Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНЫМ ИСКУССТВОМ 8
1.1. Теоретические основы развития колористических способностей обучающихся младшего школьного возраста 8
1.2. Возрастные особенности формирования колористических способностей у обучающихся младшего школьного возраста 12
1.3. Формирование колористических способностей обучающихся на занятиях декоративным искусством 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МЕТОДОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 22
2.1. Методы формирования колористических способностей обучающихся на занятиях декоративным искусством 22
2.2. Апробация методической модели формирования колористических способностей младших школьников на занятиях декоративным искусством 24
2.3. Решение колористических задач при разработке декоративной композиции 31
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Теоретические аспекты развития колористических умений 6
1.2. Особенности развития у подростков колористических умений 15
1.3. Методы и технологии развития у подростков колористических умений на уроках в детской художественной школе 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков колористических умений 35
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков колористических умений на уроках в детской художественной школе 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков колористических умений на уроках в детской художественной школе 56
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 9
1.1. Психолого-педагогические основы обучения учащихся подросткового возраста на занятиях по живописи 9
1.2. Анализ исследований по проблеме колористического видения учащихся подросткового возраста 12
1.3. Методы обучения живописи учащихся подросткового возраста 15
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЖИВОПИСИ В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 26
2.1. Экспериментальное исследование проблемы формирования колористического видения у подростков, обучающихся в детской школе искусств. Констатирующий эксперимент 26
2.2. Проверка эффективности формирования колористического видения у обучающихся в детской школе искусств на занятиях по живописи. Формирующий эксперимент 34
2.3. Контрольный эксперимент. Проверка эффективности формирования колористического видения у обучающихся в детской школе искусств на занятиях по живописи 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативно-речевые компетенции» 8
1.2. Психолингвистические особенности формирования коммуникативно-речевых компетенций у младших школьников 13
1.3. Методы формирования коммуникативно-речевых компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 22
2.1. Выявление у учащихся исходного уровня сформированности коммуникативно-речевых компетенций 22
2.2. Разработка и апробирование программы формирования коммуникативно-речевых компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 27
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Текст как объект лингвистического и лингвометодического исследования 8
1.1. Лингвистика текста как область филологического знания. Основные текстовые дефиниции 8
1.2. Базовые текстовые категории и отражение в них общетекстового смысла 12
1.3. Текст как полифункциональное знаковое образование 16
1.4. Текст как основная коммуникативная единица в обучении русскому языку 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Поликодовый текст (слово плюс картина/ художественная иллюстрация) в контексте урока русского языка 27
2.1. Поликодовый текст в школьном языковом образовании 27
2.2. Картина/ художественная иллюстрация в системе работы по развитию навыков общения и связной речи учащихся 31
2.3. Продуцирование учащимися текстов различных типов речи на основе художественного полотна 36
2.4. Опыт использования художественных иллюстраций, выполненных учителем/учениками, в коммуникативно-речевом развитии учащихся 43
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПОДРОСТКА 8
1.1. Коммуникативно-творческие умения как одна из основ формирования и развития личности 8
1.2. Психофизиологические особенности подростка 16
1.3. Возможности вокально-сценической деятельности в процессе формирования коммуникативно-творческих умений подростка 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА КОММУНИКАТИВНО-ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ, НЕОБХОДИМЫХ В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ МЮЗИКЛА 29
2.1. Развитие жанра мюзикла в России и за рубежом 29
2.2. Характеристика коммуникативно-творческих умений подростков необходимых в процессе работы над мюзиклом 36
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативно-творческих умений подростков в процессе работы над мюзиклом 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 8
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативного общения у детей дошкольного возраста в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младших дошкольников в процессе формирования коммуникативного общения 12
1.3. Сущностная характеристика игры как средства формирования коммуникаций у младших дошкольников 18
1.4. Роль педагога в формировании коммуникативного общения у младших дошкольников средствами игры 24
Выводы к главе 1 30
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Констатирующий этап исследования уровня развития навыков коммуникативного общения детей младшего дошкольного возраста 36
2.3. Формирующий этап внедрения комплекса игровых занятий в процесс формирования коммуникативного общения младших дошкольников 41
2.4. Контрольный этап исследования эффективности опытно-экспериментальной работы по оценке уровня сформированности коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста средствами игры 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 32
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности старших дошкольников к обучению в школе 8
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Условия формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе 24
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Эмпирическое исследование коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе 49
2.3. Анализ результатов формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе 56
2.4. Методические рекомендации для педагогов дошкольной образовательной организации и родителей дошкольников по формированию коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе 65
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 8
1.1. Становление проблемы формирования коммуникативной компетентности педагогов 8
1.2. Сущность и структура понятия «коммуникативная компетентность педагога» 15
1.3. Модель формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов в процессе обучения в вузе 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 29
2.1. Реализация модели формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов в процессе обучения в вузе 29
2.2. Оценка эффективности экспериментальной работы по формированию коммуникативной компетентности будущих педагогов в процессе обучения в вузе 33
