Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ 6
1.1. Теоретический анализ содержания профориентации старшеклассников 6
1.2. Формирование целей и задач профориентации старшеклассников 12
1.3. Основные направления профориентационной работы вуза 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ВУЗА 24
2.1. Характеристика деятельности ФГБВОУ ВО «Академия гражданской защиты МЧС России» 24
2.2. Процесс организации и проведения профориентации в ФГБВОУ ВО «Академия гражданской защиты МЧС России» 32
2.3. Оценка качества студентов Академии 41
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ КАК МЕТОДА ПРИВЛЕЧЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ В ВУЗ 49
3.1. Разработка проекта «Компас профессий чрезвычайного ведомства» 49
3.2. Способы финансового обеспечения проекта 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДОШКОЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психолого-педагогические исследования проблемы управления образовательным процессом 8
1.2. Здоровьесбережение детей как психолого-педагогическая проблема современного образования 16
1.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольно-образовательном учреждении 27
1.3.1. Принципы создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольно-образовательном учреждении 27
1.3.2. Особенности здоровьесберегающей среды в ДОО 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЗДАНИЕМ ЗДОРОВЬСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Анализ условий здоровьесберегающей среды в ДОО 44
2.2. Реализация модели управлением созданием здоровьесберегающей среды 49
2.3. Методические рекомендации по управлению процессом создания здоровьесберегающей среды в ДОО 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы мотивации труда персонала в образовательном учреждении 9
1.1. Сущность понятия «мотивация». Анализ теорий мотивации 9
1.2. Управление мотивацией педагогов образовательной организации 22
Глава 2. Исследование особенностей мотивации труда персонала образовательного учреждения 36
2.1. Общая характеристика образовательного учреждения 36
2.2. Анализ трудовой мотивации педагогического персонала 42
Глава 3. Совершенствование мотивации персонала в образовательном учреждении 53
3.1. Модель совершенствования мотивации труда персонала
3.2. Оценка результатов совершенствования мотивации персонала 65
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 85

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы управления учебным процессом в концепте модернизации высшего музыкального образования Казахстана 8
1.1. Теоретические аспекты проблемы управления учебным процессом в творческом вузе 8
1.2. Современные проблемы управления учебным процессом подготовки музыкантов-профессионалов творческих вузов Казахстана в контексте Болонской декларации 12
1.3. Опыт зарубежных творческих вузов в подготовке музыкантов-профессионалов 22
Глава 2. Анализ проблемы управления учебным процессом в концепте модернизации высшего музыкального образования Казахстана 34
2.1. SWOT анализ системы высшего музыкального образования в Казахстане на современном этапе 34
2.2. Жания Аубакирова - лидер в управлении музыкальным образованием Казахстана 45
2.3. Инновационные подходы в управлении учебным процессом будущих специалистов-музыкантов в КНК им. Курмангазы в свете реформирования системы высшего образования в стране 53
Глава 3. Перспективы развития высшего музыкального образования в концепте модернизации высшего образования Казахстана 64
3.1. Перспективы обучения музыкантов-профессионалов в КНК им. Курмангазы 64
3.2. Пути усовершенствования управления учебным процессом будущих специалистов-музыкантов в концепте модернизации высшего музыкального образования Казахстана 72
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Готовность младших школьников к учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Учебная деятельность как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста 26
1.3. Моделирование процесса управления формированием готовности младших школьников к учебной деятельности 35
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43
2.1. Уровни сформированности готовности младших школьников к учебной деятельности 43
2.2. Апробации модели готовности младших школьников к обучению 51
2.3. Организационно-педагогические условия формирования готовности младших школьников к учебной деятельности 62
2.4. Рекомендации педагогам и родителям по формированию готовности к учебной деятельности у младших школьников 75
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций 9
1.1. Особенности формирования общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций в условиях модернизации образования 9
1.2. Теоретические основы проектирования учебных заданий 28
Глава 2. Экспериментальная работа по управлению формирования общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций посредством учебных задач 40
2.1. Управление сформированности общих компетенций студентами профессиональных образовательных организаций 40
2.2. Экспериментальные исследования общих компетенций учащихся с помощью учебных заданий 48
2.3. Проведение анализа и коррекция результатов данного этапа эксперимента 51
2.4. Управление общими компетенциями в обучении студентов как фактор усиления инновационных процессов современного производства 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИМИДЖЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие имиджа общеобразовательной организации 8
1.2. Элементы и модель имиджа общеобразовательной организации 12
1.3. Основы управления имиджем общеобразовательной организации в современных исследованиях 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ИМИДЖЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Изучение управления формированием имиджем общеобразовательной организации 36
