Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СЕТЕВЫМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ШКОЛЫ И СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Проблема патриотического воспитания молодежи в современных социально-экономических условиях 10
1.2. Значение сетевого взаимодействия в контексте решения воспитательных задач 14
1.3. Сетевое взаимодействие школы и социальных партнеров как фактор патриотического воспитания старшеклассников: модель управления 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ СЕТЕВЫМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ШКОЛЫ И СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 29
2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня патриотической воспитанности старшеклассников и результаты его применения 29
2.2. Апробация модели управления сетевым взаимодействием школы и социальных партнеров в процессе патриотического воспитания старшеклассников 39
2.3. Динамика уровня патриотической воспитанности старшеклассников, достигнутая в результате апробации модели управления сетевым взаимодействием школы и социальных партнеров 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕТЕВОМ ИМИДЖЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Взаимосвязь понятий имиджа и сетевого имиджа образовательной организации 10
1.2. Способы построения имиджа, этапы и критерии его 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 45
2.1. Исследование текущего сетевого имиджа образовательной организации 45
2.2. Разработка практических рекомендаций по формированию позитивного имиджа образовательной организации 71
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования методической работы в современном образовательном процессе 10
1.1. Система методической службы: понятие и организационно-управленческие задачи 10
1.2. Формы и структура методической службы 23
1.3. Инновационные аспекты в организации методической работы 32
Глава 2. Организационно-управленческие основы развития системы методической работы 40
2.1. Технологии управления системой методической работы в образовательной организации 40
2.2. Этапы становления и развития системы методической службы общеобразовательного учреждения как средства повышения педагогического мастерства учителя 46
2.3. Управленческие рекомендации по развитию системы методической службы (на примере МБОУ СОШ № 9) 53
Заключение 66
Список литературы 71
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Структура системы образования Франции 5
1.1. Французская система образования 5
1.2. Обзор системы высшего образования 14
1.3. Сопоставление образовательных систем России и Франции 21
1.4. Организация управления образовательной системой Франции 25
Глава 2. Особенности функционирования бизнес-школ 46
2.1. Бизнес-школы и МВА 46
2.2. Особенности получения степени МВА во французских бизнес-школах 53
2.3. INSEAD - образец французской бизнес-школы 69
Глава 3. Возможность использования опыта бизнес-школ в России в переходный период 76
3.1. Преимущества французской системы образования и проблемы российской высшей школы 76
3.2. Необходимость преобразований с учетом зарубежного опыта и мировых интеграционных процессов 81
3.3. Направления совершенствования российских бизнес-школ и возможность их осуществления 86
Заключение 91
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ 6
1.1. Теоретический анализ содержания профориентации старшеклассников 6
1.2. Формирование целей и задач профориентации старшеклассников 12
1.3. Основные направления профориентационной работы вуза 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ВУЗА 24
2.1. Характеристика деятельности ФГБВОУ ВО «Академия гражданской защиты МЧС России» 24
2.2. Процесс организации и проведения профориентации в ФГБВОУ ВО «Академия гражданской защиты МЧС России» 32
2.3. Оценка качества студентов Академии 41
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ КАК МЕТОДА ПРИВЛЕЧЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ В ВУЗ 49
3.1. Разработка проекта «Компас профессий чрезвычайного ведомства» 49
3.2. Способы финансового обеспечения проекта 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ДОШКОЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психолого-педагогические исследования проблемы управления образовательным процессом 8
1.2. Здоровьесбережение детей как психолого-педагогическая проблема современного образования 16
1.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольно-образовательном учреждении 27
1.3.1. Принципы создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольно-образовательном учреждении 27
1.3.2. Особенности здоровьесберегающей среды в ДОО 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЗДАНИЕМ ЗДОРОВЬСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
2.1. Анализ условий здоровьесберегающей среды в ДОО 44
2.2. Реализация модели управлением созданием здоровьесберегающей среды 49
2.3. Методические рекомендации по управлению процессом создания здоровьесберегающей среды в ДОО 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Стресс 5
1.1. Понятие стресса 5
1.2. Факторы и симптомы организационного стресса 8
1.3. Управление стрессом 12
Глава 2. Методология 15
2.1. Описание выборки и методов исследования 15
2.2. Описание и обработка полученных данных 18
