Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ 13
1.1. Виды письменных исторических источников 13
1.2. Критерии отбора письменных исторических источников, применяемых на уроках истории 32
1.3. Письменные исторические источники в школьных учебниках по истории России 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ РАБОТЫ С ПИСЬМЕННЫМИ ИСТОРИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИ 42
2.1. Методика формирования умений работы с письменными историческими источниками 42
2.2. Анализ личного методического опыта использования письменных исторических источников на уроках истории 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ЕЁ РАЗВИТИЯ 7
1.1. Характеристика памяти как психического процесса 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 18
1.3. Особенности развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 22
1.4. Характеристика методов развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста и условия их применения 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Характеристика коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Методы и результаты диагностики исходного уровня развития зрительной памяти детей экспериментальной группы 43
2.4. Развитие зрительной памяти детей экспериментальной группы посредством применения коррекционно-развивающей программы 54
2.5. Анализ динамики развития зрительной памяти детей экспериментальной группы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые подходы к деятельности добровольных спасателей 8
1.1. Сущность понятия (явления) добровольный спасатель 8
1.2. Реализация государственного регулирования деятельности добровольных спасателей 20
1.3. Специфика и лучшие практики 24
Глава 2. Анализ текущей ситуации в сфере спасательного добровольчества в Архангельской области 31
2.1. Оценка деятельности добровольных спасателей в Архангельской области на примере поисково-спасательного отряда «Север» 31
2.2. Анализ ведомств со смежными функциями, на примере территориального органа МЧС России по Архангельской области 36
2.3. Проблемное поле 49
Глава 3. Проект дорожный карты развития института добровольных спасателей в Архангельской области 54
3.1. Проект программы обучения для добровольных спасателей 54
3.2. Дорожная карта развития института добровольных спасателей 63
3.3. Оценка эффективности реализации дорожной карты 65
Заключение 75
Список литературы 76
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СТРАНАХ СЕВЕРНОЙ ЕВРОПЫ В 1814-1975 ГГ. 7
1.1. Внешние социально-экономические причины 7
1.2. Внутренние социально-экономические причины 18
ГЛАВА 2. ПОСЛЕДСТВИЯ И ПРОБЛЕМЫ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СТРАНАХ СЕВЕРНОЙ ЕВРОПЫ В 1814-1975 ГГ. 26
2.1. Последствия миграционных процессов в странах Северной Европы 26
2.2. Проблемы интеграции инокультурных мигрантов в странах Северной Европы 34
2.3. Проблемы массовой эмиграции населения стран Северной Европы в США 42
ГЛАВА 3. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ТЕМЕ «МИГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ШВЕЦИИ И СТРАНАХ СЕВЕРНОЙ ЕВРОПЫ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИКРОФИНАНСИРОВАНИЯ 7
1.1. Понятие, принципы и функционально-целевое предназначение микрофинансирования 7
1.2. Исторический генезис и нормативная база микрофинансирования 15
1.3. Зарубежный опыт микрофинансирования (опыт компаративного исследования) 23
ГЛАВА 2. ПРАВОВОЙ СТАТУС МИКРОФИНАНСОВЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 34
2.1. Понятие, признаки и виды микрофинансовых организаций 34
2.2. Права, обязанности и ответственность участников микрофинансового рынка 44
2.3. Пруденциальное регулирование, надзор и саморегулирование в деятельности микрофинансовых организаций 56
ГЛАВА 3. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МИКРОФИНАНСИРОВАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 63
3.1. Судебные споры в сфере микрофинансирования 63
3.2. Проблемы микрофинансирования и деятельности микрофинансовых организаций 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА СЕВЕРНЫХ НАРОДОВ ДО ПРОНИКНОВЕНИЯ ХРИСТИАНСТВА 7
1.1. Материальная и духовная культура ненцев до проникновения христианств 7
1.2. Материальная и духовная культура саамов до проникновения христианства 22
ГЛАВА 2. МИССИОНЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ КАК ФОРМА РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПРАВОСЛАВИЯ СРЕДИ СЕВЕРНЫХ НАРОДОВ 29
2.1. Ненцы - объект христианизации Русской православной церкви 29
2.2. Саамы - объект христианизации Русской православной церкви 37
ГЛАВА 3. РЕЛИГИОЗНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ СЕВЕРНЫХ НАРОДОВ ПОСЛЕ ПРИНЯТИЯ ИМИ ХРИСТИАНСТВА 46
3.1. Религиозно-нравственное просвещение ненцев 46
3.2. Религиозно-нравственное просвещение саамов 51
ГЛАВА 4. «МИССИОНЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ ПО ОТНОШЕНИЮ К НАРОДАМ СЕВЕРА» КАК ЧАСТЬ РЕГИОНАЛЬНОГО ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА (ПРОЕКТ) 59
4.1. Освещение темы «Миссионерская деятельность РПЦ по отношению к народам Севера» в содержании школьного исторического образования в 6-9 классах в контексте ФГОС основного общего образования 59
