Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития чувства ритма детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении на основе дидактических упражнений по боди-перкуссии 8
1.1. «Чувство ритма» с точки зрения психолого-педагогических воззрений: определение понятия и его структурных компонентов 8
1.2. Изучение особенностей развития чувства ритма детей старшего дошкольного возраста в контексте представлений современной возрастной психологии 14
1.3. Научное осмысление потенциала дидактических упражнений по боди-перкуссии как средства развития чувства ритма детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на изучение эффективности дидактических упражнений по боди-перкуссии как средства развития чувства ритма детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении 31
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования исходного уровня развития чувства ритма детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ 31
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на развитие чувства ритма детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ на основе упражнений по боди-перкуссии 37
2.3. Обсуждение полученных результатов развития чувства ритма детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ на основе дидактических упражнений по боди-перкуссии 44
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития чувства ритма у старших дошкольников с помощью музыкально-дидактических игр с использованием клавесов на музыкальных занятиях 9
1.1. Теоретико-методологическое исследование чувства ритма в системе музыкальных способностей 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития музыкальных способностей у старших дошкольников 16
1.3. Характеристика музыкально-дидактических игр с использованием клавесов в содержании музыкального занятия в дошкольном образовательном учреждении 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития чувства ритма средствами музыкально-дидактических игр с использованием клавесов на музыкальных занятиях в ДОО 33
2.1. База и методы исследования чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента 33
2.2. Экспериментально-практический этап формирования чувства ритма у старших дошкольников средствами музыкально-дидактических игр с использованием клавесов 41
2.3. Анализ результатов эксперимента, направленного на развитие чувства ритма у старших дошкольников с помощью музыкально-дидактических игр с использованием клавесов 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика понятия «чувство цвета» 6
1.2. Анализ развития чувства цвета у младших школьников 17
1.3. Особенности развития чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 23
2.1. Организация, методы и методики исследования по развитию чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 23
2.2. Анализ диагностики чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 27
2.3. Программа по развитию чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 34
2.4. Динамика развития чувства цвета у мальчиков и девочек младшего школьного возраста 38
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития чувства цвета у младших школьников 8
1.1. Анализ исследований по проблеме развития чувства цвета 8
1.2. Психологические особенности развития чувства у младших школьников 12
1.3. Занятия аппликацией как форма работы с детьми младшего школьного возраста по развитию чувства цвета 23
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию чувства цвета у младших школьников в процессе занятий аппликацией на уроках технологии 40
2.1. Диагностика уровня развития чувства цвета у младших школьников 40
2.2. Развитие чувства цвета у младших школьников в процессе изготовления аппликаций на уроках технологии 51
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию чувства цвета у детей младшего школьного возраста в процессе занятий аппликацией на уроках технологии 66
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЮМОРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Проблема воспитания чувства юмора у младших школьников в научно-теоретической литературе 7
1.2. Литературная сказка, ее характеристики и особенности 18
1.3. Развитие чувства юмора у младших школьников на основе использования литературной сказки 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЧУВСТВА ЮМОРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬ0НИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 33
2.1. Диагностика развития чувства юмора у младших школьников 33
2.2. Реализация литературной сказки как средства развития чувства юмора у младших школьников 43
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Проблема развития чувства языка в лингвистических и психолого-педагогических отечественных исследованиях 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «чувство языка» в развитии речи детей дошкольного возраста 18
1.3. Анализ современной практики развития речи детей в условиях дошкольной образовательной организации 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧУВСТВА ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Изучение развития чувства языка у детей пяти-шести лет в условиях образовательной организации 35
2.2. Реализация комплекса мероприятий по развитию чувства языка у детей пяти-шести лет в образовательной организации 47
2.3. Анализ эффективности проведенного исследования 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «экологических представлений» в научном пространстве 7
1.2. Приемы и методы развития экологических представлений младших школьников 14
1.3. Возможности художественной литературы в формировании экологических представлений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
2.1. Выявление уровня развития экологических представлений у младших школьников 36
2.2. Система упражнений, направленных на развитие экологических представлений младших школьников 46
2.3. Анализ результатов проведенной работы по развитию экологических представлений младших школьников 58
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Понятие «экологические представления» в современной педагогической теории 7
1.2. Специфика развития экологических представлений у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов при развитии экологических представлений учащихся начальных классов 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 32
2.1. Характеристика сформированности экологических представлений обучающихся начальных классов к началу экспериментальной работы 32
2.2. Организация мероприятий по развитию экологических представлений обучающихся средствами электронных образовательных ресурсов 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие экологического сознания и его структура 9
1.2. Предпосылки формирования экологического сознания в подростковом возрасте 19
1.3. Ретроспективный анализ и современное состояние экологического образования 37
1.4. Формы и методы экологического воспитания старших школьников 41
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ БОТАНИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 54
2.1. Методы исследования экологического сознания старших школьников 54
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента 60
2.3. Программа формирующего эксперимента по развитию экологического сознания 65
2.4. Анализ результатов после проведения формирующего эксперимента 71
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 6
1.1. Экологическая культура: понятие, вопросы и перспективы развития в современных условиях 6
1.2. Экологическая идеология как мировоззренческая основа формирования экологической культуры 19
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА 65
2.1. Организация образовательного процесса по развитию экологической культуры обучающихся 10-11 классов (на примере реализации программ дополнительного образования) 65
