Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЧЕВОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА 6
1.1. Анализ содержания понятий «речь» и «интеллект» в современной психологии 6
1.2. Анализ характеристик интеллектуального и речевого развития подростков 16
1.3. Анализ основных подходов к исследованию характеристик речевого и интеллектуального развития у подростков городского и сельского социума 22
1.4. Анализ основных подходов к исследованию характеристик речевого и интеллектуального развития у мальчиков и девочек городского и сельского социума 26
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК РЕЧЕВОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ ГОРОДСКОГО И СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА 31
2.1. Программа эмпирического исследования особенностей интеллектуальной и речевой сфер подростков городского и сельского социума 31
2.2. Сравнительный анализ интеллектуального и речевого развития подростков городского и сельского социума 33
2.3. Сравнительный анализ интеллектуального и речевого развития мальчиков подростков городского и сельского социума 46
2.4. Сравнительный анализ интеллектуального и речевого развития девочек подростков городского и сельского социума 57
2.5. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять развитие интеллекта и речи подростков из городского и сельского социума 67
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы самоотношения клиентов фитнес-клубов 7
1.1. Самоотношение как психологический феномен 7
1.2. Доминирующие мотивы занятий фитнесом 18
1.3. Психологические проблемы людей, имеющих лишний вес 26
Выводы по первому разделу 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения людей, занимающихся фитнесом для коррекции веса и людей, для которых фитнес является образом жизни 37
2.1. Характеристика выборки, методов и схемы исследования 37
2.2. Описание полученных результатов 37
2.3. Обобщение результатов эмпирического исследования 44
Выводы по второму разделу 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ САМОСОЗНАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Феномен самосознания в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Зависимость формирования самосознания подростка от состава семьи: полной и неполной 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКА В ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ 50
2.1. Организация исследования, подбор методов диагностики самосознания подростков 50
2.2. Анализ интерпретация результатов исследования самосознания подростков из полной и неполной семьи 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Историко-культурные условия формирования системы исторического образования в России и Республике Туркменистан 10
1.1. Основные этапы становления и развития исторического образования в России 10
1.2. Особенности становления и развития исторического образования в Туркменистане 22
Глава 2. Специфические черты современного исторического образования в Российской Федерации и Республике Туркменистан 36
2.1. Цели, структура и нормативно-правовая база исторического образования в современных условиях развития Российской Федерации 36
2.2. Цели, структура и нормативно-правовая база исторического образования в современных условиях развития Республики Туркменистан 48
2.3. Компаративный анализ особенностей современного развития исторического образования в Российской Федерации и Республике Туркменистан 57
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ 6
1.1. Становление законодательной базы образования постсоветских государств 6
1.2. Общие черты образовательных систем и методики преподавания стран постсоветского пространства 10
1.3. Место России, Белоруссии и Казахстана в образовательных рейтингах 13
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ В РОССИИ, БЕЛАРУСИИ И КАЗАХСТАНЕ 28
2.1. Особенности структуры и учебного содержания курсов географии в России, Белоруссии и Казахстане 28
2.2. Сходства и различия методического аппарата преподавания школьных курсов России, Белоруссии, Казахстана 33
2.3. Использование электронных образовательных платформ в России, Казахстане и Республике Беларусь 47
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ 56
3.1. Разработка урока на платформе МЭШ 56
3.2. Возможности использования казахстанской платформы Bilim Land при подготовке уроков географии 63
3.3. Возможности использования белорусской платформы Единый информационно-образовательный ресурс при подготовке уроков географии 66
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАХОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятия «страх» и «социальный страх» в современной психологии 6
1.2. Факторы формирования социального страха 19
1.3. Психологические характеристики страхов в юношеском возрасте 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ У СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО И ПОСЛЕДНЕГО КУРСОВ 29
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 29
2.2. Описание и анализ особенности страхов у студентов первого и выпускного курсов 42
2.3. Описание и анализ взаимосвязи социальных страхов у студентов с типами акцентуаций характера 52
2.4. Рекомендации психологам образовательных учреждений по профилактике страхов у студентов первого и выпускного курсов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия трудовых ценностей 8
1.1. Трудовые ценности в структуре ценностной сферы человека 8
1.2. Влияние семьи на формирование трудовых ценностей 18
1.3. Теория поколений Н. Хоува и В. Штрауса и трудовые ценности 23
1.4. Исследования трудовых ценностей в России 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование трудовых ценностей у разных поколений семьи 36
2.1. Программа эмпирического исследования (выборка, этапы, методы, методики, количественная обработка) 36
2.2. Описание результатов исследования 43
2.3. Обсуждение результатов исследования 53
Выводы по главе 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОТЕКАНИЯ СТРЕССА У ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Исследования в области протекания стресса и тревоги у лиц пожилого возраста 7
1.2. Психологическая характеристика пожилого возраста 11
1.3. Влияние стресса и тревоги на физическое и психическое здоровье пожилых людей 20
1.4. Исследования в области активной старости и пассивного существования 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СТРЕССА ЛЮДЕЙ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА, ВКЛЮЧЕННЫХ И НЕВКЛЮЧЕННЫХ В ПРОГРАММЫ АКТИВНОГО ДОЛГОЛЕТИЯ 29
2.1. Анализ экспериментальной базы исследования 29
2.2. Процедура исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 35
2.4. Статистический анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Средства обучения иностранному языку 6
1.1. Понятие, роль и классификация средств обучения в образовательном процессе 6
1.2. Основные и вспомогательные средства обучения 18
Глава 2. Современные средства обучения иностранному языку 24
2.1. Использование современных средств обучения в образовании 24
2.2. Анализ современных учебников иностранного языка 28
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы ценностных ориентаций в студенческом возрасте 6
1.1. Подходы к изучению ценностных ориентаций в психологии 6
1.2. Студенчество как социальная группа 13
1.3. Особенности ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов 19
