Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Подходы к определению эмоциональной устойчивости в трудах отечественных психологов 10
1.2. Эмоциональная устойчивость студентов-психологов в отечественной психологии 20
1.3. Психологическое консультирование и развитие эмоциональной устойчивости у студентов-психологов 29
Выводы по главе 37
Глава 2. Развитие эмоциональной устойчивости у студентов-психологов процессе психологического консультирования 39
2.1. Организация исследования, структура, содержание процесса развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 39
2.2. Анализ результатов исследования компонентов эмоциональной устойчивости у студентов-психологов 45
2.3. Содержательные аспекты развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 53
2.4. Анализ изменений сформированности компонентов эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 77
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы развития эмпатии 8
1.1. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Психологическое консультирование как вид психологической помощи для развития эмпатии 24
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня эмпатии будущих психологов 40
2.1. База и методы исследования 40
2.2. Анализ эмпирического исследования уровня эмпатии 43
Выводы по главе 49
Глава 3. Развитие эмпатии будущих психологов в процессе психологического консультирования 51
3.1. Программа психологического консультирования, направленная на развитие эмпатии у будущих психологов 51
3.2. Результаты повторной диагностики и анализ развития эмпатии в процессе психологического консультирования 63
Выводы по главе 69
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК МЕХАНИЗМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1. Понятие эмпатии и ее роль в формировании социального поведения 6
1.2. Особенности девиантного поведения подростков и его связь с отсутствием эмпатии 11
1.3. Подходы к развитию эмпатии у девиантных подростков 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК МЕХАНИЗМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ 26
2.1. Организация и методика исследования развития эмпатии у девиантных подростков как механизма формирования социального поведения 26
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования развития эмпатии у девиантных подростков как механизма формирования социального поведения 30
2.3. Рекомендации по развитию эмпатии в подростковом возрасте 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 10
1.1. Проблема эмпатии в психологии 10
1.2. Особенности эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 16
1.3. Возможности психологического консультирования в развитии эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 32
2.1. Организация, методы и содержание исследования развития эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 32
2.2. Анализ результатов исследования эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 37
Выводы по главе 44
Глава 3. Развитие эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 47
3.1. Содержание программы психологического консультирования, направленной на развитие эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 47
3.2. Анализ эффективности разработанной программы психологического консультирования 58
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и характеристики эмпатии в научных исследованиях 7
1.2. Особенности развития эмпатии у дошкольников 15
1.3. Потенциал и средства танцевального и театрального искусства в развитии эмпатии дошкольника 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 28
2.1. Диагностика исходного состояния развития эмпатии у дошкольников 28
2.2. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста средствами танцевально-театрального искусства 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию эмпатии у дошкольников 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития эмпатии у младшего школьника 3
1.1. Проблема эмпатии в психологии 6
1.2. Возрастные особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Нравственное воспитание во внеурочной деятельности 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмпатии у детей младшего школьного возраста 24
2.1. Целевой блок опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Программа экспериментальной работы 26
2.3. Психолого-педагогические рекомендации учителям начальных классов по развитию эмпатии у детей младшего школьного возраста 39
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятие и сущность эмпатии и основы ее развития у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Развитие эмпатии при помощи игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 31
2.1. Методы и база исследования 31
2.2. Формирующий этап эксперимента: процесс развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 37
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ и оценка полученных результатов 41
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 7
1.1. Анализ проблемы развития эмпатии у детей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Практическое исследование по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 31
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Обоснование и планирование цикла сюжетно-ролевых игр как средства формирования эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Содержание понятий «эмпатия» и «эмпатийные способности» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте 12
1.3. Развитие эмпатии у старших дошкольников в игровой деятельности в условиях ДОО 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Организация и методы исследования уровня развития эмпатии старших дошкольников 29
2.2. Комплекс игровых занятий по развитию эмпатии для детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность и структура понятия эмпатии у младших школьников 8
1.2. Основные подходы к развитию эмпатии у младших школьников 15
1.3. Совместная деятельность как средства развития эмпатии у младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация, методы и методики диагностики развития эмпатии у младшего школьного возраста в совместной деятельности 31
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 34
2.3. Педагогическая деятельность по развитию эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 44
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования контрольного этапа развития эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 50
2.5. Практические рекомендации по развитию эмпатии у детей младшего школьного возраста в совместной деятельности 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционально-нравственного развития младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности развития эмоциональной и нравственной сферы младшего школьника 6
