Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы воспитания любви к малой родине у детей дошкольного возраста 7
1.2. Организационно-педагогические предпосылки воспитания любви к малой родине у детей пятого года жизни 14
1.3. Организация методической работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ 30
2.1. Диагностика сформированности любви к малой родине у детей пятого года жизни 30
2.2. Организационно-педагогические условия эффективного воспитания любви к малой родине у детей пятого года жизни 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ̆ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Смыл и основные понятия гражданско-патриотического воспитания в образовательной организации 6
1.2. Гражданско-патриотическое воспитание учеников средней школы 9
1.3. Основы организации гражданско-патриотического воспитания в образовательной организации 12
ГЛАВА 2. ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 18
2.1. Анализ сайтов школьных учреждений на предмет гражданско-патриотического воспитания 18
2.2. Методы и аспекты необходимые для эффективного внедрения в систему обучения гражданского-патриотического воспитания 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 9
1.1. Организационно-педагогические условия как педагогическое понятие в исследованиях отечественных педагогов и психологов 9
1.2. Проблема формирования личностной готовности к обучению в школе в психолого-педагогической литературе 20
1.3. Анализ современной дошкольной образовательной организации по формированию личностной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе 34
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
2.1. Изучение организационно-педагогических условий по формированию личностной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста 44
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 52
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Социальный интеллект как компонент интеллектуального развития личности 6
1.2. Условия развития интеллекта ребенка 6-7 лет на примере социального интеллекта 13
1.3. Модель развития социального интеллекта ребенка в непосредственной образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Оценка имеющихся условий развития социального интеллекта ребенка в практике работы дошкольной образовательной организации 27
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития социального интеллекта ребенка в непосредственной образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации 37
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ 13
1.1. Представления о феномене детского лидерства в отечественных и зарубежных исследованиях 13
1.2. Педагогический потенциал совместной деятельности старших дошкольников со сверстниками и взрослыми для развития лидерских качеств 29
1.3. Характеристика организационно-педагогических условий развития лидерских качеств старших дошкольников в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми 39
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ 49
2.1. Цель, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы, анализ состояния проблемы исследования в образовательной практике 49
2.2. Реализация организационно-педагогических условий развития лидерских качеств старших дошкольников в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми 59
2.3. Оценка эффективности организационно-педагогических условий развития лидерских качеств старших дошкольников в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми 82
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 9
1.1. Сущность самоуправления в образовательной организации 9
1.2. Особенности самоуправления в начальной школе 22
1.3. Условия организации и развития школьного самоуправления 30
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Действующая система организации ученического самоуправления в МБОУ «Гимназия № 6» 39
2.2. Апробация организационно-педагогических условий развития самоуправления в начальной школе 46
2.3. Анализ результатов внедрения организационно-педагогических условий ученического самоуправления для младших школьников 50
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста 8
1.1. Сенсорное воспитание дошкольников как объект психолого-педагогических исследований 8
1.2. Педагогический потенциал дидактической игры как средства сенсорного воспитания детей 14
1.3. Организация сенсорного воспитания детей среднего дошкольного возраста средствами дидактических игр 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогических условий сенсорного воспитания детей среднего дошкольного возраста 25
2.1. Оценка практики работы по сенсорному воспитанию детей среднего дошкольного возраста в условиях современной дошкольной образовательной организации 25
2.2. Реализация педагогических условий сенсорного развития детей среднего возраста 51
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 68
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологического климата в условиях образовательной организации 7
1.1. Понятие «социально-психологический климат». Содержание, методы и инструменты формирования благоприятного социально-психологического климата в образовательной организации 7
1.2. Кадровая политика образовательной организации как одно из условий формирования благоприятного социально-психологического климата 12
1.3. Особенности совершенствования кадровой политики, условий труда сотрудников, стилей руководства и подхода к решению конфликтных ситуаций 17
