Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Разработка изготовление стенда «Топливораздаточная колонка» 5
1.1. Устройство топливораздаточной колонки, диагностика, ремонт и техническое обслуживание 5
1.2. Разработка и изготовление стенда «топливораздаточная колонка» 13
Глава 2. Методическое обеспечение проведения практических занятий по теме «Заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами» 20
2.1. Место темы «Заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами» в дисциплине «Учебная практика» 20
2.2. Методические рекомендации по использованию стенда при проведении практических занятий для освоения ПМ.03. «Заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами» 23
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ-ПИАНИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИМПРОВИЗАЦИИ 8
1.1. Исторические аспекты развития искусства музыкальной импровизации 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты обучения музыкальной импровизации 32
1.3. Проблемы в обучении искусству импровизации на современном этапе и пути их решения 42
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИМПРОВИЗАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ ДШИ 50
2.1. Составление диагностического профиля творческих способностей ученика для эффективного планирования его развития в процессе занятий 50
2.2. Апробация педагогической технологии в процессе занятий стилевой импровизацией 65
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 82
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Теоретические основы педагогического общения 7
1.2. Роль специалистов в работе с дошкольниками 11
1.3. Формирование навыков у детей через занятия и методики 22
ГЛАВА 2. СТИЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫЕ ПРИЕМЫ В РАМКАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Особенности профессиональной речевой коммуникации при взаимодействии с дошкольниками 35
2.2. Роль речевой коммуникации в адаптации дошкольников к школе 47
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 52
3.1. Организация и методическая основа исследования 52
3.2. Анализ особенностей речевого взаимодействия специалистов с детьми дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕЙ УПРАВЛЕНИЯ 6
1.1. Управленческий труд и его специфика 6
1.2. Анализ стилей управления 10
1.3. Индивидуально-стилевые различия в управлении мужчин и женщин-руководителей 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 25
2.1. Психологические особенности женщины-руководителя 25
2.2. Диагностика стилевых особенностей 32
2.3. Выводы и рекомендации 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы исследования стилей детско-родительских отношений и их влияния на эмоциональную сферу старших дошкольников 6
1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Стили детско-родительских отношений 19
Глава 2. Изучение взаимосвязи особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников с разными стилями детско-родительских отношений 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Организация и методы исследования взаимосвязи особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников со стилем детско-родительских отношений 36
2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников с разными стилями детско-родительских отношений 40
Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы стилей реагирования личности на изменения 7
1.1. Подходы к изучению изменений 7
1.2. Индивидуально-психологические аспекты реагирования на изменения 17
1.3. Стили реагирования на изменения как психологический феномен 34
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование стилей реагирования личности на изменения 42
2.1. Процедура исследования 42
2.2. Результаты исследования и их анализ 47
2.3. Практические рекомендации 54
Выводы по 2 главе 55
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА 6
1.1. Характеристика и сущность стилей семейного воспитания 6
1.2. Возрастные особенности личностного развития подростков 11
1.3. Особенности влияния стилей семейного воспитания на личностные особенности подростка 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА 23
2.1. Программа изучения влияния стилей семейного воспитания на личность подростка 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Определение влияния стилей семейного воспитания на личность подростка 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Стилистические функции антропонимов в художественном тексте 6
1.1. Исследования по художественному дискурсу и стилистике текста 6
1.2. Антропонимы как лексическая единица 14
1.3. Стилистические функции антропонимов в художественных текстах и их роль в раскрытии художественного замысла 17
Глава 2. Особенности использования антропонимов на уроках русского языка как иностранного 23
2.1. Методические приемы изучения антропонимов на уроках русского языка как иностранного 23
2.2. Изучение антропонимов и их стилистических возможностей в произведениях русских писателей в системе школьного преподавания русского языка как иностранного 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 9
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 9
1.2. Текст как объект стилистического анализа 22
