Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое изучение нейминга 6
1.1. К постановке вопроса: нейминг и нейм 6
1.2. Неймы в городском пространстве 10
1.3. Коммуникативные функции нейма 17
1.4. Факторы адресата и адресанта 19
Глава 2. Роль нейминга в микроурбанистике: тенденции функционирования урбанонимов 22
2.1. Мировые тенденции в развитии нейминга 22
2.2. Российские тенденции в развитии нейминга 24
2.3. Региональные особенности нейминга 26
2.4. Нейминг в дизайн-коде города Архангельска 27
Глава 3. Комплексный анализ неймов Архангельска 30
3.1. Структура комплексного анализа 30
3.2. Комплексный анализ неймов туристической сферы Архангельска 32
3.2.1. Объект анализа 32
3.2.2. Анализ коммуникативной составляющей 32
3.2.3. Общий анализ визуальной составляющей 53
3.3. Результаты комплексного анализа 56
3.3.1. Основные тенденции в нейминге Архангельска 56
3.3.2. Проблемы городской коммуникации посредством неймов 58
3.4. Опрос «Оценка вывесок туристических агентств г. Архангельска 60
3.5. Список рекомендаций по созданию нейма 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование изучения нейминговой экспертизы 8
1.1. Место нейминговой экспертизы в системе судебных экспертиз гуманитарной сферы 8
1.2. Задачи и объекты нейминговой экспертизы 12
1.3. Компетенция эксперта гуманитарной сферы 21
Глава 2. Анализ процессуальных и методологических аспектов нейминговой экспертизы 26
2.1. Основания для назначения судебной нейминговой экспертизы и принципы её проведения 26
2.2. Анализ методик проведения нейминговой экспертизы 27
2.3. Анализ опубликованных нейминговых экспертиз ГЛЭДИС 35
Глава 3. Возможности гуманитарной экспертизы 39
3.1. Лингвоправовая картина мира как пространство гуманитарной экспертизы 39
3.2. Типичные недостатки в заключениях по нейминговой экспертизе 45
3.3. Сайт-визитка «Lingvoexp» как шаг по преодолению методических и прикладных трудностей гуманитарной экспертизы 53
Заключение 56
Список литературы 62
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Образовательные платформы и возможности сети Интернет 9
1.1. Использование сети Интернет в образовательных целях: образовательные Интернет-платформы 9
1.2. Организация дистанционного обучения: история, особенности, принципы построения 14
1.3. Обзор систем организации дистанционного обучения 22
Глава 2. Возможности образовательной Интернет-платформы LMS Moodle в системе дополнительного образования на примере Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска 28
2.1. Анализ информационно-коммуникационной деятельности Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска 28
2.2. Общая характеристика образовательной платформы LMS Moodle, используемой во Дворце детского и юношеского творчества г. Архангельска 34
2.3. Разработка дистанционного Web-квеста «Загадки Поморского края» для учащихся Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Виртуальная экскурсия в музейном деле 7
1.1. Современный «умный музей»: теоретические аспекты 7
1.2. Виртуальная экскурсия как составляющая часть «умных музеев» 14
Глава 2. Дидактические возможности виртуальной экскурсии 25
2.1. Функции виртуальной экскурсии 25
2.2. Образовательные возможности виртуальной экскурсии 27
2.3. Развивающие возможности виртуальной экскурсии 33
Глава 3. Виртуальная экскурсия «Тундры ненецкой сын» для музея Художественного освоения Арктики им. А.А. Борисова 39
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Организация деятельности школьных спортивных клубов: основная роль, проблемы и перспективы развития 6
1.1.1. Роль школьных спортивных клубов в системе образования 12
1.1.2. Проблемы и перспективы развития школьных спортивных клубов 14
1.2. Организационные аспекты создания и функционирования спортивной секции по чир спорту в школе 16
1.2.1. Специфика, предназначение и особенности спортивной секции по чир спорту в школе 16
1.2.2. Организация безопасного процесса занятий в спортивной секции по чир спорту: правила, персонал, оборудование и материально-техническая база 19
1.3. Влияние секции по чир спорту на оптимизацию деятельности школьного спортивного клуба 23
Глава 2. Организация и методы исследования 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 26
2.3. Проектирование рабочей программы секции по чир спорту. Пояснительная записка 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 37
3.1. Анализ потенциала чир спорта в деятельности школьного спортивного клуба 37
3.2. Рабочая программа спортивной секции по чир спорту 47
3.3. Рекомендации по оптимизации деятельности школьного спортивного клуба 57
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 6
1.1. Основы организации адаптивного спорта в РФ 6
1.2. Нормативно-правовое регулирование адаптивного спорта в России 15
1.3. Управление в сфере физической культуры и спорта глухих 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методы исследования 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
3.1. Анализ эффективности организационно-методического управления в сфере физической культуры и спорта в сфере спорте глухих в Архангельской области 32
3.2. Рекомендации по совершенствованию организационно-методического управления в сфере спорта глухих 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ 6
1.1. Теоретико-методические предпосылки занятий видами силового характера с использованием отягощений 6
1.1.1. Бодибилдинг 6
1.1.2. Пауэрлифтинг 20
1.2. Антропометрические и методико-биологические предпосылки занятий тяжелыми видами силового характера 22
1.3. Влияние видов силового характера на нервно-мышечную систему 26
1.4. Физиологические механизмы в атлетической подготовке 28
1.5. Особенности подготовки начинающих атлетов 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 43
3.1. Оценка антропометрических показателей у юношей обеих групп в начале первого тестирования 43
