Дипломные работы по психологии и педагогике

Определения, сокращения и обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития общения дошкольников со сверстниками 7
1.1. Понятие «общение» в педагогике и психологии 7
1.2. Анализ развития общения дошкольников со сверстниками на основе научной литературы 18
1.3. Использование сюжетно-ролевой игры как средство развития общения дошкольников со сверстниками 23
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития общения дошкольников со сверстниками 32
2.1. Организация и программа экспериментального исследования 32
2.2. Анализ исходных особенностей развития общения дошкольников со сверстниками 34
2.3. Анализ хода и результатов использования сюжетно-ролевой игры для развития общения дошкольников со сверстниками 46
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательного интереса старших дошкольников 7
1.1. Понятие познавательного интереса старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство развития познавательного интереса старших дошкольников 23
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Практическая работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 39
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Результаты практической работы по развитию познавательного интереса старших дошкольников в процессе использования сюжетно-ролевых игр 44
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 9
1.1. Сущность понятий «пол», «полоролевая идентичность» 9
1.2. Особенности полоролевой идентичности у детей пятого года жизни 18
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития положительного отношения детей пятого года жизни к своему и противоположному полу 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 35
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего эксперимента 35
2.2. Условия развития положительного отношения к своему и противоположному полу у детей дошкольного возраста в ДОО 42
2.3. Характер отношения к своему и противоположному полу у детей пятого года жизни 54
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 6
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 61
3.2. Ход формирующего этапа 67
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 76
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности сюжетно-ролевых игр детей дошкольного возраста 7
1.2. Сущность понятия «социальный интеллект» дошкольника 16
1.3. Комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие социального интеллекта детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 30
2.1. Выявление исходного уровня развития социального интеллекта детей дошкольного возраста 30
2.2. Реализация комплекса сюжетно-ролевых игр в дошкольной образовательной организации 38
2.3. Оценка эффективности комплекса сюжетно-ролевых игр 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 8
1.1. Сущность и структура социального интеллекта в теории 8
1.2. Значение и развитие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста 14
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития социального интеллекта у детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 32
2.1. Диагностика развития социального интеллекта детей дошкольного возраста 32
2.2. Программа развивающих занятий на повышение уровня развития социального интеллекта детей дошкольного возраста 41
2.3. Анализ проведения опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по первой главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития творческих способностей дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 7
1.1. Сущность понятий «творчество», «творческие способности», «развитие творческих способностей» 7
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры как развивающего средства работы с дошкольниками 17
1.3. Особенности сюжетно-ролевой игры как средства развития творческих способностей дошкольников 22
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы развития творческих способностей дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования творческих способностей дошкольников 35
2.3. Характеристика программы по творческому развитию дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 42
2.4. Результаты реализации программы по творческому развитию дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 51
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Сущность понятия «творческая активность» в научной литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра: понятие, структура, особенности развития в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Педагогические возможности сюжетно-ролевой игры в развитии творческой активности у старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 30
2.1. Изучение уровня развития творческой активности у старших дошкольников 30
2.2. Организация работы по развитию творческой активности у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность, содержание и особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры 26
2.1. Диагностика исходного уровня культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Реализация серии занятий по формированию культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры 35
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 52

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 7
1.1. Сущность и основные характеристики волевых качеств у детей дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические возможности сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию волевых качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 24
2.1. Структура, методы и методика экспериментального исследования 24
2.2. Диагностика уровня сформированности волевых качеств у детей дошкольного возраста 29
2.3. Программа по формированию волевых качеств у детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 37
2.4. Динамика сформированности волевых качеств у детей дошкольного возраста 45
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений детей 5-7 лет 7
1.1. Характеристика коммуникативных умений в психолого-педагогическом аспекте 7
1.2. Возрастные особенности детей 5-7 лет 11
1.3. Особенности понятия «игровая деятельность» 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений детей 5-7 лет 31
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений детей 5-7 лет 31
2.2. Формирование коммуникативных умений детей 5-7 лет посредством сюжетно-ролевой игры 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 6
1.1. Понятие и функции сюжетно-ролевых игр в образовательном процессе 6
1.2. Коммуникативные умения: понятие, виды и значение в изучении английского языка 15