4.2. Разработка урока на тему «Миссионерская деятельность РПЦ по отношению к народам Севера в дореволюционной России» 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЗДАНИЕ КОРПУСА МИРА В УСЛОВИЯХ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ 7
1.1. Формирование негативного имиджа США на мировой арене в первые послевоенные десятилетия 7
1.2. Роль культурного фактора во внешней политике США в период Холодной войны 24
ГЛАВА 2. «КОРПУС МИРА» - КАК ИНСТРУМЕНТ АМЕРИКАНСКОЙ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА США 32
2.1. «Новый фронтир» как основа инициатив в области внешней политики США и источник создания «Корпуса мира» 32
2.2. Условия и причины создания «Корпуса мира» 34
2.3. Речь Дж. Кеннеди в Мичиганском университете 14 октября 1960 года 39
2.4. Реакция общественности на создание «Корпуса мира» 41
2.5. Цели, задачи и законодательная основа «Корпуса мира» 44
2.6. Волонтёрская деятельность «Корпуса мира» в период Холодной войны 47
2.7. Достижения и неудачи в работе «Корпуса мира» 53
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ У ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 58
3.1. Становление волонтерского движения в России и вовлечение в него школьников 58
3.2. План урока на тему «Волонтер - кто это?» 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое обоснование моделирования как средства развития технологической компетентности у детей дошкольного возраста 7
1.1. Подходы к определению технологической компетентности 7
1.2. Характеристика умений технологической компетентности детей дошкольного возраста 15
1.3. Сущность и приемы моделирования как средства развития технологической компетентности у детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Организация исследовательской работы по развитию технологической компетентности у детей дошкольного возраста при помощи моделирования 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Изучение уровня технологической компетентности у детей дошкольного возраста 28
2.3. Анализ хода и результатов работы по формированию технологической компетентности посредством моделирования 40
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМЫ ВОПЛОЩЕНИЯ ЛИРИЧЕСКОГО СУБЪЕКТА В ПОЭЗИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 8
Выводы 17
ГЛАВА 2. МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗА В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИИ 18
2.1. Моделирование как инструмент познания лирического героя 18
2.2. Алгоритм выстраивания модели образа лирического героя Э. Асадова 23
Выводы 29
ГЛАВА 3. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ В ПОЭЗИИ Э. АСАДОВА 30
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Общественного контроль: российский и зарубежный опыт 7
1.1. Понятие общественного контроля в научной литературе 7
1.2. Нормативно-правовые основания общественного контроля в Российской Федерации 16
1.3. Опыт общественного контроля в Российской Федерации 21
1.4. Зарубежный опыт общественного контроля 26
1.5. Возможные методы совершенствования системы общественного контроля в Российской Федерации 30
Глава 2. Развитие моделей НОК в социальной сфере: здравоохранение, культура, образование, социальное обслуживание 34
2.1. Формирование системы НОК в Российской Федерации 34
2.2. Федеральная модель НОК 36
2.3. Особенности НОК в разных секторах социальной сферы 43
2.3.1. Здравоохранение 43
2.3.2. Культура 44
2.3.3. Образование 45
2.3.4. Социальное обслуживание 46
2.4. Проблемные места современной модели НОК 47
Глава 3. Совершенствование модели независимой оценки качества в аспекте развития общественного контроля 53
3.1. Описание методов исследования 53
3.2. Сравнение федеральной и региональной, использующейся в Архангельской области, моделей НОК, применяемой в социальном обслуживании 55
3.3. Анкетирование общественных активистов Архангельской области 58
3.3.1. Проектирование программы курса «Основы независимой оценки качества условий предоставления услуг в социальной сфере» 58
3.3.2. Результаты анкетирования 62
3.3.3 Анализ результатов и выводы 69
3.4. Рекомендации по совершенствованию модели НОК в аспекте общественного контроля 74
3.4.1. Проект «Повышение компетентности и расширение участия активистов НКО в общественном мониторинге в социальной сфере» 74
3.4.2. Система информационной поддержки мероприятий НОК как направление совершенствования модели 76
3.4.3. Расширение роли общественных активистов как инструмент совершенствования модели 78
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТРЕССОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Сущность понятия «стресс» 7
1.2. Причины возникновения профессионального стресса 10
1.3. Профессиональный стресс педагогов 12
1.4. Специфические причины стресса молодых учителей 14
1.5. Копинг-стратегии педагогов 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА ПЕДАГОГОВ 24
2.1. Интервью как метод исследования профессионального стресса 24
2.2. Качественный анализ и интерпретация данных 37
2.2.1. Факторы стресса педагога в образовательной организации 37
2.2.2. Признаки стресса молодых педагогов 40