1.3. Роль стилистического анализа текста в формировании коммуникативной компетенции старшеклассников 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 49
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетенции 49
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы с применением стилистического анализа текста в формировании коммуникативной компетенции 64
2.3. Анализ результатов эксперимента 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Понятие межличностного взаимодействия в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Стили межличностного взаимодействия их понимание классификация и эффективность 10
1.3. Стили межличностного взаимодействия как факторы, влияющие на формирование психологического климата в служебном коллективе сотрудников органов внутренних дел 13
1.4. Формы межличностного взаимодействия сотрудников ОВД 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЛУЖЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ И УРОВНЯ ЕГО РАЗВИТИЯ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Исследование стилей межличностного взаимодействия в служебном коллективе сотрудников органов внутренних дел до и после реализации тренинга, направленного на оптимизацию стилей межличностного взаимодействия служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел 26
2.3. Исследование уровня развития служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел до и после реализации тренинга, направленного на оптимизацию стилей межличностного взаимодействия служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел 37
2.4. Программа социально-психологического тренинга, направленного на оптимизацию стилей межличностного взаимодействия как факторов развития служебного коллектива сотрудников органов внутренних дел 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме влияния межличностного педагогического взаимодействия на эмоциональную сферу подростков 6
1.1. Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии 6
1.1.1. Тревожность как одно из нарушений эмоциональной сферы подростка 18
1.1.2. Коррекция и профилактика тревожности в подростковом возрасте 41
1.2. Изучение стиля педагогического взаимодействия в научной литературе 45
1.2.1. Стили общения 46
1.2.2. Значение индивидуального стиля общения и средства повышения коммуникативности педагога 56
1.2.3. Стили конфликтного взаимодействия 59
Глава 2. Организация и методы исследования 66
2.1. Характеристика контингента испытуемых 66
2.2. Анализ результатов исследования 67
Заключение 75
Список литературы 79
Приложения 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки изучения влияния стиля руководства на удовлетворенность трудом 6
1.1. Анализ понятийного и терминологического аппарата стиля руководства 6
1.1.1. Классификация стилей руководства: подходы и исследования 8
1.2. Удовлетворенность профессиональной деятельностью: проблемы, исследования и подходы 21
1.2.1. Подходы к пониманию удовлетворенности профессиональной деятельностью 21
1.2.2. Парадигмы в исследовании удовлетворенности профессиональной деятельностью 26
1.2.3. Структура удовлетворенности трудом 27
1.2.4. Связь удовлетворенности с эффективностью профессиональной деятельностью 29
1.2.5. Психологическое содержание деятельности экспертов по продукции «Red Bull» 31
Глава 2. Методические и процедурные особенности исследования стилей руководства и удовлетворенности профессиональной деятельностью 39
2.1. Выборка испытуемых и процедура исследования 39
2.2. Методики исследования 39
2.2.1. Методы математико-статистической обработки результатов исследования 42
Глава 3. Анализ связей стиля руководства с удовлетворенностью профессиональной деятельностью 43
3.1. Результаты сравнительного анализа 43
3.2. Результаты корреляционного анализа 47
3.3. Результаты дисперсионного анализа 55
3.4. Практические рекомендации 67
3.5. Общие выводы и основные результаты исследования 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТЫ РОДИТЕЛЕЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 9
1.1. Понятие стиля семейного воспитания в отечественной и зарубежной литературе и их характеристики 9
1.2. Представление о психологических защитных механизмах в отечественной и зарубежной психологии 19
1.3. Особенности эмоционального состояния личности подростка: особенности, факторы влияния 26
1.4. Влияние стиля семейного воспитания и психологических защит родителей на эмоциональное состояние личности подростка 37
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ РОДИТЕЛЕЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 46
2.1. Цель, задачи и гипотезы эмпирического исследования 46
2.2. Организация исследования: выборка 47
2.3. Организация исследования: процедура, методы и методики 47
2.4. Организация исследования: методы статистической обработки 55
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 56
3.1. Дескриптивная статистика среднегрупповых показателей 56
3.2. Связь стиля семейного воспитания с особенностями эмоционального состояние личности подростка 83
3.3. Связь выбранных психологических защит с особенностями эмоционального состояние личности подростка 90
3.4. Программа по оптимизации детско-родительских отношений для родителей и детей подросткового возраста 102
