Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 9 КЛАССАХ 8
1.1. Познавательные универсальные учебные действия: понятие и особенности формирования 8
1.2. Сущность, классификация и применение дидактической игры в процессе обучения истории 20
1.3. Анализ педагогического опыта формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения истории 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 44
2.1. Сценарий урока истории по теме «Первая мировая война» (9 класс) 44
2.2. Сценарий урока истории по теме «Гражданская война в России 1917-1922» (9 класс) 58
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных действий младших школьников на уроках окружающего мира в третьем классе 5
1.1. Значение универсальных учебных действий в системе начального образования 5
1.2. Виды универсальных учебных действий в педагогике 10
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Возрастные особенности развития универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира в третьем классе 21
Выводы по 2 главе 29
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию предметных, личностных и универсальных (метапредметных) способов действий по основным содержательным линиям курса окружающего мира 30
Выводы по 3 главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Развитие универсальных учебных действий учащихся в условиях современного образования 6
1.1. Характеристика и виды универсальных учебных действий в учебной деятельности 6
1.2. Условия формирования и развития универсальных учебный действий в учебном процессе 13
1.3. Методы и приемы развития универсальных учебных действий на уроках технологии 15
1.4. Анализ образовательных программ по дисциплине «Технология» 18
Глава 2. Использование универсальных учебных действий в процессе обучения дисциплине «Технология» 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Формирование универсальных учебных действий в урочной деятельности учащихся в процессе конструирования и изготовления изделий из древесины 26
2.3. Определение эффективности предложенной методики 31
2.4. Рекомендации по развитию УУД на уроках технологии 36
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий обучающихся 8
1.1. Универсальные учебные действия и их структура 8
1.2. Приемы формирования регулятивных универсальных учебных действий 17
1.3. Средства формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения математике 26
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методические аспекты, направленные на формирование регулятивных универсальных учебных действий обучающихся в процессе обучения математике в школе 38
2.1. Текстовые задачи как средства формирования регулятивных универсальных учебных действий 38
2.1.1. Тестовые задачи: понятие и типология 38
2.1.2. Примеры работы над текстовой задачей с целью формирования регулятивных универсальных учебных действий 44
2.1.3. Банк текстовых задач, способствующий формированию регулятивных универсальных учебных действий 56
2.2. Проектная деятельность как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий 62
2.2.1. Проектная деятельность: типология и основные требования к организации 62
2.2.2. Возможные темы проектной деятельности по математике, направленные на формирование регулятивных универсальных учебных действий 70
Выводы по главе 2 71
Глава 3. Апробация результатов исследования 73
Заключение 77
Список литературы 78
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА СЕЗОННЫХ ЭКСКУРСИЯХ 8
1.1. Понятие экскурсии, её виды, методика проведения экскурсий в начальной школе 8
1.2. Методика проведения экскурсий в начальной школе 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) 26
2.1. Формирование УУД 26
2.2. Формирование УУД во внеурочной деятельности 36
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА НА СЕЗОННЫХ ЭКСКУРСИЯХ 39
3.1. Сравнение различных УМК по Окружающему миру 39
3.2. Опыт формирования познавательных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира в процессе экскурсии - констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты 46
Выводы по третьей главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 13
1.1. Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка как лингводидактическая проблема 13
1.2. Специфика формирования УУД у младших школьников-кадетов на уроках английского языка 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД 30
2.1. Формирование УУД на основе проектной деятельности: характеристики и задачи 30
2.2. Особенности использования проектной деятельности на уроках английского языка в младших классах кадетской школы 42
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-КАДЕТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 50
3.1. Этапы технологии формирования УУД младших школьников-кадетов средствами проекта на уроках английского языка 50
3.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по реализации проектной деятельности, направленной на формирование УУД 55
3.3. Результаты опытно-экспериментальной проектной работы на уроках английского языка в 4 классе кадетской школы 67
Выводы по главе 3 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ нормативно-правовой базы и психолого-педагогической литературы по формированию универсальных учебных действий на уроках истории 8
1.2. Практика изучения исторических личностей в учебном процессе 25
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ В 5-6 КЛАССАХ 44
2.1. Учебно-методические материалы к изучению исторических личностей, направленные на формирование УУД при изучении Древнего мира 44
2.2. Учебно-методические материалы к изучению исторических личностей, направленные на формирование УУД при изучении Средневековья 57
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПЛАТФОРМ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В РОССИИ 11
1.1. Смешанное и дистанционное обучение иностранному языку как современная реалия 11
1.2. Виртуальные образовательные ресурсы и их классификация 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПЛАТФОРМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 33
2.1. Особенности формирования универсальных учебных действий в процессе обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе 33
2.2. Формирование универсальных учебных действий при обучении английскому языку с использованием обучающих платформ 44
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе 7
1.1. Значение формирования универсальных учебных действий у младших школьников при изучении математики 7
1.2. Алгебраический материал в курсе начальной школы и его значение для математического развития учащихся 14
1.3. Анализ методических рекомендаций по формированию универсальных учебных действий при изучении алгебраического материала в начальной школе 18
Глава 2. Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала на уроках математики в начальной школе 24
2.1. Диагностика универсальных учебных действий на начало опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Система заданий и упражнений, направленная на формирование универсальных учебных действий (на примере алгебраического материала) 26
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Сущность понятия «универсальные учебные действия» 11
1.2. Индивидуально-психологические особенности детей младшего школьного возраста 25
1.3. Модель формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях по изобразительному искусству 35
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ 55
