Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у обучающихся умения строить логические цепочки рассуждения 7
1.1. Особенности познавательных и логических УУД как основы формирования умения строить логические цепочки рассуждения 7
1.2. Виды заданий, направленных на формирование у младших школьников умения строить логические цепочки 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методические аспекты формирования у обучающихся умения строить логические цепочки рассуждений 32
2.1. Комплекс логических задач, направленных на формирование у младших школьников умения строить логические цепочки 32
2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 7
1.1. Научное описание понятий «синтаксис», «сложное предложение» в лингвистической литературе 7
1.2. Характеристика логического мышления младшего школьника в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Вопросы развития логического мышления младших школьников в процессе обучения сложному предложению в методической литературе 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения сложного предложения в современной начальной школе 35
2.2. Характеристика уровня развития умения младших школьников устанавливать причинно-следственные связи 39
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения сложного предложения в современной начальной школе 45
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗНАКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВОМУ РАЗБОРУ 7
1.1. Универсальные учебные действия знаковой деятельности на уроках русского языка 7
1.2. Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 12
1.3. Анализ современного педагогического опыта развития знаковых учебных действий на уроках русского языка 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗНАКОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Оценка уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся начальных классов 29
2.2. Система работы по формированию универсальных учебных действий средствами в процессе обучения языковому разбору 34
2.3. Дидактические материалы для уроков русского языка по развитию знаковых учебных действий 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования у младших школьников вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников вычислительных умений и навыков 15
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников устных вычислительных умений и степени овладения умением классифицировать математические объекты 26
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 6
1.2. Характеристика сущности и особенностей формирования у младших школьников устных вычислительных умений 15
1.3. Процесс формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников устных вычислительных умений 26
2.2. Характеристика процесса формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 40
2.3. Анализ результатов работы по формированию у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников учебного действия классификации в процессе обучения устным вычислениям 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования у младших школьников учебного действия классификации при обучении математике 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников устных вычислительных умений 14
1.3. Возможности формирования у младших школьников учебного действия классификации при обучении устным вычислениям 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников учебного действия классификации при обучении устным вычислениям 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников учебного действия классификации в процессе выполнения устных вычислений 26
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников учебного действия классификации в процессе выполнения устных вычислений 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности у младших школьников посредством текстовых задач на уроках математики 8
1.1. Проблема формирования финансовой грамотности у младших школьников 8
1.2. Анализ опыта формирования основ финансовой грамотности у младших школьников 15
1.3. Возможности применения текстовых задач в процессе формирования финансовой грамотности 21
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение процесса формирования финансовой грамотности у младших школьников посредством текстовых задач на уроках математики 32
2.1. Изучение начального уровня финансовой грамотности младших школьников (констатирующий этап) 32
2.2. Использование текстовых задач в процессе формирования финансовой грамотности младших школьников 38
2.3. Изучение уровня финансовой грамотности младших школьников (контрольный этап) 40
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Ценностное отношение младшего школьника к Родине: сущность понятия 7
1.2. Потенциал уроков чтения для формирования у младших школьников ценностного отношения к Родине 15
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к Родине у младших школьников на уроках литературного чтения 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 28
2.1. Анализ программ и учебников в аспекте темы 28
2.2. Определение уровня сформированности ценностного отношения к Родине у младших школьников 34
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к Родине у младших школьников 39
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как задача современного образования 9
1.2. Формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 15
1.3. Лингвистические основы методики ознакомления младших школьников с составом слова 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОСТАВА СЛОВА 35
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе изучения состава слова 35
2.2. Организация и методика экспериментальной работы 45
2.3. Характеристика уровня сформированности ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 49
2.4. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе изучения состава слова 58
2.5. Анализ эффективности экспериментального обучения 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как важнейшая задача обучения предмету 6
1.2. Лингвистический аспект исследования 11
1.3. Подходы к ознакомлению младших школьников с многозначными словами на уроках русского языка 17
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 27
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 27
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 45
2.3. Особенности формирования ценностного отношения к русскому языку в работе с многозначными словами 55
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Формирование у обучающихся ценностного отношения к русскому языку среди задач современного образования 8
1.2. Подходы к формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 17
1.3. Подходы к ознакомлению младших школьников с синонимами 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СИНОНИМАМИ 38