2.3. Выводы 21
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы мотивации труда персонала в образовательном учреждении 9
1.1. Сущность понятия «мотивация». Анализ теорий мотивации 9
1.2. Управление мотивацией педагогов образовательной организации 22
Глава 2. Исследование особенностей мотивации труда персонала образовательного учреждения 36
2.1. Общая характеристика образовательного учреждения 36
2.2. Анализ трудовой мотивации педагогического персонала 42
Глава 3. Совершенствование мотивации персонала в образовательном учреждении 53
3.1. Модель совершенствования мотивации труда персонала
3.2. Оценка результатов совершенствования мотивации персонала 65
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 85

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы управления учебным процессом в концепте модернизации высшего музыкального образования Казахстана 8
1.1. Теоретические аспекты проблемы управления учебным процессом в творческом вузе 8
1.2. Современные проблемы управления учебным процессом подготовки музыкантов-профессионалов творческих вузов Казахстана в контексте Болонской декларации 12
1.3. Опыт зарубежных творческих вузов в подготовке музыкантов-профессионалов 22
Глава 2. Анализ проблемы управления учебным процессом в концепте модернизации высшего музыкального образования Казахстана 34
2.1. SWOT анализ системы высшего музыкального образования в Казахстане на современном этапе 34
2.2. Жания Аубакирова - лидер в управлении музыкальным образованием Казахстана 45
2.3. Инновационные подходы в управлении учебным процессом будущих специалистов-музыкантов в КНК им. Курмангазы в свете реформирования системы высшего образования в стране 53
Глава 3. Перспективы развития высшего музыкального образования в концепте модернизации высшего образования Казахстана 64
3.1. Перспективы обучения музыкантов-профессионалов в КНК им. Курмангазы 64
3.2. Пути усовершенствования управления учебным процессом будущих специалистов-музыкантов в концепте модернизации высшего музыкального образования Казахстана 72
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Готовность младших школьников к учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Учебная деятельность как ведущая деятельность детей младшего школьного возраста 26
1.3. Моделирование процесса управления формированием готовности младших школьников к учебной деятельности 35
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43
2.1. Уровни сформированности готовности младших школьников к учебной деятельности 43
2.2. Апробации модели готовности младших школьников к обучению 51
2.3. Организационно-педагогические условия формирования готовности младших школьников к учебной деятельности 62
2.4. Рекомендации педагогам и родителям по формированию готовности к учебной деятельности у младших школьников 75
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций 9
1.1. Особенности формирования общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций в условиях модернизации образования 9
1.2. Теоретические основы проектирования учебных заданий 28
Глава 2. Экспериментальная работа по управлению формирования общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций посредством учебных задач 40
2.1. Управление сформированности общих компетенций студентами профессиональных образовательных организаций 40
2.2. Экспериментальные исследования общих компетенций учащихся с помощью учебных заданий 48
2.3. Проведение анализа и коррекция результатов данного этапа эксперимента 51
2.4. Управление общими компетенциями в обучении студентов как фактор усиления инновационных процессов современного производства 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИМИДЖЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие имиджа общеобразовательной организации 8
1.2. Элементы и модель имиджа общеобразовательной организации 12
1.3. Основы управления имиджем общеобразовательной организации в современных исследованиях 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ИМИДЖЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Изучение управления формированием имиджем общеобразовательной организации 36
2.2. Реализация условий управления формированием позитивного имиджа образовательной организации 48
2.3. Оценка эффективности проведенной работы по управлению формированием имиджа общеобразовательной организации 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
1.1. Теоретические основы подготовки обучающихся к предстоящему профессиональному выбору 21
1.1.1. Понятие и направления подготовки, обучающихся к предстоящему профессиональному выбору 22
1.1.2. Формы, методы и направления подготовки учащихся к профессиональному выбору 28
1.2. Специфика предпрофессиональной ориентации обучающихся общеобразовательной школе для технико-научных кадров 36
1.2.1. Деятельность по предпрофессиональной ориентации обучающихся в системе общего образования 36
1.2.2. Способы осуществления предпрофориентационной подготовки школьников 41
1.3. Потенциал общеобразовательной школы в осуществлении подготовки технико-научных кадров в процессе формирования предпрофессиональных ориентаций обучающихся 43
1.3.1. Стратегии сотрудничества и кооперации в школьном образовании 44
1.3.2. Тернарная система обучения в инженерно-технологической школе 46
