Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме профессионально-личностного самоопределения старшеклассников 9
1.2. Формы, форматы, методы и технологии профессионально-личностного самоопределения старшеклассников 21
1.3. Разработка курса по профессионально-личностному самоопределению старшеклассников 24
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КУРСА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 53
2.1. Ход и результаты реализации курса по профессионально-личностному самоопределению старшеклассников 53
2.2. Методические рекомендации по реализации курса по профессионально-личностному самоопределению старшеклассников 81
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБОНОСТЕЙ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Условия и особенности развития алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Методика развития алгоритмических умений старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КУРСА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 25
2.1. Методические особенности курса по обучению основам программирования дошкольников 25
2.2. Рабочая программа курса по развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе обучения основам программирования и алгоритмизации 28
2.3. Апробация курса по развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе обучения основам программирования и алгоритмизации 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ, АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДИК 6
1.1. Определение понятия «тьюторское сопровождение», анализ существующих подходов к онлайн сопровождению 6
1.2. Определение понятия «проектная деятельность», технология организации проектной деятельности учащихся 10
1.3. Технологии тьюторского сопровождения и критерии эффективности сопровождения проектной деятельности, техники интерактивного вопрошания 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СЕССИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВОПРОШАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТОВ 25
2.1. Описание тьюторской сессии в рамках сопровождения проектов школьников 25
2.2. Результаты реализации серии сессий «Тьюторское сопровождение проектной деятельности с использованием техник интерактивного вопрошания» 32
2.3. Границы и условия применения 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ТЕРМОДИНАМИКЕ И МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ 8
1.1. Особенности изучения термодинамики и молекулярной физики 8
1.2. О проекте «Инженерный класс в московской школе» 11
1.3. Лабораторный практикум как метод обучения физике 13
1.4. Виртуальные лаборатории 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ТЕРМОДИНАМИКЕ И МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ 27
2.1. Описание лабораторного практикума 27
2.2. Методические рекомендации к лабораторному практикуму для учителей 33
2.3. Различные способы оформления методических указаний к лабораторным работам 43
2.4. Исследование восприятия обучающимися методических пособий 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 7
1.1. Значение лабораторного эксперимента учащегося на уроках физики 7
1.2. Возможность проведения лабораторных экспериментов на простом самостоятельно изготовленном оборудовании 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКТА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ ФИЗИКИ 7 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОСТОГО САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЗГОТОВЛЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ 26
2.1. Анализ возможностей проведения лабораторных работ в школах с. Дульдурга Забайкальского края 26
2.2. Описание комплекта лабораторных работ по курсу физики 7 класса на основе простого, самостоятельно изготовленного оборудования 32
2.3. Апробация разработанного комплекта лабораторных работ по курсу физики 7 класса, на основе простого, самостоятельно изготовленного оборудования 46
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ПРИМЕНЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РАЗРАБОТКЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА 7
1.1. Особенности формирования лексических навыков при изучении английского языка 7
1.2. Преимущества и недостатки использования искусственного интеллекта на уроках английского языка в школе 13
1.3. Особенности использования технологий искусственного интеллекта в школе для создания лексических упражнений 16
1.4. Психолого-педагогические особенности учащихся шестого класса 18
1.5. Оценка роли визуального и аудиального восприятия учащихся в процессе обучения английскому языку в школе 20
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЕРИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ 6 КЛАССА С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 24
2.1. Методологическая основа разработки 24
