Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования представлений о семье у старших дошкольников в процессе взаимодействия педагога с родителями 8
1.1. Сущность и особенности представлений 8
1.2. Предпосылки формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Взаимодействие педагогов с родителями как условие формирования представлений о семье 17
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями 20
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования 20
2.2. Особенности организации педагогических условий по формированию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста в ДОО 28
2.3. Характеристика формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 42
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагога с родителями 50
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации экспериментального исследования 50
3.2. Ход формирующего этапа 52
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 63
Выводы по третьей главе 74
Заключение 78
Список литературы 82
Приложения 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий: «представление», «эталон», «сенсорный эталон» «представление о сенсорных эталонах» 8
1.2. Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 16
1.3. Подходы к формированию представлений о сенсорных эталонах у детей младшего дошкольного возраста посредством блоков Дьенеша 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 66
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛ ОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ БЛОКОВ ДЬЕНЕША 69
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 69
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 78
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 83
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОСТАВЕ СЕМЬИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Теоретические основы формирования представлений о составе семьи у дошкольников средствами проектной деятельности как проблема исследования 8
1.2. Сущность понятия «представления о составе семьи у дошкольников» 17
1.3. Проектная деятельность как средство формирования представлений о составе семьи у дошкольников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОСТАВЕ СЕМЬИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о составе семьи у дошкольников 30
2.2. Содержание работы по формированию представлений о составе семьи у дошкольников средствами проектной деятельности 41
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование представлений о сенсорных эталонах формы у детей раннего возраста 7
1.2. Характеристика игровой деятельности в раннем возрасте 15
1.3. Методика работы по формированию представлений о форме предмета у детей 2-3 лет посредством игры 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о форме предмета у детей раннего возраста 28
2.2. Содержание работы по формированию представлений о форме предмета у детей раннего возраста в процессе проведения дидактических игр 38
2.3. Анализ результатов исследования 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования представления о числе у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и структура процесса формирования представления о числе у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Потенциал палочек Кюизенера для формирования представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Практическая работа по формированию представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста с помощью палочек Кюизинера 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Характеристика комплекта упражнений с палочками Кюизинера 32
Заключение 44
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию представлений младших школьников о языковой картине мира 6
1.1. Представление о языковой картине мира в современной лингвистической науке 6
1.2. Формирование представлений младшего школьника как психолого-педагогическая задача: методы измерения 14
1.3. Методические подходы к формированию представлений о языковой картине мира во внеурочной деятельности младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое обучение младшего школьника представлению о языковой картине мира 29
2.1. Возможности современных УМК в области изучения языковой картины мира 30
2.2. Программа опытного обучения младших школьников языковой картине мира 34
2.3. Экспериментальная работа в области работы по изучению языковой картины мира младшими школьниками 37
Выводы по второе главе 44
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения школьного курса истории России детьми-мигрантами и роль учителя в адаптации образовательного материала 8
1.1. Потенциал школьного курса отечественной истории для достижения образовательных результатов 8
1.2. Этнокультурный компонент в образовательной среде 19
1.3. Обобщение особенностей изучения истории России детьми-мигрантами: опыт учителей и проблемы, с которыми сталкиваются школы 29
Глава 2. Методические рекомендации по обучению детей-мигрантов при изучении школьного курса «История России» в 8 классе 38
2.1. Задания по работе с историческими источниками для детей-мигрантов 38
2.2. Конспект урока для 8 класса «XVIII век, блестящий и героический» 47
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ЯЗЫКА 7
1.1. Анализ основных этапов развития русского литературного языка в совокупности с изменениями в национальном языке 9
1.2. Характеристика основных периодов и способов изучения истории языка в методической науке 33
1.3. Характеристика и сравнение современных образовательных программ по русскому языку (М.М. Разумовская, Л.М. Рыбченкова, Т.А. Ладыженская) 40
1.4. Анализ способов реализации принципа историзма в процессе изучения русского языка для развития лингвистической компетенции 54
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИНЦИПА ИСТОРИЗМА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 63
2.1. Принцип историзма в проектной деятельности в процессе развития лингвистической компетенции 64
2.2. Применение интегрированного подхода для развития лингвистической компетенции через принцип историзма 77
2.3. Применение исторического комментирования на уроках русского языка для развития лингвистической компетенции 81
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Изобразительная деятельность старших дошкольников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Констатирующий эксперимент и его результаты 29
2.2. Комплекс занятий по формированию представлений об окружающем мире у старших дошкольников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 10
1.1. Теоретические аспекты формирования представлений об эстетическом идеале у младших школьников 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 20
1.3. Роль средств театрального искусства в формировании представлений об эстетическом идеале у младших школьников в условиях школьного театра 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 40
