Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие социально-психологических технологий профилактики девиантного поведения молодежи 8
1.2. Классификация и содержание социально-психологических технологий профилактики девиантного поведения среди молодежи в условиях образовательного учреждения СПО 22
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Организация эмпирического исследования акцентуаций личности, зависимого поведения и агрессивных проявлений поведения среди несовершеннолетних 43
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 46
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ЛИЧНОСТИ, ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ И АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 54
3.1. Исследование агрессивных проявлений в поведении несовершеннолетних 54
3.2. Исследование особенностей личности и темперамента несовершеннолетних, обучающихся в образовательном учреждении среднего профессионального образования 63
3.3. Исследование склонности к отклоняющемуся поведению среди несовершеннолетних, обучающихся в образовательном учреждении среднего профессионального образования 68
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ПРИМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ВЫПУСКНИКАМИ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ 7
1.1. Понятие школ-интернатов и особенности их выпускников 7
1.2. Характеристика основных социально-психологических технологий, применяемых в работе с выпускниками школ-интернатов 18
1.3. Особенности социально-психологического сопровождения выпускников школ-интернатов с использованием социально-психологических технологий 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ВЫПУСКНИКАМИ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ 36
2.1. Характеристика эмпирического исследования эффективности социально-психологических технологий в работе с выпускниками школ-интернатов 36
2.2. Основные результаты эмпирического исследования эффективности применения социально-психологических технологий в работе с выпускниками школ-интернатов 39
2.3. Разработка рекомендаций по повышению эффективности применения социально-психологических технологий в работе с выпускниками школ-интернатов 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-психологических технологий в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 6
1.1. Сущность и значение социально-психологических технологий в социальной практике 6
1.2. Характеристика и специфика применения психологических форм и методов в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 10
1.3. Социально-психологическая характеристика детей в дошкольном образовательном учреждении 19
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических технологий работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении 26
2.1. Организация социально-психологической деятельности с детьми в дошкольном образовательном учреждении 26
2.2. Социально-психологические технологии в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 35
2.3. Рекомендации по использованию социально-психологических технологий в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и особенности педагогически запущенного ребёнка в современной системе школьного образования 7
1.2. Виды социально-психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 17
1.3. Особенности и роль социально-психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младшей школы 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАБОТЕ С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Характеристика организации и методов эмпирического исследования применения социально-психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младшей школы 30
2.2. Проведение эмпирического исследования с использованием социально- психологических технологий при работе с педагогически запущенными детьми младших классов и анализ результатов 34
2.3. Оценка эффективности социально-психологических технологий и составление рекомендаций по усовершенствованию работы с педагогически запущенными детьми младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность содержания понятия «пожилой возраст» 7
1.2. Индивидуальные социально-психологические особенности пожилых людей 10
1.3. Социально-психологическая помощь в работе с пожилыми людьми 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИОННО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 24
2.1. Исследование специфики социально-ролевых позиций в межличностных отношениях пожилых людей 24
2.2. Исследование специфики влияния социально-семейного фактора на особенности мотивационной и эмоциональной сфер пожилых людей 29
2.3. Социализация как фактор активизации внутренних ресурсов пожилого человека 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ В ТЕРРИТОРИАЛЬНОМ ЦЕНТРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ 39
3.1. Исследование индивидуальных психологических характеристик пожилых людей 39
3.2. Технологии организации социально - психологической помощи пожилым людям 58
3.3. Методические рекомендации по повышению эффективности социально-психологических технологий в работе с пожилыми людьми 61
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ 9
1.1. Понятие и классификация социально-психологических технологий 9
1.2. Социально-психологическая деятельность социальных работников 16
1.3. Особенности применения социально-психологических технологий стрессоустойчивости у социальных работников 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы и методики исследования 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ 39
3.1. Анализ и оценка результатов проявления стресса у социальных работников 39
3.2. Технологии формирования стрессоустойчивости у социальных работников 46
3.3. Результаты сформированности показателей стрессоустойчивости у социальных работников 55
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования адаптации военнослужащих к условиям военной службы 11
1.1. Сущность адаптации военнослужащих к условиям военной службы 11
1.2. Содержание социально-психологических условий адаптации военнослужащих к условиям военной службы 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации военнослужащих к условиям военной службы 34
2.1. Диагностика социально-психологической адаптации военнослужащих к условиям военной службы 34
2.2. Программа социально-психологического сопровождения адаптации военнослужащих к условиям военной службы 43
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект адаптивных возможностей детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие адаптации 6
1.2. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста 13
1.3. Характеристика консультативного процесса с детьми младшего школьного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое изучение социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 25
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 28
2.3. Развитие адаптации к обучению в начальной школе у первоклассников 39
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 42
Заключение 54
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ ПОДРОСТКАМИ 12
1.1. Обзор психолого-педагогических исследований причин возникновения компьютерной зависимости 12
1.2. Личностные особенности младших подростков и их влияние на проблемное использование цифровых устройств 21
1.3. Методические основы профилактики проблемного использования цифровых устройств 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологических условий проблемного использования цифровых устройств младшими подростками 44
2.3. Методические рекомендации по профилактике проблемного использования цифровых устройств младшими подростками 55