1.2. Понимание и сопереживание чувствам других людей как когнитивный и эмоциональный компоненты развития младших школьников 16
1.3. Индивидуальные особенности понимания и сопереживания чувствам других людей, их причины 19
1.4. Педагогические ресурсы развития эмпатии во внеурочной деятельности 23
1.5. Психолого-педагогические рекомендации учителю начальных классов по развитию особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников 25
Глава 2. Эмпирическая диагностика особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников 30
2.1. Характеристика базы и методов исследования 30
2.2. Характеристика методик диагностики особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников 32
2.3. Характеристика процесса использования педагогических ресурсов развития эмпатии во внеурочной деятельности 44
2.4. Результаты диагностики особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников и их анализ 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Эволюция понятия «эмпатии» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение развития эмпатии у младших школьников 16
1.3. Понятие «краеведение» в психолого-педагогической литературе 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В УСЛОВИЯХ ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ 28
2.1. Подготовка и организация работы по развитию эмпатии у обучающихся 2-3 класса в условиях краткосрочного лагеря на краеведческом материале 28
2.2. Программа развития эмпатии у младших школьников с использованием краеведческого материала в условиях краткосрочного лагеря 44
2.3. Анализ эффективности программы по развитию эмпатии с использованием краеведческого материала в условиях краткосрочного лагеря 60
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМПАТИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Теоретические исследования эмпатии, ее структуры и роли в развитии личности 6
1.2. Современные научные представления о кибербуллинге, его мотивационных характеристиках и связи с агрессивностью личности 11
1.3. Развитие эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте 19
1.4. Выводы 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КИБЕРБУЛЛИНГЕ УРОВНЯ АГРЕССИИ И ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ 26
2.1. Методы и база исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Программа по развитию эмпатических способностей у подростков в контексте проблемы кибербуллинга 47
2.4. Выводы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 10
1.1. Определение и сущность понятия «эстетические потребности» 10
1.2. Особенности развития эстетических потребностей подростка, оставшегося без попечения родителей 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 36
2.1. Критерии и уровни развития эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 36
2.2. Анализ результатов реализации программы по развитию эстетических потребностей подростков, оставшихся без попечения родителей 45
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «эстетический вкус» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эстетического вкуса у детей дошкольного возраста 16
1.3. Использование аппликации в работе с детьми дошкольного возраста в детском саду 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АППЛИКАЦИИ 32
2.1. Диагностика уровня развития эстетического вкуса у детей дошкольного возраста 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию эстетического вкуса у детей дошкольного возраста с использованием аппликации 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развитие эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Развитие эстетического вкуса как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития эстетического вкуса в младшем школьном возрасте 14
1.3. Педагогические условия развития эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности 29
2.1. Диагностика уровней развития эстетического вкуса у младших школьников во внеурочной деятельности 29
2.2. Реализация комплекса занятий по развитию эстетического вкуса у младших школьников и анализ результатов экспериментального исследования 44
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста средствами техники оригами 8
1.1. Развитие эстетического вкуса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Организационные условия развития эстетического вкуса при использовании техники оригами 15
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста средствами техники оригами 33
2.1. Изучение уровня развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста 33
2.2. Реализация экспериментальной методики развития эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста средствами техники оригами 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития эстетического восприятия младших школьников 6
1.1. Междисциплинарный подход к проблеме развития эстетического восприятия младших школьников 6
1.2. Особенности эстетического восприятия младших школьников 12
1.3. Методический аспект проблемы развития эстетического восприятия младших школьников 15
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию эстетического восприятия младших школьников 18
2.1. Характеристика базы исследования 18
2.2. Изучение уровня развития эстетического восприятия младших школьников 20
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию эстетического восприятия младших школьников 27
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Эстетическая культура как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Методы и приемы формирования эстетической культуры младших школьников 15
1.3. Проблемы формирования эстетической культуры в практике современной начальной школы 24
1.4. Перспективы детской периодики для формирования эстетической культуры у младших школьников 35
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕТСКОГО АВТОРСКОГО ЖУРНАЛА 48
2.1. Организация творческо-педагогического процесса: цель, задачи, принципы 48
2.2. Педагогический дизайн журнала: рекомендации к использованию 50
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 7
1.1. Основные подходы изучения развития эстетической культуры подростков 7
1.2. Формы и средства развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 16
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практические основы изучения развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 21
2.1. Анализ деятельности ГАУ ДО «Астраханский областной центр развития творчества» по развитию эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 21
2.2. Программа развития эстетической культуры подростков в танцевальном коллективе 34
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53