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В ШКОЛЬНОЙ НАУЧНОЙ ЛАБОРАТОРИИ «КВАНТОРИУМ» 54
2.1. Управление подготовкой обучающихся к предстоящей предпрофессиональной ориентации в среде школьной научной лаборатории «Квартиориум» 54
2.2. Роль технико-научной лаборатории «Кванториум» в формировании предпрофессиональных ориентаций обучающихся в общеобразовательной школе 61
2.3. Результативность внедрения школьной научной лаборатории «Кванториум» в общеобразовательную школу для управления предстоящей предпрофессиональной ориентации обучающихся 66
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ РЕЗИЛЬЕНТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме формирования резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 10
1.2. Сущностные характеристики процесса формирования резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций и управления им 14
1.3. Определение содержания понятия индекса социального благополучия школы 25
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ РЕЗИЛЬЕНТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 29
2.1. Конструирование и описание модели управления формированием резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 29
2.2. Критерии оценки эффективности управления формированием резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ РЕЗИЛЬЕНТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 65
3.1. Внедрение модели управления формированием резильентных компетенций руководителей в практику работы общеобразовательных организаций 65
3.2. Практические рекомендации по повышению эффективности управления формированием резильентных компетенций руководителей общеобразовательных организаций 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации творческой деятельности младших школьников 6
1.1. Понятие деятельности, особенности ее организации в учебном процессе 6
1.2. Понятие творческой деятельности, особенности ее организации в учебном процессе 10
Глава 2. Содержание и результаты опытно-практической работы по организации творческой деятельности на уроках русского языка на основе решения субъективно-творческих задач 20
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы с точки зрения решаемой проблемы 20
2.2. Организация опытно-практической деятельности по формированию способов управления организацией творческой деятельности младших школьников на уроках русского языка путем решения субъективно-творческих задач 30
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ КАПИТАЛОМ ВУЗА НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ 12
1.1. Человеческий капитал вуза: понятие, структура и факторы формирования 12
1.2. Управление человеческим капиталом вуза на основе цифровой образовательной парадигмы 32
1.3. Разработка модели управления человеческим капиталом вуза в условиях цифровизации 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ КАПИТАЛОМ ВУЗА НА ОСНОВЕ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ 59
2.1. Диагностика и оценка эффективности управления человеческим капиталом вуза в условиях цифровизации 59
2.2. Разработка мероприятий по совершенствованию управления формированием человеческого капитала вуза в условиях цифровизации 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления развитием школы как социокультурного центра 10
1.1. Теоретические подходы к управлению развитием школы в педагогической науке 10
1.2. Развитие школы как социокультурного центра микрорайона 18
Глава 2. Реализация модели развития школы как социокультурного центра 29
2.1. Модель «Школа как социокультурный центр микрорайона г. Оренбурга» 29
2.2. Педагогические условия развития школы как социокультурного центра 50
2.3. Апробация модели «Школа как социокультурный центр микрорайона г. Оренбурга» 74
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ понятия «эмоциональное выгорание» 6
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 6
1.2. Управление эмоциональным выгоранием персонала 10
1.3. Методика изучения эмоционального выгорания сотрудников 17
Глава 2. Изучение «эмоционального выгорания» работников медицинских учреждений 22
2.1. Общие социально-экономические характеристики сети медицинских учреждений «Профессорская» 22
2.2. Исследование «эмоционального выгорания» работников сети «Профессорская» 31
Глава 3. Организация мероприятий по профилактике синдрома эмоционального выгорания медицинских работников 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления эмоциональным выгоранием сотрудников 5
1.1. Сущность, предпосылки и цели управления эмоциональным выгоранием сотрудников 5
1.2. Методы оценки эмоционального выгорания сотрудников 14
Глава 2. Анализ эмоционального выгорания сотрудников ООО «Смарт Фуд» 19
2.1. Социально-экономическая характеристика ООО «Смарт Фуд» 19
2.2. Оценка эмоционального выгорания сотрудников ООО «Смарт Фуд» 33
Глава 3. Рекомендации по управлению эмоциональным выгоранием сотрудников компании ООО «Смарт Фуд» 44
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 66

1. Особенности организации эмпирических исследований в управленческой акмеологии 3
2. Проблемные ситуации в управленческой деятельности и варианты их решений 7
3. Рецензия на монографию Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996 20
Список литературы 26