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОФИЛАКТИКИ БУЛЛИНГА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Феномен буллинга и его проявление в младшем школьном возрасте 10
1.2. Социально-психологические факторы проявлений буллинга в образовательной среде 17
1.3. Отечественные и зарубежные программы профилактики школьного буллинга 30
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БУЛЛИНГА И ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования буллинга у младших школьников 41
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 44
2.3. Содержание программы профилактики буллинга в условиях начальной школы 62
2.4. Оценка эффективности программы по профилактике буллинга у младших школьников 70
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Теоретические основы профилактики профессионального выгорания 7
1.2. Особенности педагогической деятельности педагогов образовательной организации 12
1.3. Социально-психологические условия профилактики профессионального выгорания у педагогов 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. База, методы и результат исследования профилактики профессионального выгорания у педагогов образовательной организации 24
2.2. Реализация программы профилактики профессионального выгорания у педагогов образовательной организации 31
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Профориентационное консультирование старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 8
1.1. Сущность профориентационного консультирования старшеклассников 8
1.2. Характеристика социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 21
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Организация и проведение исследования социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 35
2.1. Содержание исследования социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 35
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников 40
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-психологических условий создания эффективной управленческой команды 7
1.1. Понятие руководства 7
1.2. Понятие коллектива и команды 12
1.3. Условия формирования эффективной команды 17
Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности управленческой деятельности в «____» 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования 25
Глава 3. Определение путей повышения эффективности управленческой команды в «____» 31
3.1 Организация и методы исследования 31
3.2. Результаты исследования эффективности команды после тренинга командообразования 42
Заключение 36
Глоссарий 42
Список литературы 47
Приложение А 50
Приложение Б 53
Приложение В 55
Приложение Г 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования феномена корпоративной идентичности и её формирования у сотрудников 10
1.1. Подходы к изучению идентичности в психологии, социологии и философии: зарубежными, отечественными, современными авторами 10
1.2. Зарубежные и отечественные подходы к изучению корпоративной идентичности 18
1.3. Формирование корпоративной идентичности сотрудников 33
Выводы по главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование корпоративной идентичности сотрудников 46
2.1. Организация, выборка и методы, эмпирического исследования 46
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования корпоративной идентичности личности 53
Выводы по главе 58
Глава 3. Анализ взаимосвязи компонентов корпоративной идентичности и характеристик организационного поведения 61
3.1. Проведение корреляционного анализа с выявлением взаимосвязи компонентов корпоративной идентичности и шкал по выявлению организационного поведения 61
3.2. Программа формирования корпоративной идентичности 64
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ МИРА У ОПЕКАМЫХ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Сущность понятия «субъективная картина мира» и социально-психологические условия ее формирования 8
1.2. Опекаемые подростки как особая социально-психологическая категория 22
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ КАРТИНЫ МИРА У ОПЕКАЕМЫХ ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Изучение субъективной картины мира опекаемых подростков в условиях школы 41
2.2. Социально-психологические условия формирования субъективной картины мира у опекаемых подростков 51
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 58
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологические факторы готовности к браку у работающей молодежи 5
1.1. Общая характеристика ранней взрослости 5
1.2. Социально-психологические особенности современного брака 7
1.3. Формирование адекватной готовности к браку у молодежи 12
1.4. Образ брачного партнера в юношеском возрасте 20
Глава 2. Социально-психологические факторы готовности к браку у работающей молодежи 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования социально-психологические факторы готовности к браку у работающей молодежи 34
2.3. Статистический анализ результатов 41
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ КОНФОРМИЗМА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Конформизм как психологический феномен 7
1.2. Особенности юношеского возрастного периода 16
1.3. Социально-психологические факторы конформизма 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ КОНФОРМИЗМА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Характеристика выборки, методик и этапов исследования 30
2.2. Изложение хода и результатов исследования 35
2.3. Интерпретация результатов эмпирического исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-психологических факторов профессиональных ошибок служащих и их профилактики 9
1.1. Характеристика феномена профессиональных ошибок и их причин в психологической науке 9
1.2. Психологические методы профилактики профессиональных ошибок 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования 31
Выводы по главе 55
Глава 3. Апробация программы психологической профилактики профессиональных ошибок служащих 58
3.1. Программа психологической профилактики профессиональных ошибок 58
3.2. Результаты контрольного исследования 76
Выводы по главе 102
Заключение 104
Список литературы 108
Приложение 114

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования агрессивности формирующейся личности 7
1.1. Сущность, психологические особенности и механизмы проявления агрессивности подростков 7
1.2. Факторная модель социально-психологической детерминации развития агрессивности формирующейся личности в подростковом возрасте 24
Глава 2. Экспериментальное исследование, психологические механизмы и особенности детерминации агрессивности у подростков 35
2.1. Подход, методы и организация экспериментального исследования проявления факторов агрессивности у подростков 35
2.2. Исследование психологических особенностей и механизмов факторной детерминации развития агрессивности у подростков 39
2.3. Возможности и практические рекомендации по актуализации психологических факторов снижения агрессивности у подростков 48
Заключение 55
Глоссарий 58
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ НОРМАТИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Понятие речи с точки зрения отечественной психологической и педагогической литературы 10
1.2. Речевые нормы: понятие и опыт системного осмысления 13
1.3. Особенности развития нормативной речи в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ НОРМАТИВНОЙ РЕЧИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 37
2.1. Организация и методы исследования развития речи младших школьников 37
2.2. Анализ результатов исследования развития речи младших школьников 43
2.3. Дорожная карта развития нормативной речи младших школьников 52
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84