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе ознакомления с синонимами 38
2.2. Организация и анализ результатов констатирующего эксперимента 44
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента 57
2.4. Организация и анализ результатов контрольного эксперимента 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 11
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как задача современного образования 11
1.2. Формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 20
1.3. Лингвистический и методический аспекты исследования: изучение стилей речи в младшем школьном возрасте 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 39
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе ознакомления со стилями речи 39
2.2. Организация и методика экспериментальной работы 54
2.3. Характеристика уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 58
2.4. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе ознакомления со стилями речи 73
2.5. Анализ результатов экспериментального обучения 92
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теоретико-концептуальные основы формирования ценностного отношения к русскому языку 7
1.2. Сущность формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников посредством использования занимательных заданий 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 21
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 21
2.2. Уровень сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 26
2.3. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе использования занимательных заданий 35
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 7
1.1. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 7
1.2. Занимательные задания на уроках русского языка: сущность и классификация 14
1.3. Подходы к использованию занимательных заданий в процессе формирования ценностного отношения к русскому языку на уроках 21
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ 31
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 31
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 38
2.3. Особенности формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 48
2.4. Анализ результатов экспериментального обучения 65
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Ценностное отношение к русскому языку и методы его формирования 7
1.2. Психофизиологические характеристики младшего школьного возраста 15
1.3. Пословицы и пути ознакомления младших школьников с ними 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ 32
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в контексте проблемы исследования 32
2.2. Оценка уровня сформированности ценностного отношения у младших школьников к русскому языку 37
2.3. Комплекс приемов для формирования ценностного отношения к русскому языку на основе ознакомления с русскими пословицами 60
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Теоретические основы формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 6
1.2. Лингвистический аспект исследования 12
1.3. Анализ методов, направленных на формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников на уроках в начальной школе 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 29
2.1. Анализ потенциала учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 29
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников ценностного отношения к русскому языку при обращении к фактам его истории 38
2.3. Способы формирования у младшего школьников ценностного отношения к русскому языку при обращении к фактам его истории 48
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 7
1.1. Проблемы формирования у обучающихся ценностного отношения к семье в педагогической науке 7
1.2. Концепт «семья» в лингвистическом описании 16
1.3. Вопросы изучения младшими школьниками лексики тематической группы «семья» в методической науке 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по формированию ценностного отношения к семье в процессе изучения лексики у младших школьников 34
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области лексики тематической группы «семья» 40
2.3. Программа опытного обучения, посвященного формированию ценностного отношения к семье в процессе изучения лексики, и оценка ее эффективности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных отношений младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Ценностные отношения в сфере развития младших школьников 6
1.2. Типология ценностных отношений младших школьников 13
1.3. Развитие ценностных отношений младших школьников на основе книг 18
1.4. Роль литературного чтения в развитии ценностей у младшего школьника 21
Глава 2. Эмпирическое обоснование процесса формирования ценностных отношений к семье на уроках чтения 25
2.1. Описание и процедура проведения исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностического этапа эксперимента 32
2.3. Анализ учебно-методического комплекса «Школа 2100» 42
2.4. Описание комплекса занятий по развитию ценностных отношений к семье у младших школьников на уроках литературного чтения 46
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ 7
1.1. Ценностное отношение младшего школьника к труду в системе ценностей учащегося 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования ценностного отношения к труду 12
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к труду на уроках литературного чтения в начальной школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Анализ программ и УМК 23
2.2. Определение первоначального уровня ценностного отношения к труду на уроках литературного чтения 27
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к труду на уроках литературного чтения (формирующий этап) 36
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательских компетенций младших школьников средствами словарно-лексической работы 8
1.1. Формирование читательских компетенций детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Роль словарно-лексической работы в процессе формирования читательских компетенций младших школьников 20
1.3. Психолого-педагогические и методические условия формирования читательских компетенций детей младшего школьного возраста средствами словарно-лексической работы 29
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Проблемы формирования читательских компетенций младших школьников в практике современной начальной школы 42
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации словарно-лексической работы 42
2.2. Уровень сформированности лексических умений читателей младшего школьного возраста (констатирующий этап) 60
2.3. Программа и описание опытно-экспериментальной работы (формирующий этап) 69
2.4. Анализ результатов исследования (контрольный этап) 83
Выводы по 2 главе 86
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 98