Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРА И ЖУРНАЛИСТИКА 6
1.1. Особенности журналистики: определение, функции, аспекты взаимосвязи с литературой 6
1.2. Жанры журналистики при обучении литературе 16
1.3. Журналистика в обучении литературе: взгляд учителей и учеников 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВА «ЛИТЕРАТУРА И ЖУРНАЛИСТИКА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА 31
2.1. Программа факультатива «Литература и журналистика» 31
2.2. Электронное учебное пособие «Литература через призму журналистики»: структура и содержание 49
2.3. Экспериментальная работа 62
2.3.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 63
2.3.2. Основной этап экспериментальной работы 70
2.3.3. Контрольный этап экспериментальной работы 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МИФЫ НАРОДОВ МИРА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6 КЛАССАХ 10
1.1. Особенности мифов народов мира 10
1.2. Изучение мифов народов мира на уроках литературы в 5-6 классах 15
1.2.1. Мифы народов мира в программах школьного литературного образования 15
1.2.2. Мифы народов мира: «Российская электронная школа» и «Московская электронная школа» 21
1.2.3. Мифы народов мира на уроках литературы: взгляд учителей 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВА «МИФЫ НАРОДОВ МИРА» 35
2.1. Программа факультатива «Мифы народов мира» 35
2.2. Электронное учебное пособие «Интерактивная карта “Мифы народов мира”»: структура и содержание 47
2.3. Экспериментальная работа 52
2.3.1. Контстатирующий этап экспериментальной работы 53
2.3.2. Обучающий этап экспериментальной работы 64
2.3.3. Контрольный этап экспериментальной работы 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 6
1.1. Понятие математической грамотности 6
1.2. Задачи, направленные на формирование математической грамотности 12
1.3. Общие функции реализации факультативов и психолого-педагогическая характеристика учеников 8 класса 16
1.4. Анализ учебно-методических комплектов 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 27
2.1. Анализ сформированности математической грамотности учащихся 8 класса 27
2.2. Пояснительная записка 33
2.3. Тематический план 40
2.4. Комплекс задач для факультатива 44
2.5. Примеры конспектов факультативных занятий 58
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы обучения школьников решению практико-ориентированных задач 7
1.1. Практико-ориентированные задачи и их особенности 7
1.2. Анализ практико-ориентированных задач, содержащихся в ОГЭ 14
1.3. Особенности математического моделирования при решении текстовых задач 21
Глава 2. Разработка факультатива по решению практико-ориентированных задач 32
2.1. Пояснительная записка и тематическое планирование факультатива 32
2.2. Комплекс практико-ориентированных задач для факультатива 36
2.3. Разработка занятий факультатива 46
2.4. Методические рекомендации по обучению математическому моделированию при решении практико-ориентированных задач 71
Заключение 77
Библиографический список 79

Введение 3
Глава 1. Обучение детей-инофонов русскому как иностранному в среднем школьном звене как методическая и психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Методические особенности обучения инофонов 6
1.2. Психолого-педагогические трудности в адаптации инофонов 21
Глава 2. Основные проблемы и решения в преподавании русского как иностранного в среднем школьном звене на примере обучающихся из Средней Азии 27
2.1. Изучение русского языка как иностранного носителями тюркской и иранской языковой семьи 27
2.2. Классификация ошибок инофонов на примере таджикского и киргизского языков 29
Глава 3. Методическая разработка факультативного курса по русскому как иностранному для обучающихся среднего школьного звена 40
3.1. Анализ представленности факультативных курсов для детей- инофонов 40
3.2. Описание дополнительной общеразвивающей программы «Исследуем русский язык: курс для обучающихся-инофонов» среднего школьного звена 45
3.3. Тестирование уровня входных и выходных данных до и после участия в общеразвивающей программе «Исследуем русский язык: курс для обучающихся-инофонов» 48
3.4. Примеры упражнений из программы дополнительного образования «Исследуем русский язык: курс для обучающихся-инофонов» 60
Заключение 65
Список литературы 70
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Факультативные занятия по биологии, их место в учебно-воспитательном процессе 5
1.2. Понятие и классификация межпредметных связей 9
1.3. Интегративный подход в биологическом образовании 14
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 20
2.2. Метод выявления направленности и характера познавательных интересов 21
2.3. Метод мотивации 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСАХ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9-х классов 6
1.2. Методические особенности организации и проведения факультативных курсов по математике 8
1.3. Анализ школьных учебников и пособий 15
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9-ГО КЛАССА 19
2.1. Критерии отбора содержания для факультативного курса 19
2.2. Рабочая программа для факультативного курса 22
2.3. Содержание занятий факультативного курса 28
2.4. Методические рекомендации для факультативного курса 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Геометрические построения на плоскости 8