3.2. Динамика антропометрических показателей у юношей обеих групп за период исследования 43
3.3. Динамика силовых показателей у юношей обеих групп на начало первого тестирования 55
3.4. Динамика силовых показателей у юношей обеих групп за период исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Общая характеристика скоростных способностей 6
1.2. Возрастные особенности развития скоростных способностей
1.3. Состав и структура скоростных качеств юных хоккеистов, средства и методы их воспитания 19
1.4. Основные положения методики воспитания скоростных качеств юных хоккеистов 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Динамика показателей общей скоростной подготовленности в группах юных хоккеистов за период исследования 40
3.2. Динамика показателей специальной скоростной и скоростно-координационной подготовленности в группах юных хоккеистов за период исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ 6
1.1. Общая характеристика скоростно-силового физического качества «прыгучесть» и его основные компоненты 6
1.2. Физиологическое обоснование (факторы развития) качества «прыгучесть» и его возрастные границы 13
1.3. Физиологические особенности развития детей среднего школьного возраста 17
1.4. Компоненты прыгучести 21
1.5. Факторы развития прыгучести 22
1.6. Научно-методические основы развития прыгучести 25
1.7. Основные методы развития прыгучести 29
1.8. Средства развития прыгучести 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы исследования 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Теоретическое обоснование проблемы двигательной активности детей школьного возраста 6
1.2. Влияние двигательной активности на здоровье человека 16
1.2.1. Влияние на состояние психических процессов 16
1.2.2. Влияние на физическое здоровье 20
1.2.3. Влияние на социальный аспект здоровья 23
1.2.4. Недостаточная двигательная активность 24
1.3. Двигательная активность и физическая подготовленность у учащихся среднего школьного возраста 26
1.4. Способы повышения двигательной активности у учащихся среднего школьного возраста 29
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Методы исследования 33
2.3. Разработка программы утренней гимнастики 38
Глава 3. Результаты исследования 41
3.1. Исследование двигательной активности школьников 41
3.2. Исследование физической подготовленности учащихся 43
3.3. Утренняя гимнастика как средство повышения двигательной активности и её влияние на физическую подготовку 48
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Понятие двигательной активности 6
1.2. Развитие физических качеств у школьников 19
1.3. Морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста 25
1.4. Роль занятий по флорболу в повышении двигательной активности детей школьного возраста 29
1.5. Роль учителя в организации двигательной активности школьников 31
1.6. Влияние координационных упражнений на развитие физических качеств 34
1.7. Роль физической активности в формировании здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста 37
Глава 2. Организация и методы исследования 39
2.1. Организация исследования 40
2.2. Методы исследования 41
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 43
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ДАННЫХ 6
1.1. Сущность понятия «патриотизм» 6
1.2. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации в современных условиях 13
1.2.1. Военно-патриотическое воспитание в вузах 16
1.2.2. Система патриотического воспитания в образовательных Учреждениях 19
1.3. Значимость физической культуры допризывной молодежи в пространстве физкультурно-патриотического воспитания 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методы исследования 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Оценка сформированности социально значимых нравственных ценностей личности, относящихся к патриотическому воспитанию 39
3.2. Анализ результатов физической подготовленности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников 6
1.1. Анализ нормативных документов об образовании в РФ 6
1.2. Технология разработки образовательной программы для детей младшего школьного возраста в соответствии с ФГОС 14
1.3. Особенности создания авторской программы для детей младшего школьного возраста в соответствии со ФГОС по технологии интегрированного урока 17
1.4. Методика оценки эффективности авторской программы по ФГОС 22
1.5. Особенности детей младшего школьного возраста 23
1.5.1. Физические особенности детей в младшем школьном возрасте 24
1.5.2. Психологические особенности детей в младшем школьном возрасте 27
Глава 2. организация и методы исследования 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Метод педагогическое наблюдение 34
2.3. Метод анализа литературных источников 36
2.4. Метод анализа нормативно-регулирующих документов 37
2.5. Метод анализа программы «Подвижные игры народов России» 37
2.6. Метод педагогического эксперимента 39
2.6.1. Метод педагогического тестирования 41
2.6.2. Метод анализа результатов тестирования 43
2.6.3. Метод педагогического наблюдения 44
Глава 3. Результаты исследования 45
3.1. Педагогическое наблюдение 45
3.2. Анализ литературных источников 46
3.3. Анализ нормативно-регулирующих документов 46
3.4. Анализ авторской программы «Подвижные игры народов России» 48
3.5. Педагогический эксперимент 51
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Значение плавания для детей дошкольного возраста 6
1.2. Воздействие плавания на детский организм 9
1.3. Психофизические особенности детей среднего школьного возраста 12
1.4. Характеристика современных методик обучения плаванию детей дошкольного возраста 18
1.5. Преимущества и недостатки группового обучения плаванию дошкольников 22
1.6. Значение оценки эффективности группового обучения плаванию дошкольников 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Методы исследования 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 42
