Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «инициативность» личности 8
1.2. Психолого-педагогические особенности инициативности младших школьников 15
1.3. Проблемы формирования инициативности младших школьников во внеурочной деятельности средствами театральной педагогики 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНИЦИАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Диагностический этап эксперимента по выявлению сформированности исследовательских умений младших школьников 39
2.2. Разработка и апробация программы дополнительного образования, направленной на формирование инициативности младших школьников средствами театральной педагогики 46
2.3. Контрольный этап и анализ полученных результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Сущность и структура понятия «иноязычная грамматическая компетенция» в современной науке 7
1.2. Характеристика внеурочной деятельности по иностранному языку 12
1.3. Программа формирования иноязычной грамматической компетенции у младших школьников 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 30
2.1. Выявление уровня сформированности иноязычной грамматической компетенции младших школьников 30
2.2. Реализация программы формирования иноязычной грамматической компетенции 37
2.3. Оценка эффективности программы формирования грамматической компетенции у младших школьников 41
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования грамматической компетенции школьников при обучении иностранному языку в начальной общеобразовательной школе 11
1.1. Грамматическая компетенция в структуре иноязычной компетенции обучающихся в начальной общеобразовательной школе 11
1.2. Образовательная платформа LearnChinese как средство обучения китайскому языку 18
1.3. Лингводидактические основы формирования иноязычной грамматической компетенции 23
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматической компетенции школьников начальных классов при обучении китайскому языку 32
2.1. Формирование грамматической компетенции младших школьников в процессе овладения КЯ: структурный и содержательный аспекты 32
2.2. Технология формирования грамматических компетенций учащихся на уроках китайского языка на образовательной платформе LearnChinese 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию грамматической компетенции учащихся при обучении китайскому языку в начальной школе 54
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ 6
1.1. Основные положения формирования иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Сказки Беатрис Поттер на английском языке как способ формирования иноязычной коммуникативной компетенции 12
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК БЕАТРИС ПОТТЕР 20
2.1. Диагностика уровня иноязычной коммуникативной компетенции 20
2.2. Методология организации внеклассной работы по английскому языку с применением сказок Беатрис Поттер 28
2.3. Результаты исследования 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие цифровизации и цифровой грамотности 6
1.2. Цифровая грамотность обучающихся как требование времени 9
1.3. Способы формирования иноязычной коммуникативной компетенции на основе цифровой грамотности обучающихся 16
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 22
2.1. Критерии отбора интернет-ресурсов для формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроке английского языка 22
2.2. Технология формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся на уроке английского языка в 9 классе в условиях цифровизации образования 28
2.3. Методические рекомендации по организации процесса обучения английскому языку на основе цифровой грамотности обучающихся 44
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции посредством паремий 7
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции 15
1.2.1. Паремии как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции 15
1.2.2. Паремии как объект изучения в лингвистике 17
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Разработка упражнений, способствующих формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством паремий 25
2.1. Общие принципы разработки упражнений, способствующих формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством паремий 25
2.2. Упражнения, способствующие формированию ИКК при обучении фонетике 29
2.3. Упражнения, способствующие формированию ИКК при обучении лексике 31
2.4. Упражнения, способствующие формированию ИКК при обучении грамматике 39
Выводы по 2 главе 48
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) на уроках английского языка 6
1.1. Понятие, характеристика и структура ИКК 6
1.2. Требования федерального государственного стандарта основного общего образования к ИКК 12
1.3. Понятие аутентичной песни, особенности и роль песен на уроке английского языка 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством аутентичной английской песни 25
2.1. Анализ УМК на предмет методического обеспечения развития ИКК на уроках английского языка 25
2.2. Методическая разработка комплекса уроков способствующего формированию иноязычной коммуникативной компетенции посредством аутентичной английской песни 38
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Особенности лексического подхода в обучении итальянскому языку 7
1.2. Применение лексического подхода в обучении лексике, грамматике и разным видам речевой деятельности 16
