Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. Развитие умений школьников работать с информацией как педагогическая задача 8
1.2. Опыт использования видеоматериалов при изучении обществознания в основной школе 21
1.3. Особенности внеурочной деятельности при организации работы с информацией 33
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ 47
2.1. Комплекс заданий для проведения внеурочных занятий при изучении обществознания в 7-9 классах 47
2.2. Конспект внеурочного мероприятия «Невская доблесть: Традиции русского народа в фильме С. Эйзенштейна «Александр Невский»» 81
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. Понятие, виды и свойства информации, методы и принципы работы с информацией 10
1.2. Понятие междисциплинарности, история его появления и развития 16
1.3. Междисциплинарный подход к работе с информацией в программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ НОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПЫТА ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 37
2.1. Моделирование системы работы с информацией при проведении междисциплинарных исследований по программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 37
2.2. Разработка новых форм и методов для развития умений работы с информацией при проведении междисциплинарных исследований в средней школе с использованием ресурсов Московской электронной школы и других онлайн-ресурсов 44
2.3. Экспериментальная проверка эффективности системы форм и методов для развития умения работать с информацией при проведении междисциплинарных исследований по программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 55
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Умения работы с социальной информацией как элемент функциональной грамотности 7
1.1. Формирование умений работы с социальной информацией у обучающихся. Анализ научно-методической литературы по организации работы с источниками социальной информации при изучении предметов социально-гуманитарного цикла 7
1.2. Обзор практики развития умений работы с социальной информации при изучении обществознания в старшей школе 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методические рекомендации по развитию умений работы с социальной информацией 34
2.1. Комплекс заданий по развитию умений работы с социальной информацией при изучении обществознания в старшей школе 34
2.2. Результаты апробации методических рекомендаций по развитию умений работы с социальной при изучении обществознания в старшей школе 82
Выводы по второй главе 95
Заключение 97
Список литературы 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений речевого самоконтроля 13
1.1. Самоконтроль как метод в системе обучения иностранным языкам 13
1.2. Речевой самоконтроль в системе методов обучения иностранных языков: сущность и уровни 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Технология развития умений самоконтроля в процессе обучения учащихся иностранному языку средней общеобразовательной школы 28
2.1. Требования к формированию речевого самоконтроля и их реализация в УМК «Spotlight 10-11» 28
2.2. Комплекс упражнений для развития умений самоконтроля в процессе овладения ИЯ учащимися старшей ступени обучения 34
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОКОНТРОЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль и место контроля в учебном процессе 7
1.2. Сущность самоконтроля в процессе преподавания иностранного языка 17
1.3. Развитие самоконтроля и его место в рамках регулятивных универсальных учебных действий 28
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ 35
2.1. Анализ УМК по немецкому языку для средней школы на наличие заданий по развитию самоконтроля 35
2.2. Разработка комплекса упражнений на развитие самоконтроля при изучении немецкого языка 38
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений на развитие умений самоконтроля при изучении немецкого языка 43
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Анализ развития умений саморегуляции у младших школьников в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития умений саморегуляции у младших школьников 22
1.3. Педагогические условия развития умений саморегуляции у младших школьников во внеурочной деятельности 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Критерии и диагностика развития умений саморегуляции у младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий развития умений саморегуляции у младших школьников во внеурочной деятельности 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль чтения художественной литературы в обучении иностранному языку 7
1.2. Принципы, приемы и средства организации смыслового чтения на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 12
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Лингводидактический потенциал романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» 28
2.2. Апробация методики развития умений смыслового чтения среди учеников средней общеобразовательной школы 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений смыслового чтения посредством страноведческих текстов 11
1.1. Особенности развития умений смыслового чтения у школьников 11
1.2. Страноведческие тексты на уроке иностранного языка: характеристики, виды, классификация 23
Глава 2. Методика развития умений смыслового чтения на среднем этапе обучения школьников немецкому языку 40
2.1. Методика работы с текстами страноведческой тематики в процессе обучения немецкому языку 40
2.2. Опыт проведения практических занятий по развитию умений смыслового чтения на основе страноведческих текстов 53
2.3. Оценка эффективности использования методики работы с текстами страноведческой тематики 68
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений сотрудничества у младших школьников на основе технологии КСО 7
1.1. Анализ педагогических исследований развития умений сотрудничества у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития умений сотрудничества у младших школьников 16
1.3. Коллективный способ обучения как средство развития умений сотрудничества у детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование развития умений сотрудничества у младших школьников с использованием технологии КСО 38
2.1. Диагностика уровней развития умений сотрудничества у младших школьников 38
2.2. Экспериментальное исследование развития умений сотрудничества у младших школьников на основе технологии КСО 46
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Цели и задачи обучения говорению в старшей школе 7
1.2. Характеристики спонтанной речи на английском языке 16
1.3. Учет психологических особенностей учащихся 10-х классов при обучении иностранному языку 18
1.4. Метод дискуссии как метод обучения спонтанной речи 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА ПО МЕТОДУ ДИСКУССИИ 24
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» 24
2.2. Структура занятия по английскому языку на основе метода дискуссии 27
2.3. Разработка урока с применением метода дискуссии на основе УМК «Starlight 10» 32
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ УСТНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ШКОЛЬНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности обучения устному взаимодействию современных школьников 9
1.2. Технология «обучение в сотрудничестве» в рамках изучения английского языка школьниками 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Методические рекомендации по применению технологии «обучение в сотрудничестве» для развития умений устного взаимодействия 30