2.2. Необходимость использования технологий искусственного интеллекта в школе при создании серии лексических упражнений 27
2.3. Методические особенности разработки лексических упражнений на основе ChatGPT 32
2.4. Описание и характеристика разработанной серии лексических упражнений 36
2.5. Результаты и анализ апробации разработанной серии упражнений 40
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 6
1.1. Методические требования к проведению лекций по психологии 6
1.2. Своеобразие лекций по психологии 7
1.3. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 13
1.4. Технология проведения тренинговых групп 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 28
2.1. Методические рекомендации 28
2.2. Текст лекции 31
Глава 3. Разработка тренинговой программы 53
3.1. Тренинг как эффективная форма эффективному обучению разрешения конфликта 53
3.2. Рекомендации по проведению тренинга разрешения конфликтов 55
3.3. Программа тренинга разрешения конфликта 56
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Активные формы преподавания психологии 5
1.1. Характеристика и классификация активных форм обучения и просвещения 5
1.2. Особенности лекции по психологии 6
1.3. Тренинговые занятия 9
Глава 2. Тренинговые занятия по созданию положительного климата в коллективе 13
2.1. Пояснительная записка 13
2.2. Программа тренинга создания положительного социально-психологического климата в коллективе 15
Глава 3. Лекционные занятия 37
Лекция № 1 37
Лекция № 2 52
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты просвещения сотрудников 6
1.1. Методические требования к проведению лекций по психологии 6
1.2. Своеобразие лекций по психологии 7
1.3. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 13
1.4. Технология проведения тренинговых групп 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 29
Лекция 1. Тема: «Стили управления» 29
Лекция 2. Тема: «Профессиональные важные качества личности руководителя (менеджера) как основа стиля руководства» 37
Глава 3. Разработка тренинговой программы 56
3.1. Тренинг как эффективная форма формирования стиля руководства 56
3.2. Рекомендации по проведению тренинга формирования эффективного стиля управления
3.3. Программа тренинга формирования эффективного стиля управления 59
Заключение 78
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты синдрома эмоционального выгорания у учителей 6
1.1. Феноменология социально-психологической дезадаптации 6
1.2. Структурные и динамические особенности синдрома эмоционального выгорания 24
1.3. Этапы развития синдрома эмоционального выгорания 48
Глава 2. Разработка лекционного материал 52
2.1. Пояснительная записка 52
2.2. Текст лекции 54
Заключение 69
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки и проведения лекции 5
1.1. Этапы подготовки лекции 5
1.2. Методика отбора материала для лекции 7
1.3.Методика чтения лекции 14
1.4. Проблемы классификации лекции (урока) 16
Глава 2. Разработка лекций на тему гендерные образы и средства массовой информации 20
Лекция 1. Гендерные роли и их особенности актуальное развитие в современной психологии 24
Лекция 2. Понятие маскулинности и фемининности в психологической науке 28
Лекция 3. Особенности восприятия гендерных образов рекламы в СМИ 33
Лекция 4. СМИ и формирование традиционных образов мужчин и женщин 51
Лекция 5. Особенности воздействия СМИ на психологический пол и использование психологического пола в средствах воздействия с экрана 60
Заключение 65
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к психологическому просвещению 5
1.1. Психологическое просвещение и его аспекты 5
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 8
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 13
Глава 2.Разработка лекций на тему: "Психологическое просвещение о разводах" 21
2.1. Тема лекции: «Психологические особенности развода» 21
2.2. Тема лекции: «Психологические последствия разводов» 42
2.3. Тема лекции: «Психологические особенности переживания подростками ситуации развода родителей» 53
Заключение 70
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения и лекции по психологии 6
1.1. Особенности психологического просвещения 6
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 9
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 14
Глава 2. Разработка курса лекций по психологическому просвещению старших школьников по проблеме семейных отношений 22
2.1. Текст лекции: «Взаимоотношения в браке» 22
2.2. Текст лекции: «Супружеские конфликты» 40
2.3. Текст лекции: «Адаптация к браку» 55
Заключение 84
Список литературы 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ WEB-КВЕСТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. История возникновения компьютерных игр и анализ их классификации 11
1.2. Содержание понятия «развивающие компьютерные игры» и возможности использования web-квестов в процессе образовательной деятельности в начальной школе 16