1.3. Методы и приемы формирования коммуникативных умений через сюжетно-ролевые игры 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Методика организации экспериментального исследования, диагностика сформированности коммуникативных умений 24
2.2. Разработка и проведение сюжетно-ролевых игр для формирования коммуникативных умений 32
2.3. Анализ динамики сформированности коммуникативных навыков 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Теоретические основы формирования навыков общения у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Анализ отечественных методик использования сюжетно-ролевой игры в формировании навыков общения детей младшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Выявление уровня сформированности навыков общения у детей младшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация работы по формированию навыков общения у детей младшего дошкольного возраста 55
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 8
1.2. Сущность и содержание понятия «социально-коммуникативная компетентность» детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Потенциал сюжетно-ролевой игры и практика его использования как средства формирования социально-коммуникативной компетентности детей в дошкольной образовательной организации 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 45
2.1. Диагностика уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 45
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию социально-коммуникативной компетентности детей 6-7 лет посредством сюжетно-ролевой игры 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социально-коммуникативной компетентности старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 68
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социальных умений у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры как средства формирования социальных умений у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практическая работа по формированию социальных умений у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры на примере МБОУ «Лицей №1» - обособленного подразделения «Детский сад» 37
2.1. Диагностика формирования социальных умений у детей старшего дошкольного возраста в МБОУ «Лицей №1» - обособленного подразделения «Детский сад» 37
2.2. Содержание комплекса сюжетно-ролевых игр по формированию социальных умений у старших дошкольников 52
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие и сущность экономического воспитания старших дошкольников 9
1.2. Анализ программ экономического воспитания старших дошкольников 17
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство экономического воспитания старших дошкольников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Диагностика уровней экономической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация экспериментальной работы экономического воспитания старших дошкольников с использованием сюжетно-ролевых игр 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сюжетно-ролевых игр в основной общеобразовательной школе 7
1.1. Диалогическая речь и ее значение для формирования коммуникативной компетенции 7
1.2. Приемы обучения диалогической речи в основной общеобразовательной школе 12
1.2.1. Понятие и определение сюжетно-ролевых игр 15
1.2.2. Классификация сюжетно-ролевых игр 18
1.2.3. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр 22
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методика применения сюжетно-ролевых игр в обучении английскому языку 27
2.1. Анализ различных УМК на предмет использования в них сюжетно-ролевых игр 27
2.2. Сюжетно-ролевые игры на основе тематических модулей УМК Rainbow English 5 класс 34
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Сущность определения понятий отношения, положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 8
1.2. Предпосылки развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 16
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 36
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа исследования 36
2.2. Особенности организации педагогических условий развития положительного отношения дошкольников к своему и противоположному полу в ДОО 45
2.3. Характеристика положительного отношения к своему и противоположному полу мальчиков и девочек пятого года жизни экспериментальной и контрольных групп 55
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ К СВОЕМУ И ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ 67
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 67
3.2. Характеристика формирующего этапа исследования 70
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ 8
1.1. Исследование теоретических аспектов развития речи у старших дошкольников в научно-методической литературе 8
1.2. Сюжетное рисование по сказкам: сущность, содержание 17
1.3. Организация сюжетного рисования по сказкам в процессе развития речи у старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Диагностика уровня развития речи у дошкольников 36
2.2. Реализация сюжетного рисования по сказкам как средства развития речи у старших дошкольников 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Ввeдeниe 3
Глава 1. Poль тeхничeских сpeдств oбучeния в oбpазoватeльнoм пpoцeссe 6
1.1. Дидактичeскиe oснoвы испoльзoвания тeхничeских сpeдств oбучeния 6
1.2. Пpинцип нагляднoсти в oбучeнии 14
1.3. Психoлoгичeскиe oсoбeннoсти испoльзoвания тeхничeских сpeдств oбучeния 18
1.4. Испoльзoваниe инфopмациoнных тeхнoлoгий в oбpазoватeльнoм пpoцeссe 21
Глава 2. Мeтoдичeскoe oбeспeчeниe учeбнoгo пpoцeсса пo тeмe «Мeханизмы тeхнoлoгичeских машин» шкoльнoгo куpса «Тeхнoлoгия» 41
2.1. Oбщиe свeдeния o мeханичeских пepeдачах 41
2.2. Классификация мeханичeских пepeдач 42
2.3. Кpаткий сpавнитeльный анализ мeханичeских пepeдач 68
2.4. Мeтoдичeская pазpабoтка уpoка «Мeханизмы тeхнoлoгичeских машин» шкoльнoгo куpса «Тeхнoлoгия» 71
Заключeниe 79
Списoк литepатуpы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Система оперативного управления образовательной организацией 9
1.2. Понятие «тайм-менеджмент» в современной научной литературе 20
1.3. Тайм-менеджмент как элемент системы оперативного управления образовательной организацией 27
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 35
2.1. Характеристика тайм-менеджмента как подсистемы оперативного управления общеобразовательной организацией 35
2.2. Модель тайм-менеджмента общеобразовательной организации 52
2.3. Апробация модели, результаты пробации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84