2.2. Разработка дополнительной общеобразовательной программы «Юный эколог» для обучающихся 10-11 классов 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа как форма экологического образования учащихся общеобразовательной школы 8
1.1. Формирование экологической культуры учащихся общеобразовательной средней школы 8
1.2. Организация внеклассной работы в школе и ее роль в формировании экологической культуры 15
1.3. Место и роль внеклассной работы в формировании экологической культуры школьников в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в средней школе 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Результаты исследовательской работы по экологическому воспитанию школьников 5 класса в процессе внеклассной работы по биологии 29
2.1. Условия и методика проведения эксперимента 29
2.2. Методики организации и проведения внеклассных занятий по биологии 33
2.3. Результаты формирования экологической культуры учащихся 5 классов при обучении биологии 56
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Библиографический список 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Теоретические аспекты развития экологической культуры у школьников в педагогических исследованиях 6
1.2. Возможности ботанических экскурсий для развития экологической культуры у школьников средней школы 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БОТАНИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ 20
2.1. Характеристика этапов педагогического эксперимента 20
2.2. Методики диагностики сформированности экологической культуры у учащихся 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 32
3.1. Этапы педагогического эксперимента по развитию экологической культуры с использованием ботанических экскурсий 32
3.2. Результаты использования ботанических экскурсий для развития экологической культуры 35
ВЫВОДЫ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития экономического мышления школьников при обучении математике 9
1.1. Возрастные особенности подростков 9
1.2. Содержание понятия «экономическое мышление» 18
1.3. Состояние проблемы в научно-методической литературе и в практике работы школы 25
1.4. Методические пути развития экономического мышления школьников при обучении математике 28
Глава 2. Реализация методических путей развития экономического мышления школьников в процессе обучения математике 31
2.1. Ознакомление учащихся с экономической терминологией 31
2.2. Использование метода экскурсий 41
2.3. Обучение учащихся применению математики к решению экономических задач на уроках математик 50
2.4. Применение математики к решению экономических задач во внеурочной работе 58
2.5. Обучение учащихся составлению задач с экономическим содержанием 71
2.6. Описание и результаты эксперимента 74
Заключение 83
Список литературы 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 11
1.1. Особенности понимания и использования лингвокультурологической информации в процессе изучения иностранного языка 11
1.2. Языковое воплощение и репрезентация национально-культурной семантики числа в процессе становления и развития языка и культуры Франции 26
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧИСЛОВОГО КОДА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИНГВОКУЛЬТОРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 39
2.1. Учебные тексты как форма интерпретации культурного числового кода: сравнительный анализ учебников по французскому языку 39
2.2. Развитие лингвокультурологической компетенции с помощью комплекса упражнений на основе культурного числового кода 57
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Историография подхода к проблеме развития элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Современные требования к развитию элементарных количественных представлений у старших дошкольников 13
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития у детей старшего дошкольного возраста элементарных количественных представлений 17
Глава 2. Возможности использования театрализованной деятельности в развитии элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Формы и средства работы по развитию элементарных количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Организация и проведение театрализованной деятельности 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ методик обучения детей, обеспечивающих формирование элементарных математических представлений 8
1.1. Содержание математического развития детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Организация образовательного процесса по развитию элементарных математических представлений у старших дошкольников 14
1.3. Использования графических редакторов в дошкольной образовательной среде 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию элементарных математических представлений с использованием графических редакторов 29
2.1. Диагностика уровня развития элементарных математических представлений у старших дошкольников 29
2.2. Разработка и реализация программы развития элементарных математических представлений с помощью использования графических редакторов у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 57
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭЛЕМЕНТОВ НАУЧНОГО МИРОПОНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Особенности миропонимания в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста 16
1.3. Методика организации работы по развитию основ миропонимания в процессе формирования представлений о времени у детей 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ НАУЧНОГО МИРОПОНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности элементов научного миропонимания в процессе формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Организация работы по развитию элементов научного миропонимания в процессе формирования представлений о времени у детей 6-7 лет 48
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 71
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ КНИЖНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ 9
1.1. Понятие эмотивной лексики в научно-методической литературе и особенности ее у детей дошкольного возраста 9
1.2. Процесс восприятия книжной иллюстрации у старших дошкольников: сущность, специфика 17
1.3. Использование книжной иллюстрации в процессе развития эмотивной лексики у старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ КНИЖНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ 37
2.1. Диагностика уровней развития эмотивной лексики у старших дошкольников 37
2.2. Организация процесса восприятия книжной иллюстрации как средства развития эмотивной лексики у старших дошкольников 47
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Проблема определения психологической готовности Дошкольников к обучению в школе в отечественной и зарубежной психологии 9
1.1. Теоретический анализ подходов к изучению психологической готовности детей к школе 9
1.2. Развитие произвольной и эмоционально-волевой регуляции у дошкольников в отечественной психологии 15
1.3. Развитие эмоционально-волевой сферы личности в западной психологии 25
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование становления эмоционально-волевой регуляции старших дошкольников 30
2.1. Цель, методы и организация исследования 30
2.2. Методика работы с детьми по развитию эмоционально-волевой регуляции старших дошкольников 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Развитие эмоционально-волевой сферы личности, как психолого- педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 15
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 38
2.1. Диагностика эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 38
2.2. Апробация серии сюжетно-ролевых игр по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста 56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80