пейзажа 11
1.1. Пейзаж как одно из основных направлений изобразительного искусства 11
1.2. Пейзаж на уроках изобразительного искусства и его значение в развитии художественно-изобразительных умений и навыков 16
1.3. Возрастные и психологические особенности учащихся среднего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методическая система развития умений и навыков учащихся средних классов при изображении пейзажа 36
2.1. Экспериментальная работа по определению уровня развития умений и навыков учащихся средних классов. Констатирующий эксперимент 36
2.2. Разработка экспериментальной программы, направленной на повышение уровня умений и навыков учащихся среднего школьного возраста при изображении пейзажа. Формирующий эксперимент 43
2.3. Исследование динамики развития и формирования умений и навыков в работе над пейзажем детей. Контрольный эксперимент 73
Выводы по второй главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УМЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ИНТЕРАКЦИИ И ПОТЕНЦИАЛ ИХ РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ИГРЫ 8
1.1. Особенности развития умений иноязычной интеракции 8
1.2. Методический потенциал технологии игры в лингвообразовательном процессе 21
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ИНТЕРАКЦИИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 35
2.1. Особенности реализации иноязычной интеракции и развития соответствующих умений при обучении в дистанционном формате 35
2.2. Разработка дидактических материалов и анализ их эффективности 46
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития навыков и умений иноязычной монологической речи у студентов младших курсов 10
1.1. «Монологическая речь»: требования к ее овладению в программе по иностранным языкам для студентов младших курсов 10
1.2. Этапы развития монологической речи в процессе обучения в вузе 20
1.3. Анализ трудностей при обучении говорению как виду речевой деятельности 24
1.4. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития иноязычных монологических умений 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эксперимент по применению информационно-коммуникационных технологий для развития иноязычных монологических умений 33
2.1. Изучение учебной программы по практическому курсу I иностранного языка 33
2.2. Средства обучения иноязычной монологической речи и технология их применения 43
2.2.1. Анализ результатов анкетирования учащихся младших курсов языковых специальностей 43
2.2.2. Принципы отбора информационно-коммуникационных технологий и их функции 48
2.2.3. Разработка упражнений, направленных на развитие иноязычной монологической речи у обучающихся младших курсов языковых направлений 57
2.3. Оценка результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по применению информационно-коммуникационных технологий в процессе развития навыков и умений иноязычной монологической речи 62
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений информационного поиска у младших школьников 7
1.1. Развитие умений информационного поиска: понятие, сущность 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития умений информационного поиска у младших школьников 19
1.3. Приемы развития умений информационного поиска на уроках гуманитарного цикла у младших школьников 30
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное исследование развития умений информационного поиска у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 47
2.1. Диагностика развития умений информационного поиска у младших школьников 47
2.2. Организация экспериментальной работы развития умений информационного поиска у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 57
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблематики достижения планируемых результатов ФГОС в средней общеобразовательной школе 8
1.1. Контроль и оценивание достижения личностных, предметных и метапредметных результатов ФГОС в средней общеобразовательной школе 8
1.2. Умения критического чтения в составе планируемых результатов освоения средней общеобразовательной программы по английскому языку 18
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Развитие умений критического чтения в средней общеобразовательной школе 32
2.1. Анализ лингводидактического потенциала заданий экзаменов SAT и GCE A-level для развития умений критического чтения 32
2.2. Комплекс упражнений для развития умений критического чтения на материале SAT и GCE A-level 49
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА 10
1.1. Лингвистические основы методики развития умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания 10
1.1.1. Понятие монолога в лингвистической литературе 10
1.1.2. Актуальные вопросы современной интонологии 15
1.2. Возможности внеурочной деятельности для организации работы по созданию детского журнала 23
1.3. Вопросы развития умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания: анализ методической литературы 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 38
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по развитию монологических и интонационных умений младших школьников в процессе создания детского журнала 38
2.2. Описание констатирующего эксперимента 55
2.2.1. Готовность педагога начальной школы к работе по развитию умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания 55
2.2.2. Характеристика представлений и умений младших школьников в области монолога и интонации 60
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе) во внеурочной деятельности общекультурного направления 5
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «развитие умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе)» 5
1.2. Возможности развития письменной речи у младших школьников в процессе внеурочной деятельности общекультурного направления 24