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ПОДХОДА В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 29
2.1. Комплекс упражнений по теме «Хобби» с использованием лексического подхода 29
2.2. Анализ результатов эффективности применения лексического подхода в преподавании итальянского языка в средней школе 37
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников в обучении устной речи 6
1.1. Проблематика процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников 6
1.2. Категории «иноязычное речетворчество» и «иноязычная устная речь» в контексте исследования процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции 13
1.3. Методологические и педагогические проблемы обучения иноязычной устной речи 19
Глава 2. Практические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у старшеклассников в обучении устной речи на иностранном языке 23
2.1. Обучение говорению на уроках английского языка в старших классах средней школы 23
2.2. Применение онлайн ролевых игр как методики работы со старшими классами в формировании устной речи 38
2.3. Итоги педагогического эксперимента по проверке эффективности реализации методики онлайн ролевых игр в формировании иноязычной устной речи 54
Заключение 57
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические аспекты метода проектов 9
1.2. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как цель обучения 18
1.3. Применение метода проектов для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся начальной школы 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Анализ УМК “Spotlight” 4 класса Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс 33
2.2. Лингводидактические аспекты создания проектов 36
2.3. Опытно-экспериментальная работа по применению метода проектов на уроках английского языка в начальной школе 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Определение понятия кейс-технологии 7
1.2. Механизмы и факторы реализации кейс-технологии на уроках английского языка в профильных классах общеобразовательной школы 11
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 10-11 классов 20
ГЛАВА 2. КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Анализ УМК, использующихся в обучении английскому языку в системе профильного иноязычного образования 25
2.2. Алгоритмы разработки кейса 28
2.3. Методические рекомендации по работе с кейс-технологией 35
2.4. Критерии оценивания сформированности иноязычной коммуникативной компетенции 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной культуры в современной научной литературе 9
1.2. Понятие внеурочной деятельности в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Вопросы формирования иноязычной коммуникативной культуры младших школьников во внеурочной деятельности: анализ методической литературы 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по английскому языку для организации работы по формированию иноязычной коммуникативной культуры младших школьников 29
2.2.1. Готовность педагога начальной школы к работе по формированию иноязычной коммуникативной культуры младших школьников 43
2.2.2. Характеристика социокультурных представлений и умений современных младших школьников 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ (8 КЛАСС) 6
1.1. Формирование основных компетенций у обучающихся на среднем этапе обучения на уроке английского языка 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся на среднем этапе обучения (8 класс) 8
1.3. Понятие и этапы формирования лексической компетенции 12
1.4. Средства формирования лексической компетенции на среднем этапе обучения английскому языку 18
1.4.1. Инновационные методы и приемы обучения лексике иностранного языка 18
1.4.2. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе 20
1.4.3. ИКТ как средства формирования лексической компетенции 22
1.4.4. Преимущества и недостатки использования ИКТ в образовательном процессе 28
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В 8 КЛАССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight 8» Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс 31
2.2. Описание разработанной интерактивной презентации в Power Point для формирования иноязычной лексической компетенции у обучающихся 8 класса 36
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Содержание иноязычной лексической компетенции 7
1.2. Выразительные средства в художественной литературе 11
1.3. Чтение как вид речевой деятельности 18
1.4. Методика и этапы работы с художественным текстом на уроках английского языка 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА А. КРИСТИ «THE MURDER OF ROGER ACKROYD» 26
2.1. Формирование и совершенствование лексической компетенции на уроках английского языка в школе на старшем этапе обучения на примере романа Агаты Кристи «The murder of Roger Ackroyd» 26
2.2. Анализ стилистических особенностей романа Агаты Кристи «The murder of Roger Ackroyd» на примере сравнений, метафор, эпитетов и иронии 27
2.3. Разработка комплекса упражнений на материале романа Агаты Кристи «The murder of Roger Ackroyd» 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЛОЖЕНИЯ ТЕЛЕГРАМ 9
1.1. Научное описание понятия «монологическая речь», роль и место монологической речи в содержании обучения иностранному языку в начальной школе 9