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов 26
2.1. Программа и методики исследования 26
2.2. Описание результатов 29
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных 50
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 15
1.1. Анализ понятия «эмоциональное здоровье» в отечественной и зарубежной литературе 15
1.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья первоклассников 20
1.3. Анализ понятия «семейное воспитание» и классификации стилей семейного воспитания 25
1.4. Основные подходы к исследованию характеристик эмоционального здоровья первоклассников при разных стилях семейного воспитания 30
1.5. Практические приемы профилактики и коррекции нарушений эмоционального здоровья первоклассников 32
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 37
2.1. Программа эмпирического исследования 37
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья первоклассников 39
2.3. Анализ взаимосвязей характеристик эмоционального здоровья первоклассников и разных стилей семейного воспитания 49
2.4. Сравнительный анализ характеристик эмоционального здоровья первоклассников при разных стилях семейного воспитания 55
2.5. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья первоклассников при разных стилях семейного воспитания 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 6
1.1. Художественный текст как объект описания лингвистики 6
1.2. Восприятие художественного текста и его психолингвистические характеристики 15
1.3. Восприятие текста как методическая проблема 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Восприятие художественного текста в практической методике: потенциал учебника русского языка 41
2.2. Готовность младших школьников к восприятию художественного текста 45
2.3. Методика работы над восприятием художественного текста в начальной школе 50
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Исторический контекст военно-патриотического воспитания 5
1.2. Метод теоретического анализа в военно-патриотическом воспитании школьников 9
1.3. Опыт применения военно-патриотической подготовки в школе 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ ФОРМА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРЫ «ЗАРНИЦА» 29
3.1. Содержание игры «Зарница» для школьников средних классов 29
3.2. Организация педагогического эксперимента игры в «Зарницу» школьников 7 класса 33
3.3. Обсуждение результатов эксперимента 36
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ 7
1.1. Социально-экономическое содержание понятия и компонентов профессиональных компетенций бакалавров 7
1.2. Состояние проблемы развития и диагностики профессиональных компетенций при подготовке бакалавров 16
1.3. Социально-экономические подходы к применению средств диагностики профессиональных компетенций 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ РЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ВУЗЕ 35
2.1. Анализ средств диагностики профессиональных компетенций бакалавров в вузе 35
2.2. Оценка эффективности реализации средств диагностики профессиональных компетенций бакалавров 51
Выводы по главе 2 62
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОМПЛЕКСА СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВАРИАТА 64
3.1. Совершенствование ресурсного обеспечения вуза как фактор развития комплекса средств диагностики профессиональных компетенций 64
3.2. Диагностика профессиональных компетенций бакалавров в условиях цифровизации образования 68
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ К ЧТЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Феномен чтения как основы воспитания, образования и развития личности школьника 8
1.2. Проблемы вовлечения в чтение в современном информационном обществе 13
1.3. Проблемы вовлечения в чтение в истории методической мысли вчера и сегодня 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЧТЕНИЕ 35
2.1. Констатирующий эксперимент 35
2.2. Методики и технологии вовлечения в чтение учащихся V-VIII классов 38
2.3. Результаты применения методик и технологий вовлечения в чтение у учащихся V-VIII классов 51
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СРЕДСТВ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Понятие и этапы оценивания достижений учащихся 6
1.2. Средства оценивания: виды оценивания достижений учащихся и формы контроля знаний и умений учащихся 21
1.3. Средства оценивания достижений учащихся в условиях дистанционного образования 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 34
2.1. Анализ результатов определения эффективных методов и средств оценивания учащихся посредством анкетирования учителей технологии 34
2.2. Технологическая карта урока технологии 40
2.3. Разработка системы оценивания по разделу «Художественные ремёсла» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы профилактики делинквентного поведения младших подростков 8
1.1. Делинквентное поведение младших подростков как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные особенности младшего подросткового возраста 15
1.3. Причины и особенности проявления делинквентного поведения младших подростков 17
1.4. Основные средства профилактики делинквентного поведения младших подростков 19
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы профилактики делинквентного поведения младших подростков 24
2.1. Характеристика базы исследования 24
2.2. Диагностика особенностей проявления делинквентного поведения младших подростков 30
2.3. Анализ хода и результатов работы по профилактике делинквентного поведения младших подростков с использованием различных средств 35
Заключение 58
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООМУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста как проблема научных исследований 6
1.2. Средства развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 34
2.2. Разработка комплекса мероприятий для развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у школьников 8 классов на уроках математики 7
1.1. Понятие «познавательный интерес», характеристика и особенности его развития у школьников основной школы 7
1.2. Средства и условия развития познавательного интереса на уроках математики 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса учащихся 8 классов при изучении математики 26
2.1. Разработка дидактических средств развития познавательного интереса учащихся 8 классов при изучении математики 26
2.2. Описание этапов и результатов педагогического эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО СОДЕРЖАНИЯ 8
1.1. Познавательный интерес и его значение в обучении учащихся 8
1.2. Средства развития познавательного интереса у учащихся к изучению учебного содержания 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ПРИМЕНЯЕМЫЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ В КУРСЕ «БОТАНИКА» 30
2.1. Методы, применяемые на этапах педагогического эксперимента 30
2.2. Средства развития познавательного интереса у учащихся при изучении растений в курсе «Ботаника» 38
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ В КУРСЕ «БОТАНИКА» И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЕ ВНЕДРЕНИЯ 49
3.1. Модель развития познавательного интереса у учащихся 6 класса при изучении растений в курсе «Ботаника» 49
3.2. Результаты внедрения модели развития познавательного интереса у учащихся 6 класса при изучении растений в курсе «Ботаника» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77