Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития ассертивности у младших подростков 8
1.1. Анализ исследований феномена ассертивности в психологической и социально-психологической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития ассертивности младших подростков 16
1.3. Потенциал внеклассных музыкальных занятий как средства развития ассертивности младших подростков 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности внеклассных музыкальных занятий как средства развития ассертивности младших подростков 33
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня развития ассертивности младших подростков 33
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие ассертивности младших подростков на внеклассных музыкальных занятиях 41
2.3. Анализ эффективности развития ассертивности у младших подростков в ходе контрольного эксперимента 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Примечание 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО 7
1.1. Сущность внеурочной деятельности в рамках федерального государственного общеобразовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО) 7
1.2. Виды и направления внеурочной деятельности в рамках федерального государственного общеобразовательного стандарта 11
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЖ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 24
2.1. Содержание и формы внеурочной деятельности в рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 24
2.2. Проблемы и подходы в организации внеурочной деятельности по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках реализации ФГОС 34
2.3. Интеграция средств урочной и внеурочной деятельности в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 42
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЖ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ 47
3.1. Методическая разработка программы внеурочной деятельности гражданско-патриотического воспитания «Я - гражданин и патриот России» 47
3.2. Методическая разработка творческого проекта «Я помню! Я горжусь!» (проведение цикла мероприятий «Дети войны» из личного опыта работы) 55
3.3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках школьного курса «ОБЖ» в условиях перехода на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации внеурочной деятельности в основной школе 6
1.1. Анализ содержания курса информатики в 7-9 классе и выявление возможных тем внеурочной деятельности по информатике 6
1.2. Формы проведения внеурочной деятельности 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся основной школы 19
Глава 2. Методика организации внеурочной деятельности по информатике в 7-9 классах 23
2.1. Методические рекомендации для проведения курсов по выбору по информатике 23
2.2. Методические рекомендации по проведению творческих мероприятий в рамках внеурочной деятельности с привлечением тем по информатике 38
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности внеурочной деятельности по информатике на уровень усвоения материала по информатике 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие математическое развитие в педагогической литературе 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в педагогической литературе 15
1.3. Проблемы совершенствования математического развития младшего школьника во внеурочной деятельности 27
1.4. Дидактические игры и их роль в математическом развитии младшего школьника 34
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕДРЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 42
2.1. Выявление уровня математического развития младших школьников 2 класса (констатирующий этап) 42
2.2. Комплекс дидактических игр, направленный на математическое развитие младшего школьника во внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы (контрольный этап) 66
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «готовность к семейной жизни» в научной литературе 8
1.2. Особенности подготовки школьников из неполных семей к семейной жизни 17
1.3. Формы и методы работы во внеурочной деятельности по формированию готовности школьников из неполных семей к семейной жизни 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ У ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Определение готовности к семейной жизни у школьников из неполных семей 33
2.2. Разработка и реализация системы мероприятий, направленного на формирование готовности к семейной жизни школьников из неполных семей во внеурочной деятельности 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущность внеурочной деятельности: понятия, формы и виды 18
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 37
2.1. Определение уровня развития интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Содержание программы внеурочной деятельности для первоклассников (формирующий эксперимент) 45
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап) 79
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Социальная активность как социально-психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего подросткового возраста 14
1.3. Педагогический потенциал внеурочной деятельности для развития социальной активности у старших подростков 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 29
2.2. Диагностика уровня развития социальной активности у старших подростков 32
2.3. Программа по развитию социальной активности у старших подростков посредством участия во внеурочной деятельности 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «социальное развитие» в научной литературе 8
1.2. Особенности социального развития в младшем школьном возрасте 12
1.3. Возможности внеурочной деятельности как средства социального развития младшего школьника 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Выявление исходного уровня социального развития младших школьников 22
2.2. Экспериментальная программа внеурочной деятельности, направленная на социальное развитие младших школьников 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогический феномен 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 16
1.3. Методы измерения и формирования уровня сплоченности коллектива младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Характеристика базы и методы исследования 27
2.2. Диагностика уровня сплоченности коллективе младших школьников 29
2.3. Внедрение программы по сплочению детского коллектива младших школьников и определение её эффективности 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры безопасного поведения на дорогах у младших школьников 8
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «безопасность», «культура безопасного поведения» 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника в аспекте формирования культуры безопасного поведения 15
