Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие компьютерной игровой зависимости и ее влияние в условиях общеобразовательной организации 7
1.2. Особенности компьютерной игровой зависимости у младших школьников 16
1.3. Формы и методы профилактики компьютерной игровой зависимости у младших школьников 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Организация и методика исследования профилактики компьютерной игровой зависимости у младших школьников в условиях общеобразовательной организации 32
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования профилактики компьютерной игровой зависимости у младших школьников в условиях общеобразовательной организации 36
2.3. Рекомендации по профилактике компьютерной игровой зависимости у младших школьников 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования духовно-нравственного развития обучающихся на уроках обществознания 9
1.1. Духовно-нравственное воспитание: понятие и функции 9
1.2. Методы, формы, средства нравственного воспитания обучающихся 23
Глава 2. Развитие духовно-нравственных качеств на уроках обществознания 31
2.1. Диагностика уровня развития духовно-нравственных качеств обучающихся 31
2.2. Программа по развитию духовно-нравственных качеств обучающихся на уроках обществознания 37
2.3. Эффективность уроков обществознания: сравнительный анализ результатов 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профилактики конфликтов в образовательном пространстве 9
1.1. Социальный конфликт как объект обществоведческого анализа 9
1.2. Факторы социальных конфликтов в детско-подростковых коллективах 24
1.3. Формы социально-педагогического сопровождения и профилактики конфликтов 32
1.4. Потенциал обществознания в минимизации конфликтности детско-подростковых коллективов 37
Глава 2. Экспериментально-практическая работа по социально-педагогической профилактике конфликтов обучающихся (на материалах курса обществознания) 41
2.1. Диагностика конфликтности обучающихся 41
2.2. Программа социально-педагогической профилактики межличностных конфликтов в цикле обществоведческих дисциплин 46
2.3. Методические рекомендации по профилактике социальных конфликтов на уроках обществознания 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. История становления школьного курса обществознания в России и его современное состояние 13
1.1. История становления школьного курса обществознания в России 13
1.2. Особенности современного обществознания в свете запросов общества XXI века 23
Глава 2. Образовательный и воспитательный потенциал обществознания и его ключевая роль в формировании мировоззрения обучающихся 31
2.1. Содержание, структура и функции обществознания в школьном образовании 31
2.2. Современное состояние, основные проблемы и роль школьного обществоведческого образования в России 48
2.3. Методические разработки к уроку на тему: «Что такое общество?» 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования индивидуальных образовательных интересов школьников 9
1.1. Индивидуальные образовательные интересы ребенка как социально-педагогическая категория 9
1.2. Социальные и учебные задачи развития индивидуальных образовательных интересов детей 14
1.3. Технологии выявления интересов в школьном возрасте 20
Глава 2. Педагогические условия формирования и развития индивидуальных образовательных интересов школьников в процессе изучения обществознания 26
2.1. Технологии формирования и развития индивидуальных образовательных интересов обучающихся в курсе обществознания 26
2.2. Методические рекомендации по развитию образовательных интересов обучающихся на уроках обществознания 36
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения роли отца в социализации ребенка в семьях различного типа 8
1.1. Особенности социализации ребенка в семьях различного типа 8
1.2. Характеристика роли отца в социализации ребенка 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическое исследование роли отца в социализации ребенка в семьях различного типа 32
2.1. Организация и проведение исследования роли отца в социализации ребенка в семьях различного типа 32
2.2. Рекомендации по совершенствованию детско-отцовских отношений 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Роль говорения в процессе обучения иностранному языку 7
1.2. Парная и групповая работа как формы обучения иностранному языку 18
1.3. Методические принципы организации групповой работы 27
1.4. Учёт возрастных особенностей учащихся среднего и старшего звена при выборе формы социального взаимодействия 34
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПАРНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 41
2.1. Цели и этапы эксперимента 41
2.2. Описание экспериментального обучения 45
2.2.1. Подготовительный этап 45
2.2.1.1. Анализ образовательной среды 45
2.2.1.2. Цели и задачи обучения 49
2.2.1.3. Диагностическое анкетирование 53
2.2.1.4. Входной контроль умений говорения 55
2.2.1.5. Содержание обучения 58
2.2.1.6. Комплекс заданий и упражнений для формирования умений говорения 62
2.2.2. Формирующий этап 70
2.2.3. Контрольный этап 76
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ И РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ШКОЛЬНИКАМИ В РАМКАХ ПРОГРАММ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Особенности реализации программ PYP в российской школе 9
1.2. Психолого-педагогические основы использования электронных ресурсов младшими школьниками 22
1.3. Существующие подходы к разработке системы оценивания индивидуальных достижений младших школьников 29
1.4. Конструирование электронных ресурсов младшими школьниками и возможности его использования при оценке индивидуальных достижений 35
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ШКОЛ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА, ОСНОВАННАЯ НА КОНСТРУИРОВАНИИ ИМИ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ 50
2.1. Моделирование системы оценивания индивидуальных достижений младших школьников с учетом использования информационных технологий 50
2.2. Отбор средств информационных технологий для конструирования электронных ресурсов младшими школьниками 59
2.3. Разработка творческих заданий на конструирование электронных ресурсов в рамках реализации программы PYP 67
2.4. Экспериментальная проверка эффективности использования конструирования электронных ресурсов, как подход к оцениванию младших школьников 75
Выводы по главе 2 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы патриотического воспитания средством поисковых отрядов 9
1.1. Ретроспективный анализ деятельности детско-юношеских поисковых отрядов 9
1.2. Роль поисковых отрядов в патриотическом воспитании детей и подростков на современном этапе 24
Глава 2. Опыт поисковых отрядов Астраханской области в патриотическом воспитании школьников (на примере Сводного поискового отряда «Лотос») 33
2.1. Анализ форм и средств патриотического воспитания 33
2.2. Формирование патриотизма: результаты анкетирования 39
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Особенности организации профилактики употребления психоактивных веществ среди школьников 6
