Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТР КАК ВОЗМОЖНОЕ ПРОСТРАНСТВО САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА 6
1.1. Авторское высказывание как педагогическая проблема 6
1.2. Подросток - театральный зритель 9
1.3. Методы развития зрительской культуры средствами театральной педагогики как поддержка авторского высказывания 20
ГЛАВА 2. ПОИСК ПУТИ ПОДРОСТКА К АВТОРСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ О ТЕАТРАЛЬНОМ СОБЫТИИ 39
2.1. Разработка и анализ серии встреч с подростками, активизирующих авторские высказывания о театре 39
2.2. Анализ условий создания открытой событийной художественно-творческой среды, поддерживающей авторское высказывание 46
2.3. Методические рекомендации для педагога, организующего личностный диалог подростков по поводу театрального события 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СТОРИТЕЛЛИНГ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Сущностная характеристика технологии сторителлинг в научной литературе 9
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, влияющие на эффективность применения технологии сторителлинг 15
1.3. Педагогические возможности технологии сторителлинг в начальной школе 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТРА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕХНОЛОГИИ СТОРИТЕЛЛИНГ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности личностного развития 29
2.2. Экспериментальная программа по применению возможностей технологии сторителлинг для личностного развития младших школьников 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Сущность понятий и эволюция педагогических техник и технологий в условиях цифровизации образовательного пространства 7
1.2. Интерактивные и иммерсивные средства обучения как форсайт-технология педагогического процесса 15
1.3. Виртуальный музей как основа образовательной деятельности классов-лабораторий VR при преподавании истории 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КЛАССОВ-ЛАБОРАТОРИЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ 37
2.1. Конструирование классов-лабораторий виртуальной реальности на основе доступных технологий 37
2.2. Методика проведения урока по теме: «Перемены в духовной сфере в годы перестройки» 45
2.3. Характеристика заданий, разработанных на основе активных педагогических технологий в рамках проектируемого занятия 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников представления о здоровом образе жизни на уроках «Окружающий мир» 6
1.1. Трактовка понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» в современной науке 6
1.2. Онтогенетический аспект формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Специфика формирования у обучающихся представлений о здоровом образе жизни в вариативных программах «Окружающий мир» 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников представлений о здоровом образе жизни на уроках «Окружающий мир» 33
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников представлений о здоровом образе жизни 33
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся представлений о здоровом образе жизни в курсе «Окружающий мир» 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математического мышления 6
1.1. Мышление. Виды мышления 6
1.2. Математическое мышление 11
1.3. Различные средства формирования математического мышления 14
1.4. Использование информационных технологий как средства формирования математического мышления учащихся 18
1.5. Формирование мыслительных операций 21
Глава 2. Система лабораторных работ по алгебре, направленных на формирование математического мышления 26
2.1. Технология проведения лабораторных работ на уроках алгебры 26
2.2. Принципы разработки методического сопровождения лабораторных работ, ориентированных на формирование и развитие математического мышления 27
2.3. Описание программы Graph 31
2.4. Система лабораторных работ по теме: «Линейная функция ее свойства и график» 36
2.5. Система лабораторных работ по теме: «Функция, её свойства и график» 60
Заключение 74
Библиографический список 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы мониторинга удовлетворенности качеством оказания образовательных услуг 6
1.1. Содержание понятия «образовательная услуга» и его сущностные характеристики 6
1.2. Основные подходы к выявлению уровня удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг 10
1.3. Методы и механизмы организации и проведения мониторинга удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в цифровой среде 17
Глава 2. Диагностика возможностей цифровой среды для мониторинга удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг 26
2.1. Диагностическое исследование готовности сотрудников региональных и муниципальных органов исполнительной власти в области образования и руководителей образовательных организаций к организации мониторинговых мероприятий с использованием возможностей цифровой среды 26
2.2. Диагностическое исследование возможностей цифровой среды для мониторинга удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг 35