1.3. Требования (или возможности) к web-квестам для детей начальной школы 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО WEB-КВЕСТА ДЛЯ УЧЕНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА 36
2.1. Анализ потребностей и возможностей использования развивающих компьютерных игр по математике во 2-ом классе 36
2.2. Сценарий и техническое задание математического web-квеста «Хранитель островов» 43
2.3. Апробация продукта 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Химическая экология в современном мире 5
1.2. Проблемные вопросы химической экологии 9
1.3. Химическое загрязнение воды, воздуха и почвы 13
1.4. Химическая очистка воды, воздуха и почвы 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 24
2.1. Методические разработки для дидактического материала по теме «Химическая экология» 24
2.2. Лабораторная работа по теме «Химическая экология» 32
2.3. Практическая реализации и анализ результатов мониторинга 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Химическая экология 5
1.2. Основополагающие темы химической экологии 10
1.3. Химическое загрязнение воды, воздуха и почвы 13
1.4. Химическая очистка воды, воздуха и почвы 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 24
2.1. Методические разработки для дидактического материала по теме «Химическая экология» для 8 класса 24
2.2. Лабораторная работа по теме «Химическая экология» для 8 класса 32
2.3. Практическая реализации и анализ результатов мониторинга 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В СИСТЕМЕ ЗНАНИЙ 10
1.1. Место прилагательного в школьном курсе русского языка 10
1.2. Анализ современных учебников и программ по русскому языку 13
1.3. Методика использования обучающих игр на уроках русского языка в средних классах при изучении прилагательного 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ В 6 КЛАССЕ ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ 24
2.1. Анализ учебника по русскому языку для средней школы в аспекте исследуемой проблемы 24
2.2. Диагностика и анализ уровня владения школьников именами прилагательными с положительной оценочной коннотацией 35
2.3. Проектирование экспериментальной работы по обогащению речи учеников 6 класса именами прилагательными с положительной оценочной коннотацией 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Активизация познавательной деятельности как одна из главных проблем педагогики 6
1.2. Сущность интерактивного обучения 9
1.3. Структура и признаки интерактивных технологий 12
1.4. Механизмы внедрения и условия реализации интерактивного обучения в учебном процессе 14
1.5. Сравнительная характеристика некоторых интерактивных технологий, используемых на уроках химии 15
1.6. Технология «Дерево решений» как интерактивная форма проведения занятий 24
1.7. Современные требования к уроку химии 26
1.8. Основные положения ФГОС 28
1.8.1. Пояснительная записка 28
1.8.2. Требования ФГОС к структуре программы 29
1.8.3. Планирование урока по ФГОС (структура урока по ФГОС) 29
1.8.4. Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования 33
Глава 2. Экспериментальная часть 35
2.1. Теоретическое исследование по изучению уровня обучения химии в школе 35
2.2. Разработка методики интерактивного обучения химии с применением технологии «Дерево решений» 38
2.3. Анализ результатов, полученных по окончании педагогического эксперимента 40
2.4. Преимущества и недостатки технологии «Дерево решений» при реализации интерактивного обучения 45
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КИНЕМАТИКИ В КУРСЕ ФИЗИКИ 10 КЛАССА 6
1.1. Научно-методический анализ раздела «Кинематика» в школьном курсе физики 6
1.2. Систематизация физических знаний по разделу «Кинематика» в 10 классе 10
1.3. Типы заданий по содержанию, способу выполнения, уровню сложности для усвоения знаний по разделу «Кинематика» в 10 классе 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «КИНЕМАТИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ 10 КЛАССА 18
2.1. Методика изучения основных понятий раздела «Кинематика» в школьном курсе физики 10 класса 18
2.2. Методика решения заданий разных типов по содержанию, способу выполнения, уровню сложности раздела «Кинематика» в школьном курсе физики 22
2.3. Разработка уроков решения задач для раздела «Кинематика» школьного курса физики 10 класса 34
2.4. Педагогический эксперимент 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Техника вязания крючком кукол 5
1.1. История возникновения кукол 7
1.2. Виды вязаных кукол и технологии их изготовления 9
1.3. Основы техники вязания крючком 13
Глава 2. Методика обучения изготовлению кукол в технике вязания крючком 19
2.1. Тематическое планирование занятий кружка по декоративно-прикладному искусству 19
2.2. Этапы обучения технологии изготовления куклы без каркаса 24
2.3. Этапы обучения технологии изготовления каркасной куклы 34
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 53