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические методы развития коммуникативной компетентности дошкольников 17
1.3. Возможности театрализации как средства формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 31
2.1. База, организация и ход экспериментального исследования 31
2.2. Психолого-педагогическая программа формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста методами театрализации 51
2.3. Анализ результатов реализации психолого-педагогической программы формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции, способы ее развития и измерения. Способы мотивации младших школьников в условиях создания коммуникативной ситуации 7
1.2. Развитие коммуникативной компетенции во внеурочной деятельности, ее потенциал 15
1.3. Подходы к развитию коммуникативной компетенции с помощью внеурочных занятий по развитию лидерских умений и навыков 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Анализ программ и учебников 30
2.2. Определение уровня развития коммуникативных компетенций младших школьников во внеурочной деятельности филологической направленности 31
2.3. Планирование и реализация программы внеурочной деятельности по развитию коммуникативной компетенции в рамках внеурочной деятельности (формирующий этап) 39
2.4. Анализ результатов работы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Сущность и структура коммуникативной компетентности 9
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений в младшем школьном возрасте 14
1.3. Приемы и методы формирования коммуникативной компетентности младшего школьника на уроках литературного чтения 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности младших школьников 26
2.2. Разработка и апробирование экспериментальной программы по развитию коммуникативной компетентности младших школьников на уроках литературного чтения 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Определение сущности понятий «коммуникативная компетентность», «коммуникативные умения» 9
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативной компетентности младшего школьника 12
1.3. Драматизация как средство формирования коммуникативной компетентности младшего школьника 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 24
2.1. Выяснение исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности младшего школьника 24
2.2. Разработка программы по формированию коммуникативной компетентности через использование приемов драматизации на уроках литературного чтения 32
2.3. Выявление эффективности разработанной программы, направленной на формирование коммуникативной компетентности младшего школьника 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 9
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в научном описании 9
1.2. Педагогические основы системно- деятельностного подхода 13
1.3. Возможности системно-деятельностного подхода по формированию коммуникативной компетентности младших школьников 23
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 27
2.1. Исходная диагностика готовности младших школьников к формированию коммуникативной компетентности 27
2.2. Формирование коммуникативной компетентности младших школьников 30
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности младших школьников 35
2.4. Педагогические рекомендации учителю начальных классов по формированию коммуникативной компетентности младших школьников 38
Выводы по 2 главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Коммуникативная компетентность: сущность, содержание, компоненты 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 14
1.3. Структурно-функциональная модель формирования коммуникативной компетенции младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИКО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 31
2.1. Содержание, принципы и задачи практико-исследовательской работы по сформированности коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста 31
2.2. Методика формирования коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «коммуникативная компетентность» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников 14
1.3. Драматизация как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЁМА ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 25
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности младших школьников 25
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников через использование приемов драматизации на уроках литературного чтения 32
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СОЗДАНИЮ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Понятие коммуникативной компетенции: анализ психолого-педагогической и лингвистической литературы 6
1.2. Характеристика публицистических жанров 18
1.3. Вопросы формирования коммуникативной компетентности младших школьников (при обучении созданию публицистических жанров) в методической науке 27
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СОЗДАНИЮ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ЖАНРОВ 40
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для развития коммуникативной компетентности и обучения младших школьников созданию публицистических жанров 40
2.2. Характеристика уровня коммуникативной компетенции современных младших школьников и их знаний о публицистических жанрах 50
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «коммуникативная компетентность» 8
1.2. Психолингвистические основы формирования коммуникативной компетентности младших школьников 17
1.3. Приемы технологии ТРИЗ как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности у младших школьников 27
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников с использованием технологии ТРИЗ на уроках русского языка 36
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Определение сущности понятия «коммуникативная компетентность» 8
1.2. Психолингвистические особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников 13
1.3. Использование приемов драматизации на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Определение исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности младших школьников 32
2.2. Разработка и апробирование экспериментальной программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников через использование приемов драматизации на уроках литературного чтения 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ДИАЛОГ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Коммуникативная компетентность: сущность, содержание, компоненты 8
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативной компетентности у младших школьников 14
1.3. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ДИАЛОГ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коммуникативной компетентности у младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация программы по формированию коммуникативной компетентности у младших школьников через учебный диалог на уроках литературного чтения 38
2.3. Сравнительный анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах исследования 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56