Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ ЭКСПАТОВ 12
1.1. Обзор подходов к изучению межкультурной коммуникативной компетенции 12
1.2. Лексическая основа формирования межкультурной коммуникативной компетенции 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ СЕТЕВЫХ РЕСУРСОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ЭКСПАТОВ 37
2.1. Анализ сетевых ресурсов англоязычных экспатриантов с целью отбора материалов для формирования МКК 37
2.2. Технология формирования межкультурной коммуникативной компетенции с помощью комплекса упражнений на основе сетевых ресурсов экспатов 52
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ 7
1.1. Понятия межкультурной коммуникации и компетенции в современной педагогической науке 7
1.2. Структура и содержание межкультурной коммуникативной компетенции 10
1.3. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка 14
1.4. Психолого-педагогические и методические основы формирования межкультурной коммуникативной компетенции учащихся на среднем этапе обучения 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 27
2.1. Использование лингвострановедческого материала на уроках иностранного языка 27
2.2. Использование лингвострановедческого материала для формирования МКК 34
2.3. Разработка типологических упражнений и заданий, направленных на формирование МКК на среднем этапе общего образования 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Теоретический анализ понятия «нравственное поведение» 10
1.2. Основы формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Гуманистические технологии и их возможности в формировании основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Цель, задачи и характеристика опытно-экспериментальной работы по формированию основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 51
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «нравственные качества личности старших дошкольников» 7
1.2. Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 14
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОМВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Выявление у старших дошкольников сформированных основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 26
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию основ нравственных качеств личности старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками 32
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 37
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ «Я-КОНЦЕПЦИИ» ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1. Проблема формирования позитивной «Я-концепции» личности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Структура позитивной «Я-концепции»: компоненты и их содержание 20
1.3. Факторы и условия формирования позитивной «Я-концепции» у дошкольников 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПОЗИТИВНОЙ «Я-КОНЦЕПЦИИ» ДОШКОЛЬНИКА 38
2.1. Организация и методы исследования позитивной «Я-концепции» 38
2.2. Педагогическая работа по формированию основ позитивной «Я-концепции» 51
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Правовая грамотность как один из ключевых навыков XXI века 10
1.1. Анализ требований к формированию правовой грамотности у обучающихся основной школы 11
1.2. Понятие «правовая грамотность» в психолого-педагогической и методической литературе 18
1.3. Анализ опыта по формированию правовой грамотности у обучающихся основной школы 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Методические рекомендации по формированию основ правовой грамотности на уроках обществознания при реализации программы основного общего образования 38
2.1. Использование видеофрагментов 38
2.2. Дискуссионные формы организации образовательного процесса 58
2.3. Игровые формы организации образовательного процесса 70
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность основных понятий исследуемой проблемы и их характеристика 9
1.2. Психологические предпосылки формирования основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровые квесты как средство формирования основ правовых знаний детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего этапа исследования 27
2.2. Педагогические условия формирования основ правовых знаний у детей в ДОО 35
2.3. Уровневая характеристика сформированности правовых знаний детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВЫХ КВЕСТОВ 59
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования 59
3.2. Динамика формирования основ правовых знаний детей старшего дошкольного возраста 67
3.3. Оценка эффективности 76
Выводы по третьей главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ ДЕРЕВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Проблема, условия и факторы формирования основ проектной деятельности обучающихся с учетом применения информационных технологий 9
1.2. Концепция, структура, сущностные свойства и специфика восприятия обучающимися изучаемой информации 14
1.3. Содержание, структура и методическая основа модели формирования основ проектной деятельности при обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ ДЕРЕВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Эвристические технологии формирования основ проектной деятельности при обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий как условие творческого саморазвития обучающегося 24
2.2. Инновационные методы в обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий 26
2.3. Специфика проектной деятельности в процессе разработки декоративного изделия в технике художественной обработки дерева с применением информационных технологий 30
2.4. Апробация модели формирования основ проектной деятельности при обучении художественной обработке дерева с применением информационных технологий 34
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Способы формирования профессиональных основ в общеобразовательной школе 6
1.1. Исторические аспекты трудовой, технологической и профессиональной подготовки школьников 6
1.2. Предмет «Технология» в общеобразовательной школе 12
1.3. Профильное обучение в школе 17
1.4. Принципы профессионального обучения в общеобразовательной школе 22
Глава 2. Разработка методики формирования профессиональных основ на уроках технологии в общеобразовательной школе 27
2.1. Проведение анкетирования среди старшеклассников и их родителей 28
2.2. Анализ рабочей программы «Формирование основ профессиональной подготовки на уроках технологии» 36
2.3. Разработка рабочей программы по профессиональному обучению 39
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «навыки самообслуживания» 7
1.2. Методы и приемы организации работы по формированию навыков самообслуживания у детей четвертого года жизни 14
1.3. Особенности формирования навыков самообслуживания у детей младшего возраста 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА 30
2.1. Анализ навыков самообслуживания у детей четвертого года жизни 30
2.2. Организация работы с младшими дошкольниками по формированию навыков самообслуживания 39