1.2. Условия профилактики употребления психоактивных веществ среди школьников 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Особенности организации профилактики употребления психоактивных веществ среди подростков: результаты констатирующего эксперимента 29
2.2. Условия организации профилактики употребления психоактивных веществ среди школьников: формирующий эксперимент 32
2.3. Результаты формирующего эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты приобщения детей к социальной действительности 8
1.1. Сущность процесса приобщения детей дошкольного возраста к социальной действительности 8
1.2. Роль предметов в приобщении дошкольников к социальной действительности 31
Глава 2. Формы и методы работы с использованием предметного мира приобщения дошкольников к социальной действительности 43
2.1. Констатирующий эксперимент 43
2.2. Формирующий эксперимент 53
2.3. Контрольный эксперимент 57
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Интеллектуальное развитие детей в психолого-педагогической и научно- методической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Роль проблемной ситуации в интеллектуальном развитии детей в старшем дошкольном возрасте 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 37
2.1. Диагностика уровней интеллектуального развития детей в старшем дошкольном возрасте 37
2.2. Экспериментальная работа по интеллектуальному развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием проблемных ситуаций и анализ результатов исследования 49
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие, особенности и условия развития творческого мышления 6
1.2. Сущность, технологии и методы проблемного обучения 16
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 31
2.1. Организация и методика исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования творческого мышления у детей младшего школьного возраста 38
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГУЛОК 8
1.1. Сущность понятия «развитие естественнонаучных представлений» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Роль прогулки в развитии естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОГУЛОК 35
2.1. Диагностика уровня развития естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Организация процесса развития естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием прогулок 46
2.3. Анализ результатов исследования 64
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Изучение устного народного творчества в исследованиях педагогов, психологов, литературоведов 8
1.2. Произведения устного народного творчества как средство воспитания и развития младших школьников 15
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Методика работы над произведениями устного народного творчества как средства нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 26
2.2. Динамика развития нравственного поведения у младших школьников посредством произведений устного народного творчества 51
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Роль психических процессов в успешности обучения 5
1.1. Роль внимания в успешности обучения 5
1.2. Роль мышления в успешности обучения 13
1.3. Роль памяти в успешности обучения 26
Глава 2. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Особенности развития познавательных процессов в юношеском возрасте 39
2.1. Особенности развития внимания 39
2.2. Особенности развития памяти 40
2.3. Особенности развития мышления 42
Глава 3. Эмпирическое изучение роли психических процессов в успешности обучения 46
3.1. Изучение памяти в успешности обучения 46
3.2. Изучение внимания в успешности обучения 52
3.3. Изучение мышления в успешности обучения 53
3.4. Анализ результатов исследования 57
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕПАРАЦИИ И УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Особенности психологической сепарации от родительской семьи в юношеском возрасте 7
1.2. Понятие и уровни психологической готовности к материнству у девушек 15
1.3. Роль психологической сепарации в формировании уровня готовности к материнству у девушек 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕПАРАЦИИ ОТ РОДИТЕЛЕЙ У ДЕВУШЕК С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ГОТОВНОСТИ К МАТЕРИНСТВУ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов 37
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. Содержание понятия «психологическая служба образовательного учреждения» в научной литературе 6
1.2. Организационные основы деятельности психологической службы дошкольного образовательного учреждения 14
1.3. Возрастные особенности развития ребенка дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И БАЗА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Обоснование выбора методик и организации исследования 27
2.2. Психологическая служба МБДОУ «Детский сад «Росинка» как методический и практический центр 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» 37
3.1. Анализ и интерпретация результатов 37
3.2. Практические рекомендации по совершенствованию деятельности психологической службы МБДОУ «Детский сад «Росинка» 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития интеллектуальных способностей дошкольников 7
1.1. Проблема развития интеллектуальных способностей в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Интеллектуальное развитие детей в дошкольном возрасте 19
1.3. Развивающая игра как средство развития интеллектуальных способностей дошкольников 27
Глава 2. Экспериментальное исследование интеллектуального развития старших дошкольников 38
2.1. Организация и выявление уровня развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Интеллектуальное развитие старших дошкольников в процессе развивающих игр 47
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на уровень развития интеллектуальных способностей дошкольников 59
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ РУКОВОДИТЕЛЯ В СФЕРЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 9
1.1. Профессионально-квалификационные качества и стили управления современного руководителя 9
1.2. Роль личностных качеств в профессиональной деятельности современного руководителя 19
1.3. Проблемы и тенденции половозрастные профессиональной секреты карьеры в сфере умение среднего профессионального образования 29
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ФГБОУ ВО «ИРГУПС» СКТИС 38
2.1. Общая характеристика колледжа 38
2.2. Организационная структура управления ФГОУ ВО «ИрГУПС» Сибирского колледжа транспорта и строительства 41
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА СТАНОВЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ СИСТЕМЫ СПО (НА ПРИМЕРЕ ФГОУ ВО «ИРГУПС» СИБИРСКОГО КОЛЛЕДЖА ТРАНСПОРТА И СТРОИТЕЛЬСТВА) 49
3.1. Исследование особенностей формирования и развития личностных и профессиональных качеств руководителя ФГОУ ВО «ИрГУПС» Сибирского колледжа транспорта и строительства 49
3.2. Рекомендации по развитию и формированию деловых и личностных качеств руководителя ФГОУ ВО «ИрГУПС» Сибирского колледжа транспорта и строительства 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72