Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Автобиографическая память как предмет психологического исследования 9
1.1. Общая характеристика понятия автобиографической памяти и её роль в мнемической системе 9
1.2. История исследования феномена автобиографической памяти 20
1.3. Взаимосвязь содержания автобиографической памяти и жизненных перспектив личности 24
1.3.1. Общая характеристика понятия жизненные перспективы личности 24
1.3.2. Автобиографическая память как ресурс для построения жизненных перспектив личности 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи автобиографической памяти и жизненных перспектив личности 30
2.1. Организация исследования проблемы 31
2.2. Методы и методики проведения исследования 31
2.3. Результаты исследования, анализ результатов и их интерпретация 33
2.3.1. Результаты исследования автобиографической памяти, анализ и интерпретация 34
2.3.2. Результаты исследования жизненных перспектив личности, анализ и интерпретация 42
2.3.3. Выявление взаимосвязи автобиографической памяти и жизненных перспектив личности 47
2.4. Выводы по результатам исследования 50
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, АГРЕССИВНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие агрессивности и конфликтности в психологических исследованиях 6
1.2. Проблема исследования социального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 11
1.3. Особенности студенчества как социальной группы 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, АГРЕССИВНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИ У СТУДЕНТОВ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования и интерпретация результатов 26
2.3. Рекомендации по повышению уровня социального интеллекта студентов 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения младших школьников в психологической литературе 5
1.1. Сущность понятия агрессии 5
1.2. Отличительные особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 11
1.3. Влияние внутрисемейных отношений и отношений внутри класса на агрессивное поведение младших школьников 24
1.4. Методы изучения агрессивного поведения учащихся младших классов 30
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивности учащихся младших классов 39
2.1. Организация и проведение исследования 39
2.2. Результаты исследования и их анализ 45
Выводы по главе 2 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования связи особенностей темперамента и академической успеваемости младших школьников 6
1.1. Исследования понятия темперамента в психологической науке 6
1.2. Возрастные особенности познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Влияние особенностей типа темперамента младшего школьника на академическую успеваемость 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование связи особенностей темперамента и академической успеваемости младших школьников 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования связи особенностей темперамента младших школьников с их академической успеваемостью 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по учету особенностей темперамента при организации учебной деятельности 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Исследование внутриличностных и межличностных конфликтов студентов в психологической науке 6
1.1. Понятие межличностного конфликта в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Исследование проблемы внутриличностных конфликтов в психологии 18
1.3. Последствия внутриличностных и межличностных конфликтов и способы их разрешения 27
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование связи внутриличностных и межличностных конфликтов у студентов 41
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Библиографический список 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВОВЛЕЧЁННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 14
1.1. Понятие вовлечённости в деятельность. Теоретические подходы к изучению этого феномена в литературе 14
1.2. Психологические предпосылки и факторы формирования вовлечённости в учебную деятельность в студенческом возрасте 22
1.3. Удовлетворенность студентов образовательным процессом как индикатор их вовлечённости в учебную деятельность 31
1.4. Концепция исследования связи вовлечённости студентов в учебную деятельность c их удовлетворённостью образовательным процессом 35
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ВОВЛЕЧЁННОСТИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ИХ УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 52
2.3. Результаты корреляционного анализа связи вовлеченности студентов в учебную деятельность с их удовлетворенностью образовательным процессом 61
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ ВОВЛЕЧЁННОСТИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИХ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ 74
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 74
3.2. Результаты формирующего эксперимента 84
Выводы по третьей главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЖАТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ 6
1.1. Понятие вожатской деятельности и ее роль в воспитании молодежи 6
1.2. Функции, основные принципы и методы работы вожатого в процессе воспитания и формирования личности молодежи 11
1.3. Понятие ценностных ориентаций, их виды и значение для личности и общества 18
1.4. Формирование ценностных ориентаций молодежи в рамках работы вожатого с детским коллективом 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Описание проведенных методик 33
2.2. Ход исследования 35
2.3. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций у молодежи в рамках работы с детским коллективом 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой саморегуляции младших школьников 7
1.1. Основные подходы в отечественной и зарубежной психологии к проблеме изучения коммуникативных способностей 7
1.2. Саморегуляция деятельности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Волевая регуляция поведения и деятельности и ее связь с коммуникативными способностями 17
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Эмпирическое изучение связи волевой саморегуляции и коммуникативных способностей младших школьников 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 28
Выводы по 2 главе 37
Заключение 38
Библиографический список 40
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АНАЛИЗ СВЯЗИ ВОСПРИЯТИЯ ОБРАЗА ТЕЛА И КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Восприятие как психологический процесс 7
1.2. Основные теоретические подходы к пониманию конфликтности личности 13
1.3. Влияние образа тела на конфликтность личности и выбор стратегии поведения в конфликте 18
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ВОСПРИЯТИЯ ОБРАЗА ТЕЛА И КОНФЛИКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
2.3. Рекомендации по снижению уровня конфликтности студентов, которые имеют выраженную неудовлетворенность образом своего тела 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы детско-родительских отношений и агрессивного поведения подростков 6
1.1. Понятие агрессии в работах зарубежных и отечественных ученных 6
1.2. Проблема детско-родительских отношений 12
1.3. Особенности подросткового возраста и взаимодействия с родителями 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений и агрессивности подростков 26