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности представлений об эстетическом идеале у младших школьников 40
2.2. Структура, содержание и методы формирования представлений об эстетическом идеала у младших школьников средствами театрального искусства в условиях школьного театра 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О БЕЛОРУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 7
1.2. Содержательная характеристика представлений старших дошкольников о белорусском народе 12
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников о белорусском народе 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О БЕЛОРУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 23
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников о белорусском народе 23
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о белорусском народе средствами фольклорных сказок 34
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о белорусском народе средствами фольклорных сказок 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ЕВРЕЙСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 7
1.2. Характеристика представлений старших дошкольников о разных народах 15
1.3. Педагогическое значение еврейских народных сказок 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ЕВРЕЙСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 33
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников о еврейском народе 33
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о еврейском народе средствами фольклорных сказок 44
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о еврейском народе средствами фольклорных сказок 49
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Обозначения, определения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 7
1.1. Сущность понятий «здоровый образ жизни», «формирование представлений о ЗОЖ», «здоровьесберегающие технологии» 7
1.2. Характеристика особенностей здоровьесберегающих технологий как развивающего средства 16
1.3. Возможности реализации здоровьесберегающих технологий как средства формирования ЗОЖ у старших дошкольников 24
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня сформированности представлений старших дошкольников о ЗОЖ 32
2.3. Характеристика программы по формированию представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 43
2.4. Оценка результативности внедрения программы по формированию представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 56
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОМ ФИНАНСОВОМ ПЛАНИРОВАНИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности формирования представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников в дидактической игре 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОМ ФИНАНСОВОМ ПЛАНИРОВАНИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Разработка цикла занятий по формированию представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников 33
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «представления о разных народах» 22
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников о русском народе 28
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 35
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников о русском народе 35
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о русском народе средствами фольклорных сказок 41
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о русском народе средствами фольклорных сказок 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования преставлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 7
1.2. Различные подходы к характеристике понятия «гаджет» 17
1.3. Современные гаджеты и особенности их влияния на детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 25
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 25
2.2. Характеристика диагностических методов и методик формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 26
2.3. Описание процесса и результатов реализации программы констатирующего и формирующего этапов по формированию представлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 29
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АЗЕРБАЙДЖАНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 10
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о других народах 10
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «представления о других народах» 15
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников об азербайджанском народе 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АЗЕРБАЙДЖАНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 29
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников об азербайджанском народе 29
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об азербайджанском народе средствами фольклорных сказок 37
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об азербайджанском народе средствами фольклорных сказок 48
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АРМЯНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников 7
1.2. Содержание понятия «представления об армянском народе» 12
1.3. Педагогическое значение фольклорных сказок 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АРМЯНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 22
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников об армянском народе 22
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов по формированию представлений старших дошкольников об армянском народе средствами фольклорных сказок 29
2.3. Анализ эффективности комплекса форм и методов по формированию представлений старших дошкольников об армянском народе средствами фольклорных сказок 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ УКРАИНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «представления о разных народах» 20
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников об украинском народе 25
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ УКРАИНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 31
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников об украинском народе 31
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об украинском народе средствами фольклорных сказок 38
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об украинском народе средствами народных сказок 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни». Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста 7
1.2. Специфика формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика уровней представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни 38
2.2. Программа по формированию представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни и оценка ее эффективности 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70