Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Вопросы формирования российской гражданской идентичности в нормативных документах и возможности их решения в процессе изучения истории Великой Отечественной войны в средней школе 7
1.2. Актуальный педагогический опыт формирования российской гражданской идентичности на уроках при изучении истории Великой Отечественной войны 15
1.3. Анализ содержания учебников истории и педагогических условий для формирования гражданской идентичности при проектировании уроков по теме «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 34
2.1. Комплекс методических материалов для проведения уроков по теме «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» для 10 класса 34
2.2. Сценарий урока «Мы верили, мы знали - победим!» и методические рекомендации по его проведению в 11 классе 51
Выводы по второй главе 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема формирования российской гражданской идентичности в научной педагогической и методической литературе 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия гражданской идентичности 12
1.3. Потенциал внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию в начальной школе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Изучение сформированности российской гражданской идентичности первоклассников 26
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических мероприятий по формированию российской гражданской идентичности первоклассников во внеурочной деятельности 34
2.3. Анализ эффективности формирования российской гражданской идентичности первоклассников во внеурочной деятельности 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы приобщения дошкольников к русской народной культуре 10
1.1. Теоретические аспекты формирования русской народной культуры 10
1.2. Преемственность ДОУ и семьи в формировании основ русской народной культуры у дошкольников 27
Глава 2. Механизмы совершенствования взаимодействия ДОУ и семьи в формировании основ русской народной культуры у дошкольников 43
2.1. Методика и процедура исследования 43
2.2. Результаты эксперимента и их интерпретация 51
Глава 3. Программа формирования основ русской народной культуры у дошкольников в системе «Семья-ДОУ» 69
Заключение 89
Приложения 92
Список литературы 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и значение самоконтроля в учебной деятельности 9
1.2. Особенности формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 19
1.3. Условия формирования самоконтроля в учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Определение уровня сформированности самоконтроля у детей младшего школьного возраста 34
2.2. Формирование самоконтроля в учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 47
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию самоконтроля у детей младшего школьного возраста 57
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И САМОКОНТРОЛЯ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Гиперактивность как научная и психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психологическая характеристика гиперактивных дошкольников 15
1.3. Средства коррекции гиперактивности детей дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И САМОКОНТРОЛЯ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание выборки и диагностических методик 32
2.2. Характеристика цикла занятий по формированию самоконтроля и произвольности у гиперактивных дошкольников 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Самоконтроль в структуре учебной деятельности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Специфика вычислительной деятельности на уроках математики в начальной школе 14
1.3. Анализ опыта формирования самоконтроля младших школьников в процессе вычислительной деятельности на уроках математики 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Изучение уровня сформированности самоконтроля у младших школьников (констатирующий этап) 33
2.2. Содержание работы по формированию самоконтроля у младших школьников в процессе вычислительной деятельности (формирующий этап) 39
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования (контрольный этап) 49
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самоконтроля у младших школьников 6
1.1. Сущность самоконтроля и саморегуляции 6
1.2. Формирование умений самоконтроля и саморегуляции у младших школьников 10
1.3. Организация самостоятельной работы младших школьников на уроках математики 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоконтроля у младших школьников 28
2.1. Характеристика уровня сформированности самоконтроля у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 28
2.2. Реализация педагогических условий формирования самоконтроля у младших школьников 32
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие самоконтроль в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Структура, функции и виды самоконтроля 11
1.3. Формирование самоконтроля у младших школьников 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННЫМ АРИФМЕТИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ 23
2.1. Определение уровня самоконтроля младших школьников 23
2.2. Содержание работы по формированию самоконтроля у младших школьников в процессе обучения письменным арифметическим действиям 30
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и приемы, способствующие формированию самоконтроля у младших школьников на уроках математики 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 37
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.2. Результаты практической работы по формированию самоконтроля у младших школьников на уроках математики 48
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самоконтроля младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математики 8
1.1. Понятие самоконтроля. Процесс формирования у младших школьников самоконтроля на уроках математики 8
1.2. Понятие ИКТ и их значение в образовательном процессе 21
1.3. Применение ИКТ на различных этапах обучения 25