Выводы по 3 главе 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы влияния стиля семейного воспитания на формирование и проявление детской агрессивности 7
1.1. Проблема агрессии в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Анализ причин и проявлений агрессивного поведения младших школьников 16
1.3. Стили семейного воспитания и роль семьи в развитии агрессивности детей младшего школьного возраста 26
Выводы по главе 34
ГЛАВА 2. Эмпирические исследования формирования агрессивности младших школьников 36
2.1. Определение стилей семейного воспитания 36
2.2. Определение уровня агрессивности детей младшего школьного возраста 41
2.3. Определение влияния стиля семейного воспитания на уровень агрессивности детей младшего школьного возраста 47
Выводы по главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме взаимодействия дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Проблема взаимодействия дошкольника 7
1.2. Роль воспитателя в развитии взаимодействий старших дошкольников в ДОУ 18
1.3. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста 22
1.4. Стили педагогического общения и их характеристики 27
1.5. Влияние стиля педагогического общения на эффективность воспитательного процесса в дошкольном учреждении 32
Глава 2. Эмпирическое исследование стиля управления как психолого-педагогического условия эффективности взаимодействия дошкольников 37
2.1.Описание исследования 37
2.2. Анализ результатов 40
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СТИМУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Познавательная активность и ее теоретическая интерпретация в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности исследовательской деятельности старших дошкольников 15
1.3. Стимулирование познавательной активности дошкольников в исследовательской деятельности 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЕ СТИМУЛИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Организация и проведение исследования 31
2.2. Результаты исследования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Экспериментальная работа по стимулированию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности 45
2.4. Динамика познавательной активности старших дошкольников по результатам формирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности отметочной системы обучения 7
1.1. Стимулирующая функция контроля в учебно-познавательной деятельности младших школьников 7
1.2. Условия эффективного оценивания знаний младших школьников 30
Глава 2. Диагностическое исследование учебно-познавательной деятельности младших школьников 39
2.1. Диагностика отношения к оцениванию знаний младших школьников и сформированности самооценки 39
2.2. Анализ опытной работы 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сторителлинга как технологии обучения иноязычной монологической речи 6
1.1. Нарратив в философии и лингвистике: феномен рассказывания историй 6
1.2. Рассказывание историй как продуктивная образовательная технология обучения иностранному языку 18
1.3. Сторителлинг как технология обучения иностранным языкам: классификации видов и основные форматы 26
1.4. Обучение иноязычной монологической речи: современные подходы 39
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Сторителлинг как технология обучения монологической речи на английском языке 48
2.1. Выявление образовательных потребностей обучающихся 48
2.2. Разработка комплекса коммуникативных упражнений на основе применения технологии рассказывания историй 59
2.3. Экспериментальная деятельность: описание исследовательской работы 87
Выводы по второй главе 99
Заключение 102
Список литературы 104
Приложение 112

Введение 3
Глава 1. Особенности процесса внимания младших школьников 6
1.1. Основные виды и характеристики внимания младших школьников 6
1.2. Физиология внимания младших школьников 10
1.3. Сторителлинг как эффективный метод привлечения внимания 14
Глава 2. Составляющие части сторителлинга 21
2.1. Структура и виды сторителлинга 21
2.2. Педагогическая метафора как неотъемлемая часть сторителлинга 26
Глава 3. Использование сторителлинга на уроке иностранного языка 31
3.1. Преимущества организации урока с применением элементов сторителлинга 31
3.2. Использование сторителлинга в рамках технологии «перевернутый класс» 42
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теoретические oснoвы испoльзoвания игр в учебнoй деятельнoсти 6
1.1. Пoнятие адаптации в психoлoгo-педагoгическoй нaуке 6
1.2. Игра и ее функции в учебнoй деятельнoсти 17
1.3. Специфика адаптации младших шкoльникoв к учебнoй деятельнoсти в прoцессе игры 19
Вывoды пo главе 26
Глава 2. Oпытнo-экспериментальнaя рабoта пo адаптации младших шкoльникoв к учебнoй деятельнoсти в прoцессе игры 27
2.1. Oрганизация, метoды и метoдики исследoвания 27
2.2. Диагнoстика урoвня адаптации младших шкoльникoв к учебнoй деятельнoсти в прoцессе игры 30
2.3. Разрабoтка и внедрение кoмплекса игрoвых упражнений 35
2.4. Oпределение результативнoсти кoмплекса игрoвых упражнений 39
2.5. Рекoмендации пo применению игрoвых упражнений к адаптации младших шкoльникoв к учебнoй деятельнoсти 42
Вывoды пo главе 46
Заключение 47
Списoк литературы 49
Прилoжения 53