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 55
2.2. Апробация педагогической модели формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на занятиях по изобразительному искусству 68
2.3. Результаты экспериментального исследования 77
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках технологии 7
1.1. Понятия и виды познавательных УУД 7
1.2. Требования к заданиям, способствующим формированию познавательных УУД у младших школьников на уроках технологии 13
1.3. Методические приемы формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках технологии 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование методических приемов формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках технологии 30
2.1. Констатирующий этап по выявлению начального уровня познавательных УУД младших школьников 31
2.2. Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроках технологии 32
2.3. Исследование уровня сформированности компонентов УУД младших школьников 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В КУРСЕ «ИНФОРМАТИКА» 6
1.1. Универсальные учебные действия: сущность, виды и оценка сформированности 6
1.2. Формирование универсальных учебных действий как интегративный процесс образования 13
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ЗАДАЧ В КУРСЕ «ИНФОРМАТИКА» 5-6 КЛАССОВ КАК ФОРМИРУЮЩАЯ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ 22
2.1. Современное состояние и тенденции развития курса информатики в 5-6 классах 22
2.2. Разработка системы задач по информатике, ориентированной на развитие универсальных учебных действий 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ РЕГУЛЯТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКА «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» 9
1.1. Сущностные характеристики действий целеполагания и планирования и особенности их формирования у младших школьников 9
1.2. Специфика дополнительного образования и особенности организации кружка «Информационная культура младших школьников» 16
1.3. Педагогические условия формирования действий целеполагания и планирования у младших школьников в условиях кружка 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКА «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» 27
2.1. Результаты исследования уровня сформированности действий целеполагания и планирования младших школьников 27
2.2. Реализация программы по формированию действий целеполагания и планирования в условиях организации кружка 33
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Содержание познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Условия формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения 18
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЗАДАНИЙ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 33
2.1. Выявление уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 33
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения с использованием творческих заданий 38
2.3. Сравнительная диагностика по уровням сформированности познавательных универсальных учебных действий 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТАНОВКИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Определение понятия «здоровый образ жизни» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Современные подходы к формированию установки на здоровый образ жизни младших школьников 18
1.3. Характеристика использования педагогом цифровых технологий в школьном обучении 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УСТАНОВКИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ 40
2.1. Психолого-педагогическая диагностика и характеристика уровня сформированности установки на здоровый образ жизни у учащихся 40
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников установки на здоровый образ жизни 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 10
1.1. Ролевая игра как средство формирования и развития речевой компетенции в процессе обучения иностранному языку 10
1.2. Особенности устного стиля речи японского языка официально-делового общения 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УСТНО-РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В КОНТЕКСТЕ ОБУЧЕНИЯ ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ НА ЯПОНСКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 25
2.1. Технология использования ролевых игр при обучении официально-деловой коммуникации на японском языке 25
2.2. Апробация технологии использования ролевых игр с целью формирования устно-речевой компетенции студентов 4-го курса 36
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «формирование устных вычислительных навыков младших школьников» 8
1.2. Возможности для формирования устных вычислительных навыков младших школьников во внеурочной деятельности средствами ментальной арифметики 26
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ 43
2.1. Изучение уровня сформированности устных вычислительных навыков младших школьников 43
2.2. Анализ результатов исследовательской работы по формированию устных вычислительных навыков младших школьника 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий у учащихся на внеурочных мероприятиях по математике в 7-9 классах 5
1.1. Содержание и структура универсальных учебных действий 5
1.2. Роль, место и цель внеурочных мероприятий по математике в 7-9 классах 16
1.3. Психолого-педагогические и возрастные особенности учащихся 7 -9 классов 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Комплекс заданий для формирования универсальных учебных действий на внеурочных мероприятиях по математике и методические рекомендации по его применению 29
2.1. Задания на развитие познавательных УУД 29
2.2. Задания на развитие коммуникативных УУД 32
2.3. Задания на развитие регулятивных УУД 34
2.4. Задания на развитие личностных УУД 36
2.5. Сценарии внеурочных мероприятий по математике, формирующих универсальные учебные действия 37
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 6
1.1. Сущностные характеристики учебно-исследовательской деятельности 6
1.2. Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 18
1.3. Творческие задачи как средство формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические аспекты формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 37
2.1. Методика формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов при решении творческих задач по математике 37
2.2. Апробация методики формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов при решении творческих задач по математике 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Учебно-познавательный интерес как основная характеристика личностного развития младших школьников 7
1.2. Игровые технологии как понятие педагогической науки. Сущность и своеобразие игровых технологий в образовательном процессе начальной школы 18
1.3. Направления применения игровых технологий с целью формирования учебно-познавательного интереса как основной характеристики личностного развития младших школьников в образовательном процессе начальной школы 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА 33
2.1. Изучение актуального уровня сформированности учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 33
2.2. Разработка и апробация учебно-воспитательных занятий с применением игровых технологий, направленных на формирование учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 41
2.3. Заключительное обследование уровня сформированности учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53