1.4. ИКТ как средство формирования самоконтроля учащихся на уроках математики 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоконтроля у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий на уроках математики 37
2.1. Определение начального уровня развития самоконтроля у младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Формирование самоконтроля у младших школьников на уроках математики с использованием информационно-коммуникационных технологий (формирующий эксперимент) 42
2.3. Выявление уровня самоконтроля у младших школьников (контрольный эксперимент) 45
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической теории 7
1.2. Особенности развития и формирования самоконтроля у детей дошкольного возраста 14
1.3. Пути формирования самоконтроля у дошкольников в процессе подготовки к обучению в школе 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 36
2.1. Выявление уровня самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Реализация программы формирования навыков самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 51
2.3. Оценка эффективности программы формирования самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 55
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных ситуаций 7
1.1. Формирование самообразовательных умений у младших школьников как актуальная педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика самообразовательных умений младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО 13
1.3. Использование проблемных ситуаций в процессе формирования самообразовательных умений у младших школьников 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных ситуаций 27
2.1. Диагностика сформированности самообразовательных умений у младших школьников 27
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных ситуаций 42
Выводы по второй главе 66
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования самооценки младшего школьника 7
1.1. Сущность и виды самооценки, источники ее формирования в младшем школьном возрасте 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Особенности проявления самооценки младших школьников 15
1.4. Способы формирования самооценки 24
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы формирования самооценки младшего школьника 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Изучение особенностей самооценки младших школьников 31
2.3. Анализ хода и результатов работы по формированию самооценки младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОРА ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 8
1.1. Сущность понятия «самооценка личности» 8
1.2. Особенности формирования самооценки младшего школьника 18
1.3. Личностные образовательные результаты младшего школьника и их взаимосвязь с самооценкой 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 38
2.1. Организация педагогического эксперимента и методический инструментарий исследования 38
2.2. Программно-содержательное обеспечение исследовательского процесса 54
2.3. Контрольный этап эксперимента 58
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность самооценки 6
1.2. Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика уровня самооценки младших школьников в учебной деятельности 31
2.2. Анализ уроков, разработанных с целью формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности 45
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Самооценка младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования самооценки младшего школьного возраста 24
1.3. Средства формирования адекватной самооценки младших школьников 35
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 43
2.1. Диагностика исходного уровня самооценки младших школьников 43
2.2. Экспериментальная работа по формированию самооценки младших школьников на уроках русского языка 51
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «самооценка». Особенности развития самооценки у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические условия формирования самооценки младших школьников 17
1.3. Ситуации успеха на уроках английского языка 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Диагностика самооценки младших школьников 36
2.2. Практическая работа по формированию адекватной самооценки младших школьников с помощью ситуаций успеха на уроках английского языка 47
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Исследование самооценки в научной литературе и особенностей формирования у дошкольников 8
1.2. Подходы к изучению театрализованной деятельности дошкольников 26
1.3. Использование театрализованной деятельности в формировании самооценки у дошкольников 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНСОТИ 42
2.1. Диагностика самооценки дошкольников экспериментальной группы 42
2.2. Опытная работа по формированию самооценки у дошкольников в процессе театрализованной деятельности 50
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие самооценки в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования самооценки у младших школьников 15
1.3. Использование педагогических приемов формирования самооценки у младших школьников на уроках математики 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности самооценки у младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических приемов формирования самооценки у младших школьников на уроках математики 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Педагогические условия формирования самостоятельной работы при обучении информатике 8
1.1. Требования ФГОС к организации самостоятельной работы учащихся средней школы 8
1.2. Структура электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) для организации самостоятельной работы 20
1.3. Информационная система учебного назначения как ЭУМК 23
Глава 2. Проектирование и разработка ЭУМК для формирования самостоятельной работы учащихся 7 классах на примере темы «Аппаратное обеспечение компьютера» 25
2.1. Цель, задачи, структура и содержание ЭУМК по теме «Аппаратное обеспечение компьютера» 25
2.2. Разработка информационной системы учебного назначения «Аппаратное обеспечение компьютера» как ЭУМК 47
Заключение 58
Список литературы 60