Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ BRITISH COUNCIL LEARN ENGLISH 13
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков учащихся 13
1.2. Методический потенциал образовательной платформы British Council Learn English для совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка в основной общей школе 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ BRITISH COUNCIL LEARN ENGLISH 34
2.1. Сопоставительный анализ упражнений и материалов, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся, представленных в УМК «Spotlight 8» за авторством Ю.Е. Ваулиной и др. и на платформе British Council Learn English 34
2.2. Система упражнений в рамках совершенствования грамматических навыков учащихся на уроках английского языка на этапе основного общего образования на основе интеграции УМК «Spotlight 8» и образовательной платформы British Council Learn English и результаты ее апробации 40
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ТЕКСТА В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АРТИКЛЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на уровне среднего общего образования 10
1.2. Артикль как грамматическая категория английского языка 19
1.3. Понятие аутентичного текста, его критерии, классификации и лингвометодический потенциал 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО АРТИКЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ (УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ) 38
2.1. Подходы авторов современных УМК по английскому языку к обучению использованию артиклей 38
2.2. Технология применения аутентичного текста для обучения использованию артиклей английского языка 49
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Определение грамматических навыков как компонента языковой компетенции, их виды, значение. Требования ФГОС и ФРП в области обучения грамматике 10
1.2. Потенциал использования образовательных квестов для совершенствования грамматических навыков в основной школе при обучении английскому языку 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ методического обеспечения процесса совершенствования грамматических навыков на этапе основного общего образования 31
2.2. Комплекс заданий и упражнений для образовательных квестов по совершенствованию грамматических навыков школьников 41
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования и совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка 10
1.2. Лингводидактический потенциал онлайн-доски как мультимедийной технологии для совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 29
2.1. Комплекс упражнений для совершенствования грамматических навыков старших школьников посредством онлайн-досок на уроках английского языка 29
2.2. Методические рекомендации по применению онлайн-досок в процессе совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка 39
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСА ISLCOLLECTIVE ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Проблемы совершенствования грамматических навыков на этапе основного общего образования 9
1.2. Потенциал использования сервиса islcollective.com для совершенствования грамматических навыков школьников 5-9 классов 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ СЕРВИСА ISLCOLLECTIVE.COM ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК (Spotlight, 5 класс) с позиции совершенствования грамматических навыков школьников на этапе основного общего образования 31
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование грамматических навыков учеников на этапе основного общего образования на уроках английского языка посредством использования сервиса islcollective.com 44
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ 7
1.1. Понятие и структура грамматических навыков 7
1.2. Методические подходы к обучению грамматике 12
1.3. Психологические особенности обучения учащихся старших классов 16
1.4. Инфографика как дидактический инструмент обучения грамматике в старшей школе 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОГРАФИКИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Анализ УМК «Spotlight» 10-11 классы на предмет использования инфографики 27
2.2. Принципы, структура и содержание системы упражнений с использованием инфографики, направленной на совершенствование грамматических навыков старших школьников 32
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Особенности обучения грамматической стороне речи учащихся 5-9 классов на уроках английского языка 11
1.2. Методический потенциал применения сюжетно-ролевых игр как средства совершенствования англоязычных грамматических навыков школьников 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 7 класса с точки зрения применения сюжетно-ролевых игр для совершенствования грамматических навыков школьников 36
2.2. Серия разработанных сюжетно-ролевых игр, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся на этапе основного общего образования 51
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНОЙ ПЕРИОДИКИ (ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК) 5
1.1. Основы обучения грамматике обучающихся средней ступени обучения 5
1.2. Аутентичные публицистические материалы как основа для совершенствования грамматических навыков 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ 21
2.1. Анализ заданий на совершенствование грамматических навыков в УМК «Mañana 7-8» 21
2.2. Комплекс грамматических заданий на основе аутентичного публицистического текста, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся средней школы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Особенности формирования англоязычных грамматических навыков на этапе основного общего образования 10
1.2. Особенности и методические требования к организации обучения иностранному языку с использованием ИКТ-технологий 17
1.3. Потенциал использования Интернет-ресурса Learning Apps в обучении грамматике английского языка 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В РАМКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 31
2.1. Особенности развития англоязычных грамматических навыков на этапе основного общего образования на основе УМК «Starlight 9» 31
2.2. Технология совершенствования англоязычных грамматических навыков в рамках использования интерактивной платформы Learning Apps на этапе основного общего образования 37