2.3. Оценка эффективности проведенной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Социокультурная компетенция и ее роль в обучении иностранному языку 7
1.2. Формирование социокультурной компетенции учеников младших классов 16
1.3. Психологические особенности учеников младших классов 19
1.4. Роль песенного материала в обучении иностранному языку 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА БАЗЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 29
2.1. Критерии отбора песенного материала 29
2.2. Анализ песен с содержанием социокультурного компонента для младших классов 33
2.3. Комплекс упражнений для развития основ социокультурной компетенции младших классов с помощью песенного материала 38
2.3.1. Методика работы с песней «I'm a Little Leprechaun» 41
2.3.2. Методика работы с песней «It's Easter!» 43
2.3.3. Методика работы с песней «Trick or treat?» 44
2.3.4. Методика работы с песней «The Wheels on the Bus» 46
2.3.5. Методика работы с песней «Thanksgiving Day» 48
2.3.6. Методика работы с песней «London Town Song» 50
2.4. Результаты пробного обучения школьников 3 «а» класса по формированию основ социокультурной компетенции 53
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ финансово-экономической грамотности младших школьников 12
1.1. Сущность и содержание понятий «экономическое воспитание», «финансово-экономическая грамотность» 12
1.2. Структурные компоненты финансово-экономической грамотности младших школьников и критерии ее сформированности 19
1.3. Модель формирования основ финансово-экономической грамотности младших школьников в кружковой работе 26
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Педагогический эксперимент по формированию основ финансово-экономической грамотности младших школьников в кружковой работе 37
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности основ финансово-экономической грамотности младших школьников 37
2.2. Реализация модели формирования основ финансово-экономической грамотности младших школьников в кружковой работе 49
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Понятие, сущность и компоненты финансовой грамотности 12
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности младших школьников 22
1.3. Психолого-педагогические методы и условия формирования финансовой грамотности младших школьников 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика уровня финансовой грамотности младших школьников 44
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование основ финансовой грамотности 55
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 64
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Анализ понятия «основы финансовой грамотности» 9
1.2. Особенности формирования основ финансовой грамотности младших школьников 17
1.3. Проблемы формирования основ финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностический этап исследования сформированных основ финансовой грамотности младших школьников 31
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий, направленных на формирование основ финансовой грамотности младших школьников 38
2.3. Контрольный этап эксперимента 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ: АНАЛИЗ ТРЕБОВАНИЙ И ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 8
1.1. Финансовая грамотность как составляющая часть функциональной грамотности школьников: характеристика элементов и требований к формированию 10
1.2. Практика формирования финансовой грамотности у обучающихся в основной школе 29
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В 8 КЛАССЕ 43
2.1. Потенциал урочной деятельности по учебному предмету «Обществознание» в 8 классе для формирования финансовой грамотности 43
2.2. Планирование внеурочной деятельности по формированию финансовой грамотности у обучающихся 8 класса 69
2.3. Сценарий образовательного мероприятия, направленного на формирование финансовой грамотности у обучающихся 85
Выводы по главе 2 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования основ финансовой грамотности у дошкольников 9
1.1. Формирование основ финансовой грамотности y детей старшего дошкольного возраста: сущность, особенности, структура 9
1.2. Технологии, методы и формы организации образовательной деятельности в ДОО по формированию основ финансовой грамотности 26
1.3. Проектная деятельность старших дошкольников как педагогическое средство 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая работа по развитию основ финансовой грамотности старших дошкольников 42
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 42
2.2. Серия проектов по формированию основ финансовой грамотности старших дошкольников 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование основ финансовой грамотности у дошкольников как педагогическая проблема 7
1.2. Научно-методические основы организации проектной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытно-экспериментальной работы) 24
2.2. Организация работы по формированию основ финансовой грамотности у старших дошкольников в процессе проектной деятельности (формирующий этап опытно-экспериментальной работы) 37
2.3. Анализ эффективности проведённого исследования (контрольный этап опытно-экспериментальной работы) 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема и особенности формирования основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 7
1.2. Средства формирования основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Разработка и характеристика программы внеурочной деятельности, направленной на формирование основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.2. Диагностика уровня сформированности основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 41
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 9
1.1. Анализ подходов к определению сущности понятия «финансовая грамотность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Роль и значение формирования финансовой грамотности на начальном этапе обучения 15
1.3. Методика формирования финансовой грамотности младших школьников на уроках математики 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности финансовой грамотности младших школьников 33
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий по математике для формирования финансовой грамотности младших школьников 45
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 73
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Анализ понятия «финансовая грамотность» во ФГОС НОО и нормативных документах 7
1.2. Возрастные особенности формирования финансовой грамотности у младших школьников 11
1.3. Анализ методик преподавания финансовой грамотности у младших школьников 16
1.4. Теоретико-методические подходы к оценке уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 29
2.2. Разработка авторской программы внеурочной деятельности 40
2.3. Контрольная диагностика и анализ эффективности проведенной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69