1.1. Основные теории геометрических построений 8
1.2. Инструменты геометрических построений 10
1.3. Геометрические построения на плоскости различными инструментами 16
1.3.1. Построение одной линейкой 16
1.3.2. Применение других инструментов для построения 19
1.3.3. Построение двусторонней линейкой 19
1.4. Психологические особенности школьников при изучении геометрии и задач на построение 22
Глава 2. Методика решения задач на построение 24
2.1. Характеристика задач на построение 24
2.1.1. Задачи на построение 24
2.1.2. Простейшие построение 25
2.1.3. Основные задачи построения 26
2.1.4. Схема решения задач ГП 26
2.1.5. Решение основных построений 28
2.1.6. Обучение решению задач на построение. Методические рекомендации 32
2.2. Методы решения задач на построение 35
2.2.1. Метод ГМТ 35
2.2.2. Метод параллельного переноса 37
2.2.3. Метод поворота или вращения 39
2.2.4. Метод осевой симметрии 39
2.2.5. Метод подобия или гомотетии 40
2.2.6. Алгебраический метод 41
2.3. Программа факультативного курса занятий для 7 класса по теме «Занимательная геометрия построений» 43
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСАХ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 6-х классов 7
1.2. Общие требования к организации и проведению факультативных курсов по математике 9
1.3. Обзор геометрического материала школьных учебников, учебных пособий и внеурочных занятий для 5-6 классов 15
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ ВОКРУГ НАС» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССОВ 22
2.1. Пояснительная записка (цели, задачи, почасовое планирование, тематика занятий) 22
2.2. Принципы отбора содержания факультативного курса 24
2.3. Обзор материалов для проведения факультативных занятий 29
2.4. Примеры использования онлайн-ресурсов на факультативном курсе 44
2.5. Методические рекомендации для факультативного курса 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Пояснительная записка 5
Программа факультативного курса «Модели и моделирование в информатике» 6
Урок 1. «Понятие модели» 7
Урок 2. «Информационная модель объекта» 11
Урок 3. «Классификация моделей» 13
Урок 4. «Основные этапы моделирования 24
Урок 5. «Компьютер как модель человека и инструмент для компьютерного информационного моделирования» 26
Урок 6. «Представление о моделирование в среде графического редактора 31
Урок 7. «Моделирование геометрических операций и фигур» 33
Урок 8. «Построение окружности заданного радиуса и определение ее центра» 42
Урок 9. «Конструирование-разновидность моделирования» 43
Урок 10. «Моделирование паркета из набора геометрических объектов» 45
Урок 11. «Словесные информационные модели» 50
Урок 12. «Моделирование составных документов» 55
Урок 13. «Поздравительная открытка» 58
Урок 14. «Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы» 61
Урок 15. Игра «Кто есть кто? Создание таблицы и решение логических задач» 65
Урок 16. Итоговое тестирование. Проверка полученных знаний 72
Заключение 81
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 6
1.2. История возникновения и становления школьных факультативов по математике 10
1.3. Особенности организации факультативных курсов по математике 11
1.4. Методические особенности проведения факультативных курсов по математике 13
1.5. Анализ учебников и пособий на предмет изложения в них теории геометрических построений и наличия задач по геометрическим построениям для организации факультативного курса 17
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМИ ЧЕРТЕЖНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 23
2.1. Критерии отбора содержания для факультативного курса «Решение задач на построение различными чертежными инструментами» 23
2.2. Рабочая программа для факультативного курса «Решение задач на построение различными чертежными инструментами» 25
2.3. Особенности построений различными электронными инструментами на примере программы GeoGebra 32
2.4. Содержание занятий факультативного курса «Решение задач на построение различными чертежными инструментами» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРАМИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие «задачи с параметрами», виды задач с параметрами 6
1.2. Цели, средства и методы обучения решению задач с параметрами в основной школе 12
1.3. Формы реализации внеурочной деятельности, факультативы 25
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРАМИ» 29
2.1. Программа факультатива «Решение задач с параметрами» 29
2.2. Методические рекомендации по организации и проведению факультатива 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения математики на факультативных курсах 5
1.1. История возникновения и развитие факультативных курсов в школьной математике 5
1.2. Психологическая характеристика учащихся 9 класса 8
1.3. Обзор учебников «системы счисления» для учащихся 9 класса 13
Глава 2. Содержание и методика проведения факультативного курса 17
2.1. Аннотация 17
2.2. Пояснительная записка 18
2.3. Содержание факультативного курса 21
2.4. Методические рекомендации при проведении курса 38
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Общие вопросы разработки факультативного курса « Работа с графикой в среде ООП Lazarus» 4