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТАНОВКИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ГЕОМЕТРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Основные аспекты элективных форм обучения 6
1.2. Психологические особенности учащихся старшей школы 8
1.3. Отбор содержания, методов и форм проведения занятий в рамках элективного курса для учащихся старшей школы 12
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЗАДАЧАМИ НА ПОСТРОЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ 17
2.1. Теоретическая основа для геометрических построений в пространстве 17
2.2. Методика решения задач на построение в стереометрии 25
2.3. Роль и место задач на построение в ЕГЭ 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ 36
3.1. Разработка элективного курса по теме «Задачи на построение в курсе математики старшей школы» 36
3.2. Примеры использования цифровых технологий в элективном курсе «Задачи на построение в курсе математики старшей школы» 59
3.3. Методические рекомендации по использованию разработанного элективного курса 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Развитие эстетической культуры как педагогическая проблема 7
1.1. Эстетическая культура в целостном учебно-воспитательном процессе 7
1.2. Особенности эстетического воспитания пятиклассников во внеурочной деятельности 13
Глава 2. Развитие эстетической культуры обучающихся пятых классов во внеурочной деятельности: опытно-практическая работа 23
2.1. Цель, задачи, гипотеза, этапы реализации опытно-практической работы 23
2.2. Результаты и выводы опытно-практической работы 35
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 8
1.1. Научные походы к определению понятия проектной культуры 8
1.2. Социально-педагогическая характеристика учащейся молодежи 17
1.3. Возможности волонтерской деятельности в развитии проектной культуры будущих педагогов 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ВОЛОНТЕРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 34
2.1. Изучение проектной культуры будущего педагога 34
2.2. Программа развития проектной культуры будущих педагогов через волонтерскую деятельность 46
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ И СРЕДСТВА ЕЁ РАЗВИТИЯ 8
1.1. Сущность и значение познавательной активности школьников 8
1.2. Средства развития познавательной активности школьников 14
1.3. Творческое задание как средство развития познавательной активности школьников на уроках зоологии 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7 КЛАССА НА УРОКАХ ЗООЛОГИИ И ДИАГНОСТИКА ЕЁ ИСХОДНОГО УРОВНЯ 26
2.1. Особенности развития познавательной активности у школьников 7 класса на уроках зоологии 26
2.2. Диагностика исходного уровня познавательной активности школьников 7 класса на уроках зоологии 30
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7 КЛАССА НА УРОКАХ ЗООЛОГИИ 37
3.1. Модель развития познавательной активности у школьников 7 класса на уроках зоологии при использовании творческих заданий 37
3.2. Развитие познавательной активности у школьников 7 класса на уроках зоологии посредством творческих заданий и анализ эффективности проведенной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Создание системы негосударственного высшего образования в Российской Федерации 8
1.1. Социально-экономические предпосылки создания системы негосударственного высшего образования в РФ в начале 1990-х гг. 8
1.2. Разработка нормативно-правовой базы для регулирования деятельности негосударственных высших образовательных учреждений в 1990-х гг. 16
Глава 2. Развитие системы негосударственного высшего образования Российской Федерации в 1990-х гг. 25
2.1. Негосударственные учебные заведения в структуре высшего профессионального образования 25
2.2. Деятельность негосударств0енных вузов по улучшению качества подготовки специалистов 36
Заключение 45
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИИ У ЛИЦ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Невротизация и невротические состояния: теория вопроса 5
1.2. Агрессивность и агрессивное поведение как проявление невротизации 12
1.3. Особенности невротических состояний в различные возрастные периоды 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ С АГРЕССИВНОСТЬЮ У ЛИЦ РАЗНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Описание выборки и методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИИ В ГЕНДЕРНОМ АСПЕКТЕ 9
1.1. Невротизация и невротические состояния: теория вопроса в гендерном аспекте 9
1.2. Агрессивность и агрессивное поведение как проявление невротизации у женщин и мужчин 20
1.3. Особенности невротических состояний и агрессивности в различные возрастные периоды в гендерном аспекте 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИВНОСТИ В ГЕНДЕРНОМ АСПЕКТЕ 58
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 58
2.2. Описание методов исследования 59
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИЗНАКОВ НЕВРОТИЗАЦИИ И АГРЕССИИ В ГЕНДЕРНОМ АСПЕКТЕ 63
3.1. Описание результатов исследования 63
3.2. Анализ результатов исследования 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 119
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 131

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты исследования жизнестойкости и самоотношения личности 10