2.2. Реализация условий управления формированием позитивного имиджа образовательной организации 48
2.3. Оценка эффективности проведенной работы по управлению формированием имиджа общеобразовательной организации 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
1.1. Теоретические основы подготовки обучающихся к предстоящему профессиональному выбору 21
1.1.1. Понятие и направления подготовки, обучающихся к предстоящему профессиональному выбору 22
1.1.2. Формы, методы и направления подготовки учащихся к профессиональному выбору 28
1.2. Специфика предпрофессиональной ориентации обучающихся общеобразовательной школе для технико-научных кадров 36
1.2.1. Деятельность по предпрофессиональной ориентации обучающихся в системе общего образования 36
1.2.2. Способы осуществления предпрофориентационной подготовки школьников 41
1.3. Потенциал общеобразовательной школы в осуществлении подготовки технико-научных кадров в процессе формирования предпрофессиональных ориентаций обучающихся 43
1.3.1. Стратегии сотрудничества и кооперации в школьном образовании 44
1.3.2. Тернарная система обучения в инженерно-технологической школе 46
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В ШКОЛЬНОЙ НАУЧНОЙ ЛАБОРАТОРИИ «КВАНТОРИУМ» 54
2.1. Управление подготовкой обучающихся к предстоящей предпрофессиональной ориентации в среде школьной научной лаборатории «Квартиориум» 54
2.2. Роль технико-научной лаборатории «Кванториум» в формировании предпрофессиональных ориентаций обучающихся в общеобразовательной школе 61
2.3. Результативность внедрения школьной научной лаборатории «Кванториум» в общеобразовательную школу для управления предстоящей предпрофессиональной ориентации обучающихся 66
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ РЕЗИЛЬЕНТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме формирования резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 10
1.2. Сущностные характеристики процесса формирования резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций и управления им 14
1.3. Определение содержания понятия индекса социального благополучия школы 25
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ РЕЗИЛЬЕНТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 29
2.1. Конструирование и описание модели управления формированием резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 29
2.2. Критерии оценки эффективности управления формированием резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ РЕЗИЛЬЕНТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 65
3.1. Внедрение модели управления формированием резильентных компетенций руководителей в практику работы общеобразовательных организаций 65
3.2. Практические рекомендации по повышению эффективности управления формированием резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ КАПИТАЛОМ ВУЗА НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ 12
1.1. Человеческий капитал вуза: понятие, структура и факторы формирования 12
1.2. Управление человеческим капиталом вуза на основе цифровой образовательной парадигмы 32
1.3. Разработка модели управления человеческим капиталом вуза в условиях цифровизации 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ КАПИТАЛОМ ВУЗА НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ 59
2.1. Диагностика и оценка эффективности управления человеческим капиталом вуза в условиях цифровизации 59
2.2. Разработка мероприятий по совершенствованию управления формированием человеческого капитала вуза в условиях цифровизации 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления развитием школы как социокультурного центра 10
1.1. Теоретические подходы к управлению развитием школы в педагогической науке 10
1.2. Развитие школы как социокультурного центра микрорайона 18
Глава 2. Реализация модели развития школы как социокультурного центра 29
2.1. Модель «Школа как социокультурный центр микрорайона г. Оренбурга» 29
2.2. Педагогические условия развития школы как социокультурного центра 50
2.3. Апробация модели «Школа как социокультурный центр микрорайона г. Оренбурга» 74
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ понятия «эмоциональное выгорание» 6
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 6
1.2. Управление эмоциональным выгоранием персонала 10
1.3. Методика изучения эмоционального выгорания сотрудников 17
Глава 2. Изучение «эмоционального выгорания» работников медицинских учреждений 22
2.1. Общие социально-экономические характеристики сети медицинских учреждений «Профессорская» 22
2.2. Исследование «эмоционального выгорания» работников сети «Профессорская» 31
Глава 3. Организация мероприятий по профилактике синдрома эмоционального выгорания медицинских работников 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления эмоциональным выгоранием сотрудников 5
1.1. Сущность, предпосылки и цели управления эмоциональным выгоранием сотрудников 5
1.2. Методы оценки эмоционального выгорания сотрудников 14
Глава 2. Анализ эмоционального выгорания сотрудников ООО «Смарт Фуд» 19
2.1. Социально-экономическая характеристика ООО «Смарт Фуд» 19
2.2. Оценка эмоционального выгорания сотрудников ООО «Смарт Фуд» 33
Глава 3. Рекомендации по управлению эмоциональным выгоранием сотрудников компании ООО «Смарт Фуд» 44
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Нормативно-правовые основы организации проектирования основной образовательной программы среднего общего образования 10
1.2. Феномен педагогического проектирования, его роль и место в профессиональной деятельности педагога 17
1.3. Управление процессом проектирования основной образовательной программы: условия эффективности 26