1.2. Возможности мобильных технологий в обучении иностранному языку в начальной школе 17
1.3. Особенности обучения младших школьников монологической речи с помощью приложения Телеграм 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИЛОЖЕНИЯ ТЕЛЕГРАМ 32
2.1. Анализ УМК «Звездный английский» для 4 класса на предмет формирования у младших школьников умений монологической речи 32
2.2. Диагностика уровня сформированности умений монологической речи младших школьников на уроках английского языка: констатирующий этап 39
2.3. Программа и содержание работы по формированию монологической речи младших школьников на основе использования Телеграм канала: формирующий этап 49
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в эффективности применения приложения Телеграм: контрольный этап 57
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Сущность понятия «социокультурная компетенция» 10
1.2. Методика работы с прагматическими текстами на уроках английского языка с учетом психолингвистических особенностей младших школьников 15
1.3. Особенности формирования социокультурной компетенции у обучающихся 4 классов: практическое воплощение в УМК 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ПРАГМАТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА 33
2.1. Диагностика уровня сформированности социокультурной компетенции обучающихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 33
2.2. Технология применения прагматических текстов в 4 классе: формирующий этап 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытного обучения: контрольный этап 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность и содержание социокультурной компетенции 9
1.2. Социокультурный потенциал внеурочной деятельности 20
1.3. Методические особенности формирования иноязычной социокультурной компетенции в общеобразовательной школе 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Анализ проблем формирования иноязычной социокультурной компетенции в современном школьном образовании 39
2.1.1. Потенциал современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для организации работы по формированию у учащихся социокультурной компетенции 41
2.1.2. Анализ уровня сформированности иноязычной социокультурной компетенции у школьников на этапе констатирующего эксперимента 50
2.2. Разработка программы формирования иноязычной социокультурной компетенции школьников во внеурочной деятельности и содержания опытного обучения 59
2.3. Анализ эффективности формирования иноязычной социокультурной компетенции школьников во внеурочной деятельности 81
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ И ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 7
1.1. Формирование грамматических навыков 7
1.1.1. Понятие грамматики и грамматического навыка 7
1.1.2. Система грамматических упражнений 15
1.1.3. Требования примерных программ к изучению грамматики на разных этапах обучения 19
1.2. Формирование лексических навыков 22
1.2.1. Понятие лексики и лексического навыка 22
1.2.2. Система лексических упражнений 26
1.2.3. Требования примерных программ к изучению лексики на разных этапах обучения 31
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ 34
2.1. Понятие дистанционного обучения 34
2.2. Особенности дистанционного обучения 36
2.3. Преимущества и недостатки дистанционного обучения 39
2.4. Дистанционные платформы, приложения и сервисы, используемые для формирования лексических и грамматических навыков 43
2.5. Компетентность учителя иностранного языка в области дистанционных образовательных технологий 47
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ПЛАТФОРМ, ПРИЛОЖЕНИЙ И СЕРВИСОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 52
3.1. Анализ анкет учащихся и учителей 52
3.2. Комплексы упражнений с использованием дистанционных платформ и приложений 58
3.3. Конспекты уроков на основе использования дистанционных платформ и приложений 69
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения лексике на уроках иностранного языка в начальной школе 5
1.1. Определение «лексические навыки». Требования к овладению иноязычной лексикой в начальной школе 5
1.2. Методика формирования лексических навыков на иностранном языке 9
1.3. Особенности обучения младших школьников 13
Глава 2. Онлайн-платформы для обучения лексической стороны речи 16
2.1. Анализ функционала онлайн-платформ для самостоятельного изучения лексических единиц 16
2.2. Технология включения заданий на онлайн-платформах в урочную деятельность 22
2.3. Технологическая карта урока с применением онлайн-платформ 28
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие иноязычного лексического навыка 6
1.2. Методика обучения иноязычной лексике 15
1.3. Классификация лексических упражнений 24
1.4. Психолого-возрастные особенности учащихся пятого класса 29
1.5. Использование современных технологий при обучении иностранному языку 34
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА С ПОМОЩЬЮ КОМПЛЕКСА ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ СЕРВИСА LEARNIGAAPPS.ORG 44
2.1. Использование Web 2.0 технологии при формировании иноязычного лексического навыка школьников 44
2.2. Характеристика сервиса Learningapps.org 48
2.3. Опытно-экспериментальное исследование 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82