1.1. Проблема жизнестойкости в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2. Определение самоотношения в психологических исследованиях 20
1.3. Определение понятия стремление к значимости собственного Я 29
1.4. Психологическая характеристика периода юности 32
1.5. Психологическая характеристика периода молодости 39
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование жизнестойкости и сопоставление ее с самоотношением личности в юношеском возрасте и в период молодости 44
2.1. Организация проведения исследования 44
2.2. Описание методов и методик 44
2.3. Анализ полученных данных 47
2.3.1. Анализ полученных данных по исследованию жизнестойкости, самоотношения и стремлений к значимости собственного Я 47
2.3.2. Выявление взаимосвязей между жизнестойкостью и самоотношением в юношеском возрасте и в период молодости 63
2.3.3. Выявление взаимосвязи самоотношения и жизнестойкости со стремлением к значимости собственного Я 67
Выводы по главе 73
Заключение 80
Список литературы 85
Приложения 89

Введение 3
Глава 1. Основные направления исследований формирования самооценки в возрастной психологии 5
1.1. Психология развития самосознания личности 5
1.2. Исследования самооценки в возрастной психологии 9
1.3. Самооценка как ведущее новообразование периодов эпохи отрочества 11
1.4. Общая и дифференцированная самооценка младшего школьника 14
1.5. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте 16
Глава 2. Экспериментальное исследование возрастных особенностей формирования самооценки 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Диагностика общей личностной и дифференцированной самооценки младших подростков 21
2.3. Диагностика самооценки старших подростков 28
2.4. Выявление возрастной динамики развития самосознания подростков 34
2.5. Математико-статистическая обработка полученных данных 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Адаптация, ее виды и значение 7
1.2. Возрастно-половые особенности адаптации школьников к переходу на новую ступень обучения 18
1.3. Методические подходы к оптимизации процесса адаптации школьников к переходу на новую ступень обучения 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 44
2.1. Методы и организация и исследования 44
2.2. Результаты исследования уровня адаптации в начале учебного года 48
2.3. Результаты исследования уровня адаптации в конце учебного года 56
2.4. Сравнение результатов исследования в 5 и 10 классах на констатирующем и на контрольных этапах 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ К НОВОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика процесса адаптации, ее виды и значение 7
1.2. Психофизиологические особенности юношеского возраста 14
1.3. Влияние возраста и пола на протекание адаптации учащихся 19
1.4. Психолого-педагогическая поддержка учащихся в процессе адаптации к новой ступени обучения 23
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Исследование адаптации учащихся 10 класса 41
2.3. Исследование адаптации студентов 1 курса 48
2.4. Сравнение результатов исследования адаптации учащихся 10 класса и студентов 1 курса на констатирующем и на контрольных этапах 63
Выводы по 2 главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Проблема возрастно-половых особенностей в современной литературе 7
1.2. Возрастно-половые особенности интеллекта младших школьников и подростков 13
1.3. Возрастно-половые особенности креативности младших школьников и подростков 29
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ 45
2.1. Общая организация, методы и эмпирическая база исследования 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования возрастно-половых особенностей когнитивной сферы младших школьников и подростков 56
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к изучению возрастных кризисов в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к возрастным кризисам 7
1.2. Характеристика возрастных стадий развития 13
1.3. Возрастная характеристика кризиса на протяжении онтогенеза развития 17
1.4. Кризис одного года 28
1.5. Стили общения мамы и ребенка 41
Выводы по главе 47
Глава 2. Экспериментальное изучение кризиса первого года жизни 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Экспериментальное изучение проявления возрастного кризиса первого года жизни 51
Выводы по главе 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой регуляции у подростков и старшеклассников 7
1.1. Проблема «воли» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Развитие воли и ее возрастные особенности 11
1.3. Становление волевой регуляции детей школьного возраста и ее специфика у подростков и старшеклассников 16
1.4. Условия и факторы, влияющие на развитие волевой регуляции 22
Выводы по главе 26
Глава 2. Экспериментальное изучение волевой регуляции подростков и старшеклассников 30
2.1. Экспериментальное изучение волевых особенностей у подростков 31
2.2. Экспериментальное изучение волевых особенностей у старшеклассников 38
2.3. Сопоставление результатов тестирования и выявление волевых особенностей у подростков и старшеклассников 44
Выводы по главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55