1.3. Потенциал внеурочной деятельности в формировании у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования культуры безопасного поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах 27
2.2. Организация работы по формированию у младших школьников культуры безопасного поведения на дорогах во внеурочной деятельности 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность организации исследовательской деятельности младших школьников 8
1.2. Модель формирования исследовательских умений у младших школьников 22
1.3. Внеурочная деятельность как условие формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских умений обучающихся начальных классов 44
2.2. Программа формирования и развития исследовательских умений у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности и оценка ее эффективности 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты внеурочной деятельности в контексте ФГОС ООО 9
Глава 2. Методическая разработка квеста «по средневековой тропе» для основной школы 30
Глава 3. Методическая разработка тематического межпредметного мероприятия на день славянской письменности и культуры для средней школы 78
Заключение 112
Библиографический список 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ФОЛЬКЛОРА 7
1.1. Становление фольклора XXI века, отличия от традиционного фольклора 7
1.2. Трансформировавшиеся жанры фольклора 13
1.3. Новые формы фольклора 46
Выводы по главе 1 63
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВРЕМЕННОМУ ФОЛЬКЛОРУ 65
2.1. Проблемы изучения фольклора в школе. Обоснование разработки факультатива 65
2.2. Рабочая программа факультатива «Современный фольклор» 70
2.3. Методические рекомендации и разработка занятия 76
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА 7
1.1. Понятие внеурочной деятельности, ее цель и задачи 7
1.2. Психолого-педагогические особенности первоклассника в период адаптации 10
1.3. Роль и значение внеурочной деятельности по математике в период адаптации первоклассника 20
1.4. Формы внеурочной деятельности по математике в период адаптации первоклассника 22
1.5. Познавательная активность и школьная мотивация как ведущие факторы в период адаптации первоклассника 28
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА АДАПТАЦИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 32
2.1. База исследования и методики исследования 32
2.2. Комплекс занятий, направленный на развитие познавательной активности и школьной мотивации первоклассников в период адаптации 41
2.3. Анализ результатов исследования и разработка рекомендаций по применению комплекса занятий, направленных на развитие познавательной активности и школьной мотивации первоклассников в период адаптации, во время внеурочной деятельности по математике 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого- педагогическая проблема 7
1.2. Внеурочная деятельность по русскому языку в начальной школе 17
1.3. Формы и виды внеурочной деятельности по русскому языку 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 34
2.1. Выявление уровня интереса у четвероклассников к уроку русского языка (констатирующий этап) 34
2.2. Содержание работы по повышению интереса к уроку русского языка через внеурочную деятельность (формирующий этап) 42
2.3. Результативность опытно-педагогической работы (контрольный этап) 77
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8-9 КЛАССАХ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ» 9
1.1. Особенности организации внеурочной деятельности в школьном образовании 9
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8-9 классов 17
1.3. Предпрофильная подготовка учащихся во внеклассных мероприятиях 22
1.4. Роль направления «Большие данные» в образовательном процессе 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8-9 КЛАССАХ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ» 30
2.1. Основные принципы и возможности технологии Hadoop для интеграции во внеурочную деятельность 30
2.2. Разработка программы внеурочной деятельности по направлению «Большие данные» с использованием технологии Hadoop 36
2.3. Методические рекомендации к обучению учащихся основам работы с Hadoop 45
2.4. Оценка эффективности программы и ее влияния на профильную подготовку учащихся 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» средствами внеурочной работы 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Развитие познавательного интереса у младших школьников 12
1.3. Внеурочная работа в курсе «Окружающий мир» 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у младших школьников во внеурочной деятельности 32
2.1. Констатирующий эксперимент. Выявление уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 32
2.2. Формирующий эксперимент. Работа по развитию познавательного интереса младшего школьника 37
2.3. Контрольный эксперимент. Выявление уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 44
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Вопросы формирования экологической культуры в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы, методы и средства формирования экологической культуры у обучающихся в начальной школе 27
1.3. Федеральный государственный стандарт (ФГОС НОО) об организации внеурочной работы с младшими школьниками 45
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению элементов экологической культуры 52
2.2. Организация внеурочной работы с младшими школьниками как средства формирования у них экологической культуры 58
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ его результатов 76
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогический анализ основных понятий, используемых в работе 8
1.2. Анализ и оценка УМК «Школа России» для уроков литературного чтения 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВКЛЮЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ 2 «А» КЛАССА В ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ТИПОМ ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 24
2.1. Организация опытно-экспериментального обучения второклассников-читателей во внеурочное время с учетом специфики контингента обучаемых 24
2.2. Реализация разработанной программы опытно-экспериментального обучения второклассников правильной читательской деятельности, ее ход и результаты 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Понятие «познавательного интереса» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методика проведения внеклассных занятий по математике в начальных классах 12
1.3. Направления работы по формированию познавательного интереса учащихся начальных классов во внеклассной работе 20
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 33
2.1. Этапы эмпирического исследования 33
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса посредством внеклассной работы по математике 36
2.3. Анализ полученных результатов 38
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53