Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 9
1.2. Особенности творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика педагогических условий развития творческого рассказывания у детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Цель, задачи и этапы констатирующего этапа 41
2.2. Анализ педагогических условий развития творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста 52
2.3. Особенности развития творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста 65
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 75
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 75
3.2. Ход формирующего эксперимента 95
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 106
Выводы по третьей главе 117
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ ИХ СУБЪЕКТНОСТИ 6
1.1. Анализ подходов в психологической науке к определению и соотношению понятий «пищевое поведение», «нарушенное пищевое поведение», «расстройство пищевого поведения», «типы пищевого поведения» 6
1.2. Современные исследования пищевого поведения молодежи в отечественной и зарубежной психологии 27
1.3. Теоретические основы изучения субъектности 36
1.4. Анализ подходов к коррекции неадаптивного пищевого поведения с позиций разных психотерапевтических концепций 45
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ПИЩЕВЫМ ПОВЕДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ И ИХ СУБЪЕКТНОСТЬЮ 56
2.1. Программа исследования 56
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 66
2.2.1. Описание результатов исследования пищевого поведения молодежи 72
2.2.2. Описание результатов исследования уровня развития субъектности личности у молодежи 74
2.2.3. Сравнительный анализ особенностей пищевого поведения молодежи с разным уровнем развития субъектности личности 77
2.2.4. Анализ характеристик субъектности в качестве предикторов нарушенного пищевого поведения молодежи 80
Выводы по второй главе 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 138

Введение 3
Глава 1. Изучение литературных источников по практико-ориентированному обучению в основной школе 5
1.1. Практико-ориентированный подход в обучении 5
1.2. Практико-ориентированные задания 6
1.3. Учебно-методическая литература по изучению минеральных удобрений в школьном курсе химии 10
1.4. Выводы по первой главе 16
Глава 2. Методика изучения темы «Минеральных удобрений» 17
2.1. Методическая разработка урока на тему «Минеральные удобрения» 17
2.2. Система практико-ориентированных заданий по теме «Распознавание удобрений» 23
2.3. Педагогический эксперимент 30
2.4. Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ 8
1.1. Учет ментальных характеристик китайцев и европейцев при обучении РКИ 14
1.2. Особенности обучения общественно-политической лексике при работе с медийными текстами 21
1.3. Ментальные особенности восприятия лексических особенностей общественно-политического дискурса китайцами и европейцами: материалы анкетирования и ассоциативного эксперимента 27
ГЛАВА 2. ЛИНГВО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ 38
2.1. Общественно-политическая лексика разных эпох и периодов, особенности ее состава 45
2.2. Продуктивность уроков чтения в китайской аудитории при обучении общественно-политической лексике 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении 17
Глава 2. Организация исследования 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.1. Содержание методики экспериментального исследования 25
Глава 3. Анализ причин нежелания учиться у учащихся начальных классов (анализ результатов экспериментального исследования) 38
3.1. Выявление учащихся, испытывающих трудности в обучении 38
3.2. Особенности межличностного общения детей, отличающихся отношением к учению 46
3.3. Особенности мотивации учения 51
3.4. Характеристика психосоматического статуса детей экспериментальной и контрольной групп 55
3.5. Выводы о причинах нежелания учиться у младших школьников общеобразовательной школы 61
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблем современного дошкольного учреждения 6
1.1. Образовательный процесс как объект управления и его качество 6
1.2. Управление качеством образовательного процесса в учреждении дошкольного образования: условия и механизмы 17
Глава 2. Пути решения проблем современного дошкольного учреждения № 29 «Аленушка» 29
2.1. Краткая характеристика дошкольного образовательного учреждения № 29 «Аленушка» 29
2.2. Анализ системы управления качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении 32
2.3. Концепция и программа организации системы управления качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении 37
2.4. Результаты внедрения программы организации системы управления качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении 57
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы гендерных особенностей мотивации родительства в зрелом возрасте 6
1.1. Проблема мотивации родительства в работах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.2. Гендерные особенности мотивации родительства в зрелом возрасте в психологии 12
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей мотивации родительства в зрелом возрасте 21
2.1. Организация и методы исследования гендерных особенностей мотивации родительства в зрелом возрасте 21
2.2. Анализ результатов исследования гендерных особенностей мотивации родительства в зрелом возрасте 24
Выводы по главе 40
Заключение 43
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения стратегий поведения подростков в конфликте 7
1.1. Теоретический анализ понятия конфликта его виды. Стратегии поведения в конфликте 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста. Специфика проявления стратегий поведения подростков в конфликте 15
1.3. Рефлексивный тренинг и его возможности в формировании конструктивных стратегий поведения подростков в конфликте 25
Глава 2. Экспериментальное исследование стратегий поведения подростков в конфликте и возможностей их формирования с помощью рефлексивного тренинга 28
2.1. Организация и методы исследования. Анализ полученных результатов 28
2.2. Программа рефлексивного тренинга, направленного на формирование у подростков конструктивных стратегий поведения в конфликте 45
2.3. Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики 51
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ УСПЕШНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ 3
1.1. Понятие успешности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Психологические характеристики успешности в профессиональной деятельности государственного служащего в период ранней взрослости 12
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСПЕШНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОЗНАННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Осознанный выбор профессии как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Подростковый возраст как сенситивный период для выбора профессии 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОЗНАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ полученных результатов 29