1.1. Анализ рабочих программ по дисциплине «Информатика и ИКТ» 4
1.2. Место и роль факультативного курса «Работа с графикой в среде ООП Lazarus» в школьном курсе информатики 8
Глава 2. Факультативный курс « Работа с графикой в среде ООП Lazarus» 10
Пояснительная записка 10
Тематическое планирование 12
Урок 1. Работа в графическом режиме в среде Lazarus 13
Урок 2. Кодирование цвета и заливки в среде Lazarus 19
Урок 3. Рисование графических примитивов на форме и на объектах класса TImage и TPanel 22
Урок 4. Графика и циклы 27
Урок 5. Графика и подпрограммы 31
Урок 6. Реализация графических примитивов с помощью циклов и подпрограмм 35
Урок 7. Создание графиков функций, заданных в явном виде 37
Урок 8. Графики функций, заданные в параметрическом виде 43
Урок 9. Создание графиков функций, заданных в полярных координатах 46
Урок 10. Построение графиков функций в среде Lazarus 51
Урок 11. Графика и рекурсия 52
Заключение 65
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ОБОБЩАЮЩЕГО ПОВТОРЕНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ 5
1.1. Теоретические аспекты факультативного курса 5
1.2. Методические подходы к организации обобщающего повторения 9
1.3. Структура, содержание, статистика сдачи прошлых лет и критерии оценивания ЕГЭ по математике базового уровня 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ И ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ» ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ БАЗОВОГО УРОВНЯ 21
2.1. Пояснительная записка 21
2.2. Разработка содержания изучаемого курса и дидактических материалов к занятиям 24
2.3. Разработка планов-конспектов занятий факультативного курса 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА 6
1.1. Понятие травмы и детского травматизма. Классификация детского травматизма и его причины 6
1.2. Первая доврачебная помощь при детском травматизме 13
1.3. Последствия детского травматизма 21
1.4. Стратегия профилактики травматизма в Российской Федерации 25
1.5. Профилактика самых распространенных детских травм. Опыт ВОЗ 30
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «БОРЬБА С ТРАВМАТИЗМОМ» 35
2.1. Уровень травматизма у детей в МОУ СОШ № 6 35
2.2. Пояснительная записка 36
2.3. Требования к уровню подготовке учащихся 37
2.4. Используемые формы и методы в курсе факультатива 38
ГЛАВА 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФАКУЛЬТАТИВНОМУ КУРСУ 40
ГЛАВА 4. ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «БОРЬБА С ТРАВМАТИЗМОМ» 46
4.1. Характеристика контингента учащихся 46
4.2. Постановка и проведение факультативного курса 47
4.3. Итоги проведения факультативного курса «Борьба с травматизмом» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ В 9 КЛАССАХ 7
1.1. Содержание обучения вопросам социальной информатики в основной и средней школе 7
1.2. Роль факультативных занятий в обучении учащихся основной школы 21
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 15-16 лет 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКЕ В 9 КЛАССАХ 36
2.1. Разработка факультативного курса по социальной информатике 36
2.2. Методические рекомендации по реализации разработанного факультативного курса по социальной информатике 44
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы по внедрению курса по социальной информатике для 9 классов 56
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Отыгрывание 5
1.1. Развитие понятия отыгрывание 5
1.2. Трансформация «отыгрывания» в «разыгрывание» 14
Глава 2. Контрперенос 19
2.1. Историческая трансформация понятие контрпереноса 19
2.2. Контрперенос в интерсубъективном поле 24
Глава 3. Осмысление деятельности аналитика как его фантазии о своей спонтанной активности. Клиническая иллюстрация 41
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФАНФИКШЕНА КАК МЕТОДА ИНТЕРПРЕТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Фанфикшен как направление современной литературы 7
1.2. Метод литературной интерпретации в истории методической мысли и в практике современной школы 16
1.3. Констатирующий эксперимент 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ФАНФИКШЕНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 32
2.1. Способы и приёмы применения фанфикшена на уроках литературы в школе 32
2.2. Методика применения фанфикшена на уроках литературы в школе (на примере произведения А. П. Чехова «Хамелеон») 36
2.3. Контрольный эксперимент 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое понимание фандома и фанфикшена в рамках развития письменных навыков в современной среде 6
1.1. Развитие письменных навыков в современных условиях 6
1.2. Возрастные особенности учащихся среднего звена основной школы 18
1.3. Понятие фанфикшен и его потенциал в обучении иностранному языку 22
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Методическое обоснование применения фанфикшена в рамках развития письменных навыков на английском языке в основной школе 32
2.1. Специфика применения фанфикшена в рамках развития письменных навыков на английском языке в основной школе 32
2.2. Анализ эффективности применения фанфикшена в рамках развития письменных навыков на английском языке в основной школе 34
2.3. Результаты проведения опытно-экспериментальной работы по применению фанфикшена 40
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 52