Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у подростков колористических умений на уроках композиции в детской художественной школе 4
1.1. Колористические умения и их составляющие 4
1.2. Особенности формирования у подростков колористических умений 9
1.3. Технологии и методы формирования у подростков колористических умений на уроках композиции в детской художественной школе 15
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков колористических умений на уроках композиции в детской художественной школе 22
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков колористических умений 23
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию колористических умений у подростков на уроках композиции в детской художественной школе 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков колористических умений на уроках композиции в детской художественной школе 33
Выводы по главе 2 37
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у подростков композиционных умений на уроках станковой композиции в детской школе искусств 6
1.1. Сущность понятия «композиционные умения» 6
1.2. Психологические особенности формирования у подростков композиционных умений 11
1.3. Условия формирования у подростков композиционных умений на уроках станковой композиции в детской школе искусств 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков композиционных умений на уроках станковой композиции в детской школе искусств 27
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков композиционных умений 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков композиционных умений на уроках станковой композиции в детской школе искусств 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков композиционных умений на уроках станковой композиции в детской школе искусств 37
Выводы по второй главе 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА В РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНИКАХ НА ЗАНЯТИЯХ В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 5
1.1. Сущность понятия «умение выполнять рисунок человека 5
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения выполнять рисунок человека 11
1.3. Технологии и методы развития у подростков умения выполнять рисунок человека на занятиях в центре детского творчества 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПОДРОСТКОВ НАВЫКОВ РИСОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 21
2.1. Цель, задачи и организация исследования 21 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять рисунок человека на занятиях в центре детского творчества 26
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К РЕПРОДУКТИВНОМУ ЗДОРОВЬЮ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Специфика формирования осознанного отношения к здоровью у учащихся в образовательном процессе по биологии 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования осознанного отношения учащихся к собственному здоровью 17
1.3. Медико-социальные аспекты проблемы репродуктивного здоровья подростков 20
1.4. Проблема формирования осознанного отношения к репродуктивному здоровью в психолого-педагогической литературе и школьной практике 39
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К РЕПРОДУКТИВНОМУ ЗДОРОВЬЮ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 46
2.1. Формирование у учащихся осознанного отношения к репродуктивному здоровью во внеурочной деятельности по биологии 46
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 52
2.3. Формирующий эксперимент и его результаты 62
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ОБЪЕМНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ ЛЕПКИ ИЗ ГЛИНЫ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять объемную композицию в технике лепки из глины» 6
1.2. Психологические особенности формирования у подростков умения выполнять объемную композицию из глины на занятиях в учреждении дополнительного образования 12
1.3. Методы и технологии развития у подростков умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины на занятиях в учреждении дополнительного образования 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ПОДРОСТКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ОБЪЕМНУЮ КОМПОЗИЦИЮ ИЗ ГЛИНЫ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины 31
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять объемную композицию в технике лепки из глины на занятиях в учреждении дополнительного образования 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умения выполнять декоративную композицию в художественной школе 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЭЗИИ МОДЕРНИЗМА В ШКОЛЕ 7
1.1. Особенности восприятия лирики учащимися старших классов 7
1.2. Изучение теоретико-литературных понятий как методическая проблема 12
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОЭЗИИ МОДЕРНИЗМА В СТАРШИХ КЛАССАХ 20
2.1. Поэзия модернизма в школьном курсе литературы 20
2.2. Методические рекомендации по изучению поэзии модернизма в старших классах 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект темы «Суфражистское движение в Великобритании в последней трети XIX-начале XX века» 7
1.1. Положение британской женщины во второй половине XIX-начале XX века 7
1.2. Становление и развитие женского движения в Великобритании 26
1.3. Влияние Первой мировой войны на деятельность суфражистского движения в Великобритании 39
1.4. Итоги суфражистского движения в Великобритании 42
Глава 2. Интеграция темы «Суфражистское движение в Великобритании в последней трети XIX-начале XX в.» в современный курс среднего общего образования 47
2.1. История суфражистского движения в Великобритании в содержании школьного исторического и обществоведческого образования 47
2.2. Способы включения темы «Суфражистское движение в Великобритании в последней трети XIX-начале XX века» в урочную деятельность старшеклассников 52
Глава 3. Создание методических разработок по теме «Суфражистское движение в Великобритании в последней трети XIX-начале XX века» 59
3.1. Разработка комплекса кейсов к урокам по истории 59
3.2. Разработка комплекса кейсов к урокам по обществознанию 64
3.3. Разработка комплекса вопросов и заданий для обсуждения фильма «Суфражистка» (реж. Сара Гаврон, 2015 г.) 72
Заключение 78
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ 8
1.1. Проблема формирования у дошкольников основ экспериментирования в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности старших дошкольников, обуславливающие процесс формирования у них основ экспериментирования 15
1.3. Педагогические средства формирования у старших дошкольников основ экспериментирования с различными веществами 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности основ экспериментирования с различными веществами у старших дошкольников 28
2.2. Организация работы по формированию основ экспериментирования с различными веществами у старших дошкольников и анализ полученных результатов 40
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 8
1.1. Сущность и характеристика понятия «представления» 8
1.. Понятие «права ребенка», его содержание и особенности 15
1.3. Психолого-педагогические аспекты проблемы правового воспитания у детей старшего дошкольного возраста 24
1.4. Содержание методов работы по формированию у старших дошкольников представлений о правах ребенка 30
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 38
2.1. Определение у детей старшей группы уровня представлений о правах ребенка 38
2.2. Формы и содержание работы с детьми старшей группы по формированию представлений о правах ребенка 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о правах ребенка у детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ПРЕДМЕТОВ 6
1.1. Теоретическое обоснование роли формирования у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 6