2.3. Психолого-педагогические рекомендации подросткам, выбирающим профессию 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мотивации к карьере у риелторов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Теоретические основы мотивации к карьере 10
1.2. Психологическое консультирование как метод повышения мотивации к карьере у риелторов 19
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации к карьере у риелторов 32
2.1. База и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 34
Выводы по главе 51
Глава 3. Организация и содержание группового психологического консультирования с целью развития мотивации к карьере у риелторов 53
3.1. Программа группового психологического консультирования 53
3.2. Анализ эффективности группового психологического консультирования 63
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования валеологических ориентаций подростков в общеобразовательном учреждении 7
1.1. Понятие и сущность валеологических ориентаций 7
1.2. Методы и приемы формирования валеологических ориентаций подростков 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практика формирования валеологических ориентаций подростков в общеобразовательном учреждении 27
2.1. Диагностика исследования формирования валеологических ориентаций подростков в общеобразовательном учреждении 27
2.2. Программа по формированию валеологических ориентаций подростков 35
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОЦЕНКИ ПРОГРЕССА ОБУЧАЮЩИХСЯ И СОПОСТАВИМОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 6
1.1. Подходы к определению образовательного неравенства и его эффектов 6
1.2. Подходы к оценке прогресса обучающихся 15
1.3. Теоретические и методические основания проекта «Математическая вертикаль» 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОГРЕССА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАССА И КЛАССА-УЧАСТНИКА ПРОЕКТА «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВЕРТИКАЛЬ» 43
2.1. Спецификации и содержательная структура применяемых диагностических инструментов 43
2.2. Описание модели измерения прогресса обучающихся по содержательным линиям 52
2.3. Анализ результатов предметных диагностик по математике в соответствии с предложенной моделью 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Анализ содержания понятия «профессиональная ответственность» с позиций современной психологии 6
1.1.1. Понятия «ответственность» и «профессиональная ответственность» в языковом и психологическом контексте 6
1.1.2. Основные подходы к выделению структурных элементов профессиональной ответственности в психологии 21
1.1.3. Опыт современных эмпирических исследований профессиональной ответственности 25
1.2. Учение о субъектности в отечественной психологии 29
1.2.1. Субъектность личности как предмет психологического исследования 29
1.2.2. Структура субъектности, изучение и описание отдельных субъектных качеств личности в современных исследованиях 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Представления о профессиональной ответственности у специалистов двух групп профессий - «человек - художественный образ» и «человек - человек» 47
2.3. Взаимосвязь содержания представлений о профессиональной ответственности и отдельных характеристик системокомплекса ответственности специалиста 58
2.4. Анализ профессиональной ответственности в контексте субъектности как интегрального свойства личности 66
2.5. Практические рекомендации по развитию профессиональной ответственности с учётом индивидуальных особенностей субъектности личности 69
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность психологических особенностей индивидуализации «трудных» подростков 7
1.2. Критерии и уровни индивидуализации «трудных» подростков 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Методы и методики исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Содержание понятия термина «профессиональное выгорание» личности 6
1.2. Симптомы и фазы развития «синдрома профессионального выгорания» военнослужащих 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 35
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 35
2.2. Анализ, интерпретация эмпирического исследования 38
2.3. Рекомендации к построению программы профилактики профессионального выгорания у военнослужащих 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ВОЛОНТЁРОВ 10
1.1. Теоретические основы изучения нравственности личности 10
1.2. Нравственные качества личности 18
1.3. Психологические особенности нравственных качеств волонтеров 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ВОЛОНТЁРОВ 36
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования нравственных качеств волонтеров 36
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей нравственных качеств волонтеров 43
2.3. Рекомендация к построению программы развития нравственных качеств волонтеров 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВЕРБОВОЧНОЙ УЯЗВИМОСТИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЁЖИ 6
1.1. Социально-психологические особенности подростков и молодёжи 6
1.2. Психологические характеристики вербовочной уязвимости 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВЕРБОВОЧНОЙ УЯЗВИМОСТИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЁЖИ 23
2.1. Организация и проведение исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
2.3. Практическое применение полученных результатов 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятий «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение», «коррекция» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности возникновения и проявления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста: психолого-педагогические условия 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕГО КОРРЕКЦИИ 36
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 36
2.2. Анализ психолого-педагогических условий коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Результаты исследования особенностей проявления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 61
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 61
3.2. Ход формирующего эксперимента 69
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 72
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ современного состояния проблемы профессионального выгорания у медицинских работников 6
1.1. Понятие, причины и симптомы проявления профессионального выгорания 6
1.2. Факторы, способствующие профессиональному выгоранию медицинского работника 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических условий предупреждения профессионального выгорания у медицинских работников 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 37
2.3. Программа психолого-педагогической коррекции профессионального выгорания среднего медицинского персонала 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 54