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Анализ кадровой политики ГБОУ Школа №1557 Г. Москвы за 2015-2017гг, как фактора социально-психологического климата образовательной организации 25
2.1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения ГБОУ Школа №1557 г. Москвы 25
2.2. Анализ реализации кадровой политики за 2015-2017гг и условий труда 39
2.3. Исследование уровня трудовой мотивации персонала и стилей руководства 50
Выводы по 2 главе 55
Глава 3. Пути совершенствования организационно-педагогических условий ГБОУ Школа №1557 г. Москвы 56
3.1. Мероприятия по совершенствованию условий формирования благоприятного социально-психологического климата школы 56
3.2. Эффективность предложенных условий по созданию социально-психологического климата в образовательной организации 63
Выводы по 3 главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11
1.1. Структурно-содержательная характеристика иноязычной коммуникативной компетенции, особенности ее формирования в старшем дошкольном возрасте 11
1.2. Значение обучения английскому языку для социально-коммуникативного развития старших дошкольников 19
1.3. Организационно-педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Общий план экспериментальной работы, оценка исходного уровня развития иноязычной коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Задачи и приоритеты нравственно-патриотического воспитания дошкольников 8
1.2. Средства нравственно-патриотического воспитания дошкольников 20
1.3. Организационно-педагогические условия по формированию основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста 26
1.4. Музейная педагогика в дошкольном образовании 33
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Исследования особенностей организационно-педагогических условий формирования патриотических чувств средствами музейной педагогики у старших дошкольников 39
2.1. Выявление уровня сформированности основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию основ патриотизма у старших дошкольников 45
2.3. Особенности организационно-педагогических условий формирования патриотических чувств у детей средствами музейной педагогики 49
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ 15
1.1. Формирование познавательного интереса к научно-техническому творчеству детей как педагогическая проблема 15
1.2. Анализ практик использования образовательной робототехники в системе дополнительного образования 24
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ТЕХНИЧЕСКОМУ ТВОРЧЕСТВУ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ) 38
2.1. Описание условий формирования познавательного интереса обучающихся к техническому творчеству в объединениях дополнительного образования технической направленности 38
2.2. Апробация педагогических условий формирования познавательного интереса обучающихся к техническому творчеству 44
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Проблема формирования ценностного отношения школьников к русскому языку в педагогической аксиологии 10
1.2. Сущность и специфика формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 21
1.3. Особенности обучения младших школьников русскому языку 27
1.4. Организационно-педагогические условия обучения младших школьников русскому языку 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Организационно-методические условия обучения как фактор формирования ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 40
2.2. Анализ потенциала учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 43
2.3. Изучение организации педагогической деятельности с младшими школьниками по формированию ценностного отношения к русскому языку 48
2.4. Организация работы по формированию у младших школьников ценностного отношения к русскому языку 64
2.5. Анализ результатов формирующего обучения 69
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические основы сопровождения успешной адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации 8
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «организационно-педагогическое сопровождение адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации» 16
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной образовательной организации по проблеме организационно-педагогического сопровождения адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО АДАПТАЦИИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Диагностика состояния организационно-педагогического сопровождения деятельности педагогов по адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной организации 32
2.2. Содержание комплекса мероприятий по организационно-педагогическому сопровождению деятельности педагогов по адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольной образовательной организации 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления безопасностью в образовательных организациях 7
1.1. Законодательная основа управления безопасностью в образовательных организациях 7
1.2. Теоретические и методические проблемы организационного и педагогического управления безопасностью в образовательной среде 15
1.3. Опасности психологического и педагогического характера 21
Глава 2. Организационное и педагогическое управление безопасностью в образовательной среде 29
2.1. Организационное управление безопасностью жизнедеятельности в образовательных организациях 29