1.2. Условия и методы формирования у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ПРЕДМЕТОВ 23
2.1. Изучение уровня сформированности у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 23
2.2. Содержание, методы и формы работы по формированию у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 36
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Значение формирования у дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе 7
1.2. Анализ образовательных программ ДОО по вопросам формирования представлений о сезонных изменениях в природе 9
1.3. Методы формирования представлений у старших дошкольников о сезонных изменениях в природе 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Выявление уровня сформированности у дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе 20
2.2. Работа с детьми старшей группы по формированию представлений о сезонных изменениях в природе 29
2.3. Результаты экспериментальной работы с детьми дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИЗОБРЕТАТЕЛЯХ И ИЗОБРЕТЕНИЯХ 11
1.1. Представления как психологическое понятие 11
1.2. Особенности формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений об изобретателях и изобретениях 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИЗОБРЕТАТЕЛЯХ И ИЗОБРЕТЕНИЯХ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений об изобретателях и изобретениях у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования представлений об изобретателях и изобретениях у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕУ СТАРШИХДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Сущность процесса формирования у старших дошкольников представлений об окружающем мире 7
1.2. Моделирование как способ формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников 12
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений об окружающем мире у старших дошкольников 23
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников представлений об окружающем мире в процессе моделирования и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у старших дошкольников социально-личностных качеств 9
1.1. Социально-личностные качества, формируемые в дошкольном возраст в аспекте социализации 9
1.2. Особенности формирования социально-личностных качеств дошкольника 18
1.3. Роль краеведческого материала в формировании у старших дошкольников социально-личностных качеств 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников социально-личностных качеств в процессе ознакомления с краеведческим материалом 33
2.1. Диагностика уровня сформированности у старших дошкольников социально-личностных качеств 33
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников социально-личностных качеств в процессе ознакомления с краеведческим материалом 49
Выводы по второй главе 64
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 8
1.1. Анализ педагогических исследований проблемы формирования умения взаимодействовать с окружающим миром у дошкольников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования умения взаимодействовать с окружающим миром у старших дошкольников 16
1.3. Театрализованные игры и их роль в процессе формирования умения взаимодействовать с окружающим миром старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности умения взаимодействовать с окружающим миром у старших дошкольников 34
2.2. Экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников умения взаимодействовать с окружающим миром с использованием театрализованных игр и анализ ее эффективности 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «ответственное родительство» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Социально-психологические особенности старших школьников 16
1.3. Формирование готовности к ответственному родительству старших школьников: отечественный и зарубежный опыт 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Изучение готовности к ответственному родительству у старших школьников 33
2.2. Программа формирования у старших школьников готовности к ответственному родительству 55
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы, направленной на формирование у старших школьников готовности к ответственному родительству 60
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЯ СОЗДАВАТЬ ВИДЕОРОЛИК НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ АНИМАЦИИ» 6
1.1. Понятие «умение создавать видеоролик» и его составляющие 6
1.2. Психологические особенности развития у обучающихся умения создавать 14
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся умения создавать видеоролик 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЯ СОЗДАВАТЬ ВИДЕОРОЛИК НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ АНИМАЦИИ» 30
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся умения создавать видеоролик 31
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся умения создавать видеоролик на занятиях по дисциплине «Основы анимации» 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся умения создавать видеоролик на занятиях по дисциплине «Основы анимации» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ РАБОТЫ С ИНОФОНАМИ 10
1.1. Понятие «паремия» в отечественной филологической традиции 10
1.2. Особенности формирование у студентов педагогического вуза этнокультурной, социокультурной компетенций 21
1.3. Возможности базовой (УМК «Школа России») и альтернативной (УМК «Перспектива») программ для работы с инофонами при изучении паремий (сравнительный анализ учебников по русскому языку для начальной школы) 26
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ РАБОТЫ С ИНОФОНАМИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКИХ ПАРЕМИЙ 35
2.1. Диагностика сформированности у студентов педагогического вуза компетенций в области работы с инофонами в процессе изучения русских паремий. Констатирующий этап исследования 35
2.2. Планирование и проведение занятий со студентами педагогического вуза для формирования у них компетенций в области работы с инофонами в процессе изучения русских паремий. Формирующий этап исследования 42
2.3. Контрольный этап исследования 56
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ В ВУЗЕ 5
1.1. Компетенции, формируемые у студентов инженерных направлений подготовки при изучении физико-технических дисциплин 5
1.2. Роль дисциплины «Практикум по элементарной физике» в профессиональной подготовке студентов инженерных направлений 8
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ В ВУЗЕ 16
2.1. Модель методики формирования готовности студентов первого курса инженерных направлений 16
2.2. Методика формирования готовности студентов первого курса к изучению физики в вузе, при изучении учебной дисциплины «Практикум по элементарной физике» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52

Введение 3
Глава 1. Особенности межкультурной подготовки студентов языкового вуза 10
1.1. Межкультурный подход к обучению иностранным языкам в языковом вузе 10
1.2. Межкультурная компетенция как цель обучения в языковом вузе 21
Выводы по главе 33
Глава 2. Грамматическая компетенция как средство межкультурной коммуникации 34
2.1. Сущность грамматической компетенции в контексте межкультурного подхода к подготовке лингвистов 34
2.2. Умения восприятия, понимания и интерпретации концептов, выраженных грамматическими средствами (на примере предлогов пространства и времени) 42
Выводы по главе 61
Глава 3. Методика формирования грамматической компетенции 62
3.1. Система формирования умений восприятия, понимания и интерпретации концептов, выраженных грамматическими средствами (на примере предлогов пространства и времени) 62
3.2. Ход и результаты опытного обучения студентов предлогам пространства и времени английского языка на основе межкультурного подхода 72
Выводы по главе 85
Заключение 88
Список литературы 92