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗРАБОТКЕ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЕМ И РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Уровень результативности управленческой деятельности по проектированию ООП: констатирующий срез 36
2.2. Этап внедрения модели управленческой деятельности 43
по проектированию ООП СОО 43
2.3. Контрольный этап исследования: проверка эффективности внедрения предлагаемой управленческой модели 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ КОНФЛИКТАМИ МЕЖДУ ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 16
1.1. Понятия «конфликт» и «межличностный конфликт» в психологии и конфликтологии 16
1.2. Особенности межличностных конфликтов в образовательной организации 31
1.3. Управление межличностными конфликтами в образовательной организации между педагогами и родителями обучающихся 45
Выводы по первой главе 75
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СФЕРЕ РЕГУЛИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 80
2.1. Методы и методики исследования управленческой деятельности руководителя образовательной организации в сфере предупреждения и регулирования межличностных конфликтов между педагогами и родителями обучающихся 80
2.2. Опытно-экспериментальная деятельность по исследованию управленческой деятельности руководителя образовательной организации в сфере предупреждения и регулирования межличностных конфликтов между педагогами и родителями обучающихся 108
Выводы по второй главе 131
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРЕХОДОМ СПО НА АКТУАЛИЗИРОВАННЫЕ СТАНДАРТЫ 9
1.1. Эволюция стандартов среднего профессионального образования 9
1.2. Анализ актуализированных федеральных государственных образовательных стандартов 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ФГБОУ ВО «ИРКУТСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» СИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТА И СТРОИТЕЛЬСТВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ 39
2.1. Общая характеристика образовательного учреждения 39
2.2. Анализ количественных показателей 49
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ АКТУАЛИЗИРОВАННЫХ ФГОС В СИБИРСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ТРАНСПОРТА И СТРОИТЕЛЬСТВА 65
3.1. Концепция актуализированных ФГОС СПО 65
3.2. Кадровая политика колледжа в реализации актуализированных ФГОС СПО 69
3.3. Организация управленческих механизмов в учебно-методическом процессе 77
3.4. Организация управленческих механизмов в материально-техническом обеспечении 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Экспериментальная деятельность образовательной организации как условие развития системы образования 10
1.2. Специфика и управленческие условия экспериментальной деятельности дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Моделирование системы управленческих условий экспериментальной деятельности в дошкольной образовательной организации 35
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Качество образовательного процесса как одна из актуальных проблем дошкольного образования 8
1.1. Определение понятия «качество образования» в трудах педагогов 8
1.2. Управленческий мониторинг в системе дошкольного образования 29
1.3. Модель управления дошкольным образовательным учреждением 40
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Управленческий мониторинг в системе дошкольного образования 50
2.1. Процесс управления в системе дошкольного образования в диахроническом аспекте 50
2.2. Теоретические аспекты представления педагогического мониторинга 59
Выводы по второй главе 71
Глава 3. Управленческий мониторинг в процессе повышения качества образования в дошкольных учреждениях 72
3.1. Анализ состояния реализации функции управления в образовательном процессе дошкольногоучреждения 72
3.2. Повышение качества образовательного процесса средствами управленческого мониторинга 87
3.3. Изучение уровня качества образовательного процесса в результате экспериментального исследования 99
Заключение 113
Список литературы 115
Приложение 1 120
Приложение 2 134
Приложение 3 136
Приложение 4 140
Приложение 5 159

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ КАК ОРГАН ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Правовые основы государственно-общественного управления 9
1.2. Российский и международный опыт организации деятельности управляющих советов 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАВЛЯЮЩИХ СОВЕТОВ Г. МОСКВЫ 34
2.1. Информационная открытость деятельности Управляющих советов и общественный интерес 34
2.2. Деятельность Управляющих советов образовательных организаций в Москве и вовлеченность обучающихся в общественную жизнь школы 54
2.3. Рекомендации по совершенствованию механизма информирования и взаимодействия Управляющего совета с общественностью 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития креативности у младших школьников на уроках музыки 7
1.1. Творческая деятельность и креативность как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 13
1.3. Анализ упражнений К. Орфа с точки зрения развития креативности у младших школьников на уроках музыки 21
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Экспериментальная работа по определению эффективности упражнений К. Орфа для развития креативности у младших школьников на уроках музыки 34
2.1. База и методы исследования 34
2.2. Констатирующий эксперимент по определению исходного уровня развития креативности у младших школьников 38
2.3. Анализ эффективности развития креативности младших школьников на уроках музыки средствами упражнений К. Орфа 44
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Список литературы 59