Глава 2. Практическая деятельность по развитию умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе) средствами программы внеурочной деятельности 37
2.1. Разработка программы внеурочной деятельности общекультурного направления для развития умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе) средствами программы внеурочной деятельности 37
2.2. Анализ результатов практической деятельности по проблеме исследования 45
Заключение 53
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ КОМИКСОВ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 11
1.1. Монологическое высказывание и его роль в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в начальной школе 11
1.2. Лингводидактический потенциал комиксов как средства обучения монологическому высказыванию младших школьников 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ В ОБУЧЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Критерии отбора комиксов для развития умений монологического высказывания в ходе обучения английскому языку в начальной школе 31
2.2. Технология использования комикса для развития умений монологического высказывания в начальной школе 35
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Ключевые трудности развития умений монологического высказывания 12
1.2. Возрастные особенности учащихся основной школы 17
1.3. Возможности дополнительного образования для развития умений монологического высказывания в основной школе 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Педагогический потенциал театрализации и специфика его реализации для решения проблем развития умений монологического высказывания в основной школе 30
2.2. Методические рекомендации по использованию театрализации для развития умений монологического высказывания в системе дополнительного образования 37
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Монологическая речь как вид речевой деятельности. Требования ФГОС к обучению монологическому высказыванию на этапе среднего общего образования 9
1.2. Методический потенциал электронных ресурсов (платформы Miro) на уроках английского языка в старшей школе 18
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 23
2.1. Анализ 1 модуля УМК Spotlight 10 на предмет наличия упражнений по развитию умений монологической речи 23
2.2. Технология обучения монологическому высказыванию средствами электронных ресурсов 31
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Особенности обучения говорению в старших классах 7
1.2. Характеристика монолога как одного из видов устной речи. Роль обучения старших школьников монологической речи 15
1.3. Основные приемы обучения монологической речи, применяемые в старшей школе 23
1.4. Психофизические особенности обучающихся старшей школы в аспекте подготовки к ЕГЭ 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ В АСПЕКТЕ ПОДГОТОВКИ К УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 34
2.1. Организация самостоятельной работы обучающихся при изучении иностранного языка 34
2.2. Основные трудности, возникающие при подготовке к устной части ЕГЭ по иностранному языку (монологическая речь) 41
2.3. Технология организации самостоятельной работы обучающихся 10-11 классов при подготовке к устной части ЕГЭ по английскому языку (монологическая речь) 54
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ НА МАТЕРИАЛЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 5
1.1. Понятие монологической речи и ее особенности 5
1.2. Иноязычный художественный текст как средство развития умений устной монологической речи 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСПАНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА 24
2.1. Упражнения учебно-методического комплекса «Испанский язык» для 7 класса на развитие умений монологической речи 24
2.2. Дополняющие упражнения на развитие умений устной монологической речи обучающихся 7 класса на материале испаноязычных художественных текстов 30
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 9
1.1. Особенности развития умений монологической речи обучающихся посредством аутентичного сериала 9
1.2. Лингводидактический потенциал американского сериала «Fam» для развития умений монологической речи 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 33
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 10 класса с целью выявления заданий, направленных на решение рассматриваемой лингводидактической задачи 33
2.2. Разработка и апробация технологии обучения монологической речи старших школьников средствами аутентичного сериала 42
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Умения монологической речи в структуре иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся средней школы 8
1.2. Проблемы и трудности, возникающие в процессе развития умений монологической речи на китайском языке, и возможные способы их преодоления 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 31
2.1. Изучение возможностей использования интерактивных платформ для развития умений монологической речи на китайском языке 31
2.2. Методические рекомендаций использования интерактивных платформ для развития умений монологической речи на китайском языке 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЛОГА 13
1.1. Особенности развития умений монологической речи обучающихся основной школы 13
1.2. Образовательный блог в иноязычном образовании: сущность и характеристики 28
1.3. Лингводидактические возможности образовательного блога и особенности его применения в процессе обучения монологической речи 34
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Анализ образовательных блогов с позиции развития умений монологической речи 46
2.2. Технология развития умений монологической речи посредством образовательного блога 54
2.3. Определение результативности реализации технологии развития умений монологической речи посредством образовательного блога 65
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88