2.2. Методические рекомендации по организационно-педагогическому управлению в образовательной среде 36
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Исторический обзор становления судебно-медицинской службы 9
1.1. Возникновение и развитие судебной медицины как науки 9
1.2. История развития судебной медицины в России 15
Глава 2. Организации судебно-медицинской деятельности в Российской Федерации 28
2.1. Российский центр судебно-медицинской экспертизы 31
2.2. Бюро судебно-медицинской экспертизы как основная единица судебно-медицинской деятельности в Российской Федерации 36
2.3. Экспертные учреждения других ведомств и министерств 41
2.4. Кафедры судебной медицины и их роль в судебно-медицинской деятельности в Российской Федерации 43
Глава 3. Организационно-правовые вопросы производства судебно-медицинской экспертизы в Российской Федерации 49
3.1 Судебно-медицинская экспертиза, виды экспертиз и организация производства судебно-медицинской деятельности 49
3.2. Заключение эксперта и специалиста 57
3.3. Правовые источники судебно-медицинской экспертной деятельности в Российской Федерации 62
Глава 4. Вопросы, разрешаемые при судебно-медицинской экспертизе 65
Заключение 72
Список литературы 78
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Организация и основы правого регулирования деятельности коммерческих судов Российской империи 9
1.1. Учреждение коммерческих судов и Устав их судопроизводства 1832 г 9
1.2. Состав коммерческих судов в Российской империи 18
1.3. Принципы и источники правового регулирования коммерческого процесса в России. Процесс судопроизводства в коммерческих судах России 27
Глава 2. Зарубежный опыт организации и функционирования коммерческих судов 41
2.1. Коммерческие (торговые) суды во Франции 41
2.2. Коммерческие суды в Германии 48
Глава 3. Коммерческие суды Российской империи как прообраз арбитражных судов Российской Федерации 55
3.1. Организация коммерческих судов и арбитражных судов: сравнительная характеристика 55
3.2. Основы правового регулирования деятельности коммерческих судов и арбитражных судов: сравнительная характеристика 62
Заключение 69
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации военнослужащих к боевой подготовке 6
1.1. Мотивация как предмет исследования в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Психология боевой подготовки в повседневной жизнедеятельности войск 15
1.3. Психологические условия эффективности боевой подготовки 26
1.4. Мотивация военнослужащих к боевой подготовке 34
Выводы по главе 41
Глава 2. Теоретическое изучение организационно-управленческих средств и приемов мотивирования военнослужащих 42
2.1. Организационно-управленческая деятельность руководящего состава войсковой части 42
2.2. Содержание и функции воспитательной работы с военнослужащими по формированию устойчивой мотивации к боевой подготовке 53
2.3. Приемы и средства мотивирования военнослужащих, проходящих военную службу к боевой подготовке 67
2.4. Методики диагностики мотивации военнослужащих к боевой подготовке 73
Выводы по главе 83
Глава 3. Выявление эффективности организационно-управленческих средств и приемов повышения мотивации военнослужащих к боевой подготовке 85
3.1. Организация исследования 85
3.2. Результаты констатирующего этапа исследования 87
3.3. Рекомендации командному составу рот по повышению мотивации военослужащих к боевой подготовке 94
3.4. Результаты контрольного этапа исследования 97
Выводы по главе 102
Заключение 104
Список литературы 107
Приложение 111

Введение 3
1. Определение организации 4
2. Функциональная модель организации 5
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития инновационного потенциала региона 5
1.1. Сущность и структура инновационного потенциала региона 5
1.2. Методы и инструменты развития инновационного потенциала в региональных экономических системах 10
Глава 2. Анализ инновационного потенциала Краснодарского края 15
2.1. Оценка материально-технической базы инновационного потенциала Краснодарского края 15
2.2. Анализ динамики численности научно-технических кадров в Краснодарском крае 19
2.3. Анализ динамики инновационной деятельности Краснодарского края 22
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обоснования реализации инновационного проекта 7
1.1. Понятие инновационного проекта, его сущность, виды и факторы, влияющие на него 7
1.2. Инновационные проекты в Российской Федерации и Краснодарском крае: перспективы развития и проблемы 14
1.3. Развитие рынка образовательных услуг и дополнительного образования в Российской Федерации 20
Глава 2. Организационно-экономическое обоснование инновационного проекта «Микробиологический контроль чистоты воды» 27
2.1. Разработка инновационного проекта на примере проекта «Микробиологический контроль чистоты воды» 27
2.2. Анализ рынка технологий микробиологического контроля воды 34
2.3. Анализ и оценка рисков инновационного проекта «Микробиологический контроль чистоты воды» 39
Глава 3. Практические рекомендации по реализации инновационного проекта научно-учебного набора «Микробиологического контроля чистоты» 45
3.1. Определение каналов сбыта научно-учебного набора «Микробиологический контроль чистоты воды» для коммерциализации инновационного проекта 45
3.2. Маркетинговая концепция коммерциализации инновационного проекта научно-учебного набора «Микробиологический контроль чистоты воды» 52
Заключение 59
Список литературы 63