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.1. Особенности совершенствования иноязычной грамматической компетенции на этапе основного общего образования 8
1.2. Приёмы совершенствования грамматических навыков владения иностранным языком в основной общеобразовательной школе 11
1.3. Требования к степени сформированности иноязычной грамматической компетенции у обучающихся 7-го класса основной общеобразовательной школы 16
1.4. Классификация грамматических упражнений 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ТРЕНАЖЕРОВ В КОНТЕКСТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Современная трактовка понятия «самостоятельная работа» по иностранному языку 27
2.2. Анализ УМК «Starlight 7» в аспекте обучения грамматике 31
2.3. Результаты анкетирования обучающихся и учителей по вопросу совершенствования иноязычной грамматической компетенции 39
2.4. Технология разработки структуры и содержания онлайн-грамматического тренажера 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков школьников 5-9 классов 8
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков в основной школе 8
1.2. Потенциал применения платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков в основной школе 12
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Применение обучающей платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков школьников в основной школе 20
2.1. Анализ УМК «Starlight 7» на разнообразие упражнений для совершенствования грамматических навыков 20
2.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования грамматических навыков школьников посредством обучающей платформы Wordwall 26
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков обучающихся в основной школе 10
1.2. Потенциал настольных игр для совершенствования грамматических навыков школьников в основной школе 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ УМК (Spotlight, 6 класс) с позиции совершенствования грамматических навыков школьников на этапе основного общего образования 38
2.2. Анализ опроса обучающихся 6 класса 49
2.3. Технология совершенствования грамматических навыков обучающихся основной школы с применением настольной игры 60
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8
1.1. Научное описание понятия «грамматика» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «предложение» в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы совершенствования грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения в методической литературе 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения 32
2.2. Характеристика уровня сформированности грамматического строя речи младших школьников 38
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения 43
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА 8
1.1. Научное описание понятия «грамматические нормы» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «тренинг» в педагогической литературе 25
1.3. Вопросы формирования у младших школьников грамматической правильности речи с помощью тренинга в методической литературе 34
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 45
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников грамматической правильности речи 45
2.2. Характеристика умений младших школьников в области грамматической правильности речи 49
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников грамматической правильности речи с помощью тренинга 53
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРВЬЮ 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Понятие интервью в научной литературе по журналистике 17
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников в процессе обучения интервью в методической литературе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРВЬЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для начальной школы с целью организации работы по совершенствованию диалогических умений обучающихся 40
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 53
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ 8
1.1. Понятие диалога в лингвистической науке 8
1.2. Понятие «невербальное общение» в психолингвистике 16
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению: анализ трудов методистов 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению 35
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и невербального общения 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного совершенствованию диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению 66
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений во внеурочной деятельности: анализ методической литературы 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы с целью организации работы по совершенствованию у обучающихся диалогических умений 30
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ 6
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 6
1.2. Понятие речевого жанра в лингвориторической литературе 11
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам: анализ методической литературы 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам 21
2.2. Констатирующий эксперимент 29
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по совершенствованию диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам 29
2.2.2. Характеристика диалогических и этикетных речевых умений современных младших школьников 33
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Научное описание понятия «диалог» в лингвистической литературе 10
1.2. Научное описание понятия «поликультурная школа» в педагогической литературе 17
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы в методической литературе 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 37
2.2. Характеристика уровня сформированности диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 55
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 70
Выводы по второй главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 8
1.1. Понятие «диалог» в современной лингвистике 8
1.2. Понятие «речевой этикет» в лингвистической науке 14
1.3. Вопросы совершенствования диалогической речи младших школьников в процессе обучения речевому этикету: анализ научной методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию диалогической речи младших школьников в процессе обучения речевому этикету 27
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и речевого этикета 40
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71