3.1. Динамика антропометрических показателей в группе детей за период исследования 42
3.2. Динамика показателей функциональной возможности системы дыхания в группе детей за период исследования 45
3.3. Динамика показателей тестов базовых навыков плавательных упражнений в группе детей дошкольного возраста на этапе начальной подготовки 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности подростков старшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации оздоровительной работы с подростками старшего школьного возраста 15
1.3. Особенности физической подготовки в боевом самбо 17
1.4. Стретчинг как оздоровительная технология 22
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Материалы и методы исследования 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Результаты физического развития 36
3.2. Динамика физической подготовленности 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Место плавания в системе физического воспитания 6
1.2. Современные представления о технике передвижения в воде 14
1.3. Специфические особенности формирования двигательных навыков в плавании 16
1.4. Морфофункциональные, физические и психические особенности детей младшего школьного возраста 18
1.5. Методические основы обучения плаванию 22
1.6. Использование технических средств в целях рационализации процесса обучения техники плавания 25
Глава 2. Методы и организация исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 31
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 36
3.1. Оценка эффективности тренировочного процесса с использованием дополнительного инвентаря 36
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 43
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Понятие «Адаптационные возможности» 6
1.2. Особенности адаптационных возможностей к физическим нагрузкам на уроках физической культуры у пятиклассников 14
1.3. Методы и способы повышения адаптации детей к физическим нагрузкам 17
Глава 2. Организация и методы исследования 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методы исследования 23
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 29
3.1. Оценка двигательной активности и сердечно-сосудистой системы школьников 29
3.2. Оценка динамики адаптационного потенциала к физическим нагрузкам 34
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников 6
1.1. История развития кикбоксинга 6
1.2. Основные разделы кикбоксинга 10
1.3. Особенности возрастного развития физических качеств у младших школьников 13
1.4. Динамика морфофункциональных показателей юных спортсменов, занимающихся кикбоксингом 20
1.5. Развитие физических качеств юных кикбоксеров 24
1.6. Развитие технических качеств юных кикбоксеров 26
1.7. Программа подготовки по кикбоксингу 29
1.7.1. Технологии обучения 29
1.7.2. Техника и методика обучения в кикбоксинге 30
1.7.3. Методика подготовки в разделе лайт-контакт 37
1.7.4. Повышение эффективности тренировочного процесса 44
1.8. Методы контроля юных кикбоксеров 47
Глава 2. Организация и методы исследования 52
2.1. Организация исследования 52
2.2. Авторская программа тренировок 52
2.3. Методы исследования 53
Глава 3. Анализ результатов исследования 58
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Общее понятие «Безопасности», «Безопасного поведения», «Безопасного образа жизни» 6
1.2. Сущность формирования навыков безопасного поведения у младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогический портрет детей младшего школьного возраста 20
1.4. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста 24
1.5. Роль подвижных игр в физическом воспитании детей младшего школьного возраста 28
1.6. Безопасность в образовательном учреждении 33
1.7. Основные термины и понятия пожарной безопасности, особенности ознакомления детей младшего школьного возраста с правилами пожарной безопасности 35
1.8. Правила поведения детей и педагогов при возникновении пожароопасной ситуации 39
1.9. Основные термины и понятия антитеррористической безопасности, особенности ознакомления детей младшего школьного возраста с правилами антитеррористической безопасности 41
1.10. Правила поведения детей и педагогов при возникновении террористической опасности 44
Глава 2. Организация и методы исследования 47
2.1. Организация исследования 48
2.2. Методы исследования 49
2.3. Адаптация сюжета подвижных игр к темам «Пожарная безопасность» и «Антитеррористическая безопасность» 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ДЕФОРМАЦИЯ СОТРУДНИКОВ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 6
1.1. Походы к толкованию понятия «профессиональная деформация» 6
1.2. Специфика профессиональной деятельности сотрудников УФСИН и факторы, способствующие ее развитию 20
1.3. Особенности профессиональной деформации у сотрудников УФСИН 27
1.4. Позитивные аспекты профессиональной деформации у сотрудников УФСИН 29
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПОЗИТИВНЫХ АСПЕКТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ СОТРУДНИКОВ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 32
2.1. Программа эмпирического исследования 32
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 36
2.2.1. Сравнительный анализ профессиональных деформаций у сотрудников УФСИН с характеристиками деформаций у сотрудников УВД и службы судебных приставов 36
2.2.2. Личностные предикторы профессиональных личностных деформаций у сотрудников УФСИН 43
2.2.3. Качественный анализ позитивных личностных изменений в личностном плане и в жизни, которые возникли у сотрудников УФСИН в процессе выполнения служебных задач 48
2.2.4. Практические рекомендации по актуализации позитивных аспектов и нивелирования негативных проявлений профдеформации у сотрудников УФСИН 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68