Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 7
1.1. Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 7
1.2. Организационно-правовые основы формирования представлений о правилах дорожного движения у детей 6-7 лет 11
1.3. Условия формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 38
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 38
2.2. Содержание и организация работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 47
2.3. Контрольный срез 59
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения посредством дидактических игр 7
1.1. Понятие, структура, классификация дидактических игр в педагогике 7
1.2. Дидактические игры как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения посредством дидактических игр 29
2.1. Выявление у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 31
2.2. Содержание и методика формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения посредством дидактических игр 36
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет экологических представлений 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста экологических представлений 7
1.2. Потенциальные возможности экологической тропы в формировании у детей 6-7 лет экологических представлений 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет экологических представлений посредством экологической тропы 32
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет экологических представлений 32
2.2. Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет экологических представлений посредством экологической тропы 51
2.3. Контрольный срез 71
Заключение 87
Список литературы 89
Приложения 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста представлений о длине 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у детей дошкольного возраста представлений о длине 7
1.2. Характеристика методики формирования у детей дошкольного возраста представлений о длине 14
1.3. Методы и приёмы, направленные на формирование у детей дошкольного возраста представлений о длине 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у детей дошкольного возраста преставлений о длине 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у детей дошкольного возраста представлений о длине 25
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у обучающихся экспериментальной группы представлений о длине на основе проблемно-игровой технологии 39
2.3. Анализ результатов работы по формированию у детей дошкольного возраста представлений о длине 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 7
1.2. Методические основы формирования у дошкольников пространственных представлений 14
1.3. Возможности формирования у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 17
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 26
2.1. Анализ исходного уровня освоения пространственных представлений детьми дошкольного возраста 26
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 53
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ НАРОДНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОМЫСЛОВ РОССИИ КАК ВИДА ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ 10
1.1. Народное декоративно-прикладное искусство Кубани 12
1.2. Народные мастера Кубани как носители традиционных ценностей и исторической памяти 15
1.3. Изучение опыта формирования нравственных качеств у детей и молодежи средствами традиционных ценностей народной культуры в Краснодарском крае 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ И ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ КУБАНИ 25
2.1. Полевые исследования практического опыта и системы ценностей народных мастеров Кубани 25
2.2. Освоение детьми и молодежью системы ценностей народных мастеров в процессе изучения народных промыслов Кубани 46
2.3. Результаты педагогической деятельности по формированию исторической памяти и гражданской идентичности у детей и молодежи 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДОВЫХ ПОРУЧЕНИЙ КАК ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 7
1.2. Виды и формы организации труда дошкольников в дошкольной образовательной организации 12
1.3. Организация сопровождения формирования у детей младшего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения трудовых поручений в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ 34
2.1. Исследование уровня сформированности трудовых умений в ходе выполнения трудовых поручений у детей младшего дошкольного возраста 34
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию у детей младшего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения трудовых поручений 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Современное состояние проблемы формирования естественнонаучных представлений у старших дошкольников 10
1.2. Особенности формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Проектно-исследовательская деятельность как метод обучения и развития дошкольников 25
1.4. Организация проектно-исследовательской деятельности в ДОО для формирования у старших дошкольников естественнонаучных представлений 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Анализ уровня сформированности естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Реализация проектно-исследовательской деятельности, направленной на формирование естественнонаучных представлений у дошкольников 52
2.3. Определение результативности метода проектно-исследовательской деятельности как средства формирования естественнонаучных представлений у старших дошкольников 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ 7
1.1. Сущность и содержание безопасного поведения применительно к детям дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у старших дошкольников безопасного поведения 13
1.3. Методы и средства формирования безопасного поведения у старших дошкольников в период пандемии 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ 27
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности у старших дошкольников навыков безопасного поведения 27
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников навыков безопасного поведения и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДОШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у дошкольников в педагогической науке 11
1.2. Сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников» 21
1.3. Особенности формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной игрушки 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ 44
2.1. Диагностика первичного уровня знаний детей о народной игрушке 44
2.2. Разработка и апробирование авторской программы по формированию познавательного интереса средствами народной игрушки 55
2.3. Результаты исследовательской работы 74
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 7
1.1. Социально-личностная готовность к школе как научный феномен 7
1.2. Теоретические основы организации взаимодействия дошкольной организации и семьи в вопросах подготовки детей к школе 12
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 20