2.2. Применение компонентов коммуникативно-стимулирующей среды «обучения в сотрудничестве» для обучения устному взаимодействию в 5 классе 47
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения 62
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМЕНИЙ УСТНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ 9
1.1. Специфика обучения диалогической речи в английском языке 9
1.2. Монологическая речь как одна из форм говорения на уроках иностранного языка 20
1.3. Особенности развития умений говорения при подготовке к Основному государственному экзамену 30
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СДАЧЕ ОСНОВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 44
2.1. Разработка комплекса методических материалов с целью развития умений устной иноязычной речи учащихся 9 класса 44
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного комплекса методических материалов в школьной практике 56
2.3. Апробация разработанного комплекса методических материалов по английскому языку 65
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Развитие умений устной монологической речи у обучающихся на уроках английского языка 6
1.2. Проектная деятельность обучающихся на уроках английского языка как средство развития умений устной монологической речи 19
1.3. Учёт индивидуальных особенностей обучающихся в проектной деятельности 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 29
2.1. Анализ УМК 7 класса по английскому языку на предмет развития умений устной монологической речи у обучающихся 29
2.2. Опытное обучение устной монологической речи обучающихся при работе над проектом по английскому языку 43
2.3. Методические рекомендации для учителей 66
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВОГО ПОВЕСТВОВАНИЯ 12
1.1. Развитие у школьников умений устной монологической речи на английском языке на этапе среднего общего образования 12
1.2. Цифровое повествование как инновационный способ развития у школьников умений устной иноязычной речи 27
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВОГО ПОВЕСТВОВАНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 44
2.1. Анализ учебного контекста для внедрения технологии цифрового повествования в образовательном процессе 44
2.2. Алгоритм развития умений монологической речи старшеклассников средствами цифрового повествования 58
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 11
1.1. Методические подходы к использованию песен для развития устной речи учащихся на ступени основного общего образования (8-9 классы) 11
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных песен как средство обучения устной речи учащихся на ступени основного общего образования (8-9 классы) 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 28
2.1. Анализ УМК «Звездный английский Starlight» для 8-9 классов на предмет использования аутентичных песен для совершенствования устной речи 28
2.2. Разработка технологии совершенствования устной речи на основе аутентичных песен и ее практическое применение 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 7
1.1. Понятие функционального чтения и его содержание 7
1.2. Приемы и методы обучения функциональному чтению иноязычного текста 16
1.3. Роль и место прагматических текстов в обучении иноязычному функциональному чтению 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРАГМАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 8 класса на предмет наличия прагматических текстов и заданий на их основе 29
2.2. Прагматические тексты в обучении чтению: критерии отбора, методический потенциал, лингводидактические, лингвистические и паралингвистические особенности 36
2.3. Разработка комплекса упражнений по обучению функциональному чтению на материале прагматических текстов 42
2.3.1. Анализ результатов анкетирования обучающихся среднего школьного возраста 43
2.3.2. Комплекс упражнений и методические рекомендации по применению прагматических текстов в обучении функциональному чтению 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 10
1.1. Восприятие и переработка текстовой информации в процессе чтения. Виды и уровни понимания при чтении 10
1.2. Лингвострановедческий аспект обучения чтению на иностранном языке 13
1.2.1. Понятия лингвострановедения и лингвострановедческого аспекта иноязычной речи 13
1.2.2. Фоновые знания как компонент содержания лингвострановедческого аспекта 16
1.2.3. Роль лексического компонента в лингвострановедческом аспекте обучения 18
1.3. Принципы обучения чтению при использовании лингвострановедческого подхода 20
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 23
2.1. Структура технологии обучения учащихся чтению на китайском языке 23
2.1.1. Подходы и методики обучения иностранному языку 23
2.1.2. Компонентный состав процесса обучения лингвострановедческому чтению 32
2.1.3. Методы расширения лексического запаса при изучении школьниками китайского языка 34
2.1.4. Критерии отбора текстов для обучения чтению в лингвострановедческом аспекте 37
2.1.5. Приемы реализации лингвострановедческого подхода на уроках китайского языка 39
2.1.6. Организации обучения школьников лингвострановедческому чтению на китайском языке 41
2.2. Экспериментальная проверка эффективности применения лингвострановедческого подхода на уроках китайского языка 46
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА КОМИКСА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЕГО ПРИМЕНЕНИЯ ПРИ РАЗВИТИИ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Классификация комиксов как креолизованных текстов 6
1.2. Методические основы обучения чтению на китайском языке с помощью комиксов 12
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ КОМИКСА О РУССКО-КИТАЙСКИХ РЕАЛИЯХ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 21
2.1. Структура комикса и этапы работы с ним на уроке иностранного языка 21
2.2. Разработка комикса о русско-китайских реалиях 31
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕСПЛОШНЫХ ТЕКСТОВ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Умения чтения как основная область методических исследований 9
1.2. Особенности применения несплошных текстов и их потенциал для развития умений чтения обучающихся в средней школе 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С НЕСПЛОШНЫМИ ТЕКСТАМИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 22
2.1. Анализ УМК на предмет наличия несплошных текстов и упражнений к ним 22
2.2. Трудности при работе с несплошными текстами в процессе обучения иностранному языку 33
2.3. Методические рекомендации по использованию несплошных текстов как средства развития умений чтения учащихся средней школы 38
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ДОГОВАРИВАТЬСЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Анализ понятия «развитие умения договариваться» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития умения договариваться у старших дошкольников 13
1.3. Сюжетно-ролевая игра в процессе развития умения договариваться у старших дошкольников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ДОГОВАРИВАТЬСЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 28
2.1. Критерии и диагностика развития умения договариваться у старших дошкольников 28
2.2. Реализация сюжетно-ролевых игр как средства развития умения договариваться у старших дошкольников 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54