2.1. Этапы и методы исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Методические рекомендации для родителей 37
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Библиографический список 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований связи детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения у подростков 6
1.1. Подростковый возраст как переходный этап в становлении личности 6
1.2. Детско-родительские отношения: характеристика и виды 17
1.3. Понятие агрессии и формы её проявлений 29
1.4. Связь детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения у подростков 36
Глава 2. Организация методов исследования связи детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения у подростков 45
2.1. Организация и методы исследования связи детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения у подростков 45
2.2. Методики исследования связи детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения у подростков 49
Глава 3. Эмпирическое исследование связи детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения у подростков 53
3.1. Исследование связи детско-родительских отношений и возникновения агрессивного поведения подростков 53
3.2. Исследование проявлений агрессивного поведения у подростков 65
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению детско-родительских конфликтов в подростковом возрасте 5
1.1. Семья как фактор становления личности подростка 5
1.2. Особенности развития в подростковом возрасте 15
1.3. Конфликтность и ее проявления в подростковом возрасте 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей конфликтов родителей и подростков 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Диагностика стиля детско-родительских отношений 36
2.3. Анализ результатов исследования конфликтности в аспекте ее связи со стилем детско-родительских отношений 45
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Рекомендации к организации помощи подросткам в ситуации кризиса 52
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы связи детско-родительских отношений и конфликтности подростков 7
1.1. Анализ проблемы детско-родительских отношений и конфликтности подростков в психологической науке 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях с подростками 11
1.3. Психологические причины конфликтов подростков с родителями и методы их разрешения 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи детско-родительских отношений и конфликтности подростков 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования 33
2.3. Реализация мероприятий по развитию гармоничных отношений родителей с подростками 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования связи детско-родительских отношений и пищевого поведения подростков 7
1.1. Психологические особенности формирования пищевого поведения 7
1.2. Особенности формирования отношения к телу и пищевому поведению в подростковом возрасте 12
1.3. Роль детско-родительских отношений в возникновении нарушений пищевого поведения у подростков 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование связи детско-родительских отношений и пищевого поведения подростков 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Рекомендации по коррекции пищевого поведения подростков 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Библиографический список 53
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы рассмотрения влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки ребенка старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности формирования самооценки детей 7
1.2. Специфика детско-родительских отношений в старшем дошкольном возрасте14
1.3. Особенности связи детско-родительских отношений и самооценки у ребенка старшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Описание методов и методик исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 58
Заключение 61
Библиографический список 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ Я-КОНЦЕПЦИИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Изучение Я-концепции личности и ее составляющих 6
1.2. Исследование особенностей Я-концепции подростка 12
1.3. Психологические особенности семейного воспитания подростков 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКА 34
2.1. Этапы и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ И ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ 11
1.1. Теоретические основы и подходы к изучению доброжелательности личности 11
1.2. Теоретические основы и подходы к изучению конфликтоустойчивости личности 19
1.3. Психологические особенности конфликтоустойчивости и доброжелательности у представителей разных профессий 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ И ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ 33
2.1. Организация и методы исследования связи конфликтоустойчивости и доброжелательности у социальных работников 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования связи конфликтоустойчивости и доброжелательности у социальных работников 39
2.3. Рекомендации по построению программы развития связи конфликтоустойчивости и доброжелательности у социальных работников 70
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи жизненного самоопределения и творческих способностей 8
1.1. Феноменология понятия «жизненное самоопределение» 8
1.2. Психологические механизмы самоопределения личности в юношеском возрасте 23
1.3. Творческие способности личности как фактор, влияющий на жизненное самоопределение 28
Глава 2. Эмпирическое исследование жизненного самоопределения и творческих способностей 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования творческих способностей и жизненного самоопределения в юношеском возрасте 43
2.3. Рекомендации по развитию жизненного самоопределения в юношеском возрасте 48
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития личности в пожилом возрасте 7
1.1. Характеристика психического развития в пожилом возрасте 7
1.2. Развитие личности в пожилом возрасте 13
1.3. Удовлетворенность жизнью в пожилом возрасте 19
1.4. Понятие «локус контроля» 26
Глава 2. Эмпирическое исследование связи жизненной удовлетворенности и локуса контроля в пожилом возрасте 39
2.1. Описание выборки и методик исследования 39
2.2. Результаты исследования жизненной удовлетворенности в пожилом возрасте 44
2.3. Результаты исследования связи жизненной удовлетворенности и локуса контроля в пожилом возрасте 48
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ индивидуально-типологических особенностей личности 5
1.1. Подходы к изучению индивидуально-типологических особенностей в психологии 5
1.2. Индивидуально-типологические различия 10
1.3. Концептуальные основы типологии. Индикатор типов майерс-бриггс и их характеристика 17
1.4. Влияние темперамента на развитие личности 23
1.5. Исторические предпосылки изучения стилей общения и руководства 30
1.6. Классификация стилей руководства 38
1.7. Характеристика стилей общения 43
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей личности и стилей деловой коммуникации 50
2.1. Общая характеристика методов и выборки обследования 50
2.2. Анализ результатов исследования индивидуально-типологических особенностей личности 53
2.3. Анализ результатов исследования стилей руководства менеджеров 57
Выводы по второй главе 61
Рекомендации 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71