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации 20
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социально-личностной готовности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия с семьями воспитанников 53
2.3. Анализ полученных результатов 64
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста умения взаимодействовать друг с другом 6
1.1. Развитие общение детей в старшем дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Особенности обучения детей старшего дошкольного возраста 31
1.4. Особенности эстетического воспитания старших дошкольников 48
Глава 2. Практика исследования проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста умения взаимодействовать друг с другом на занятиях сюжетного рисования 54
2.1. Организация и методы исследования 54
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 63
2.3. Программа формирования у старших дошкольников умения взаимодействовать друг с другом 69
Заключение 82
Список литературы 85
Приложения 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательского интереса у детей дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятия «читательский интерес» 7
1.2. Особенности формирования читательского интереса у детей дошкольного возраста 15
1.3. Методические условия формирования читательского интереса детей старших дошкольников 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию читательского интереса у детей дошкольного возраста 23
2.1. Анализ современных азбук для дошкольников 23
2.2. Диагностика сформированности читательского интереса у детей дошкольного возраста 29
2.3. Планирование работы по формированию читательского интереса у детей дошкольного возраста на основе знакомства с текстом азбуки 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава.1. Теоретические основы формирования конструктивно-модельной деятельности у дошкольников 7
1.1. Понятие «конструктивно-модельная деятельность», как составляющая в содержании дошкольного образования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования конструктивно-модельной деятельности у дошкольников 18
1.3. Использование нетрадиционных педагогических средств в формировании конструктивно-модельной деятельности у дошкольников 26
Выводы по первой главе 35
Глава. 2. Экспериментальная работа по формированию конструктивно-модельной деятельности у дошкольников 37
2.1. Диагностика уровня сформированности конструктивно-модельной деятельности у дошкольников 37
2.2. Организация работы по формированию конструктивно-модельной деятельности у дошкольников 47
2.3. Анализ экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО БЫТОВОГО ТРУДА В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА 7
1.1. Сущность и содержание трудового воспитания дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности организационных-педагогических условий в разновозрастной группе детского сада 15
1.3. Методы и дидактические средства формирования у дошкольников навыков элементарного бытового труда 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ НАВЫКОВ ЭЛЕМЕНТАРНОГО БЫТОВОГО ТРУДА 37
2.1. Диагностика уровня сформированности у дошкольников навыков элементарного бытового труда 37
2.2. Организация работы по формированию у дошкольников старшей разновозрастной группы навыков элементарного бытового труда 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ СОТРУДНИЧАТЬ 7
1.1. Сущность понятий «сотрудничество», «умения сотрудничать» в научно-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования у дошкольников умений сотрудничать 15
1.3. Проектная деятельность в формировании у дошкольников умений сотрудничать 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ СОТРУДНИЧАТЬ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Выявление уровня сформированности у дошкольников умений сотрудничать 34
2.2. Организация работы по формированию у дошкольников умений сотрудничать в процессе проектной деятельности и оценка ее эффективности 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие «выразительная речь» в научной литературе 7
1.2. Психолингвистические особенности формирования выразительности речи в младшем школьном возрасте 13
1.3. Работа над басней как средство формирования выразительности речи младших школьников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД БАСНЕЙ 24
2.1. Выявление исходного уровня сформированности выразительности речи младших школьников 24
2.2. Разработка и апробация программы по формированию у младших школьников выразительности речи в процессе работы над басней 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка безопасного поведения младшего школьника в сети в условиях дистанционного обучения 6
1.1. Сущность понятий «безопасность», «информационная безопасность» 6
1.2. Особенности развития младшего школьника как фактор эффективности формирования информационной безопасности 12
1.3. Особенности организации дистанционного обучения в начальной школе 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию навыка безопасного поведения младшего школьника в сети путем обучения во внеурочной деятельности 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности по формированию навыка безопасного поведения младшего школьника в сети в условиях дистанционного обучения 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Ценностное отношение к труду: сущность понятия 8
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования ценностного отношения к труду у младших школьников 15
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к труду 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности современных УМК по литературному чтению для формирования ценностного отношения к труду у младшего школьника 33
2.2. Определение уровня сформирования ценностного отношения к труду у младших школьников на уроках литературного чтения 41
2.3. Работа по формированию у младшего школьника к труду на уроках литературного чтения 44
2.4. Анализ результатов работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования словарного запаса на уроках иностранного языка в начальной школе 6
1.1. Особенности формирования активного словарного запаса на уроках английского языка в начальной школе 6
1.2. Сущность понятия аутентичного текста в обучении английскому языку и их классификация 16
1.3. Роль аутентичных текстов в формировании словарного запаса на уроках иностранного языка в начальной школе 20
Глава 2. Эмпирическая работа по применению аутентичных текстов как средства формирования активного словарного запаса на уроках иностранного языка в начальной школе 26
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента по формированию активного словарного запаса на уроках иностранного языка в начальной школе 26
2.2. Анализ реализации программы формирования активного словарного запаса на уроках иностранного языка в начальной школе 35
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию активного словарного запаса на уроках иностранного языка в начальной школе 43
Заключение 48
Список литературы 50