2.2.3. Процесс адаптации молодого специалиста в школе 42
Выводы по 2 главе 44
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА 46
3.1. Меры профилактики стресса молодых специалистов 46
3.2. Управление стрессом в образовательной организации 50
3.2.2. Модели управления стрессом 54
3.2.3. Методы управления стрессом в образовательной организации 55
3.3. Модель профилактики стресса в образовательной организации 57
Выводы по 3 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 7
1.1. Интернет-зависимость как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности интернет-зависимого поведения в младшем подростковом возрасте 16
1.3. Условия и средства психолого-педагогического сопровождения интернет-зависимого поведения в младшем подростковом возрасте 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 28
2.2. Представление и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 30
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ 42
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Апробация модели психолого-педагогического сопровождения младших подростков, склонных к интернет-зависимости 46
3.3. Оценка эффективности модели психолого-педагогического сопровождения младших подростков, склонных к интернет-зависимости 51
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ-ЖЕРТВ КИБЕРБУЛЛИНГА 7
1.1. Проблема кибербуллинга в подростковом возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психологические особенности подростков-жертв кибербуллинга 22
1.3. Возможность применения модели психолого-педагогического сопровождения подростков, ставших жертвами кибербуллинга 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕРТВ КИБЕРБУЛЛИНГА 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Изучение личностных особенностей жертв кибербуллинга 36
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ-ЖЕРТВАМ КИБЕРБУЛЛИНГА 52
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 52
3.2. Особенности модели психолого-педагогического сопровождения подростков жертв-кибербуллинга 55
3.3. Апробация модели психолого-педагогического сопровождения подростков-жертв кибербуллинга 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы управления брендом образовательного учреждения 7
1.1. Бренд как элемент конкурентного преимущества 7
1.2. Бренд образовательного учреждения 13
1.3. Основные элементы бренда 16
1.3.1. Товарный знак 17
1.3.2. Корпоративный лозунг (слоган) 20
1.3.3. Комплект шрифтов 21
1.3.4 Другие корпоративные константы 22
Выводы по главе 13
Глава 2. Исследование бренда образовательного учреждения 24
2.1 Анализ внешней и внутренней среды 24
2.2. Разработка элементов брендбука (на примере логотипа) 28
Выводы по главе 41
Глава 3. Модель управления брендом образовательного учреждения (на примере МАОУ «СОШ №6») 42
3.1. Характеристика существующих моделей управления брендом 42
3.2. Модель управления брендом образовательного учреждения 50
3.3. Условия реализации модели управления брендом 50
Выводы по главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические и правовые основы функционирования Северного морского пути 7
1.1. Сущность понятия «портовая инфраструктура», ее элементы и роль в деятельности морских портов 7
1.2. Функции Северного морского пути и его роль в условиях санкционного давления 13
1.3. Государственное регулирование Северного морского пути и развития портовой инфраструктуры по маршруту 18
Глава 2. Оценка состояния портовой инфраструктуры Северного морского пути 26
2.1. Анализ показателей, характеризующих эксплуатацию Северного морского пути 26
2.2. Характеристика морских портов по маршруту Северного морского пути 32
2.3. Оценка состояния и наличия инфраструктуры в портах Северного морского пути 37
Глава 3. Разработка предложений по модернизации портовой инфраструктуры крупных портов Северного морского пути 46
3.1. Оценка необходимости модернизации портовой инфраструктуры Северного морского пути 46
3.2. Обоснование предложений по модернизации портовой инфраструктуры Северного морского пути 49
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Молодежный досуг в городском культурном пространстве 7
1.1. Основные теоретические подходы к понятию «городское культурное пространство», «досуг», «молодежный досуг» 7
1.2. Нормативно-правовая база молодежной политики 15
1.3. Специфика молодежного досуга в провинциальном городе 21
Глава 2. Культурный потенциал пространства города Онеги 30
2.1. Особенности социокультурного пространства города Онеги 30
2.2. Опыт малых городов Северо-Запада в организации комфортной городской среды для молодежного досуга 42
2.3. Исследование и разработка проекта по теме исследования 44
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Термин колеи и измерение ее глубины 7
1.2. История беспилотного летательного аппарата 11
1.3. Применение беспилотного летательного аппарата в лесном деле 14
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЙОНА ИССЛЕДОВАНИЯ 16
2.1. Физико-географическая характеристика Карелии 16
2.2. Климат 16
2.3. Рельеф 17
2.4. Почва 18
2.5. Растительность 18
2.6. Животный мир 21
2.7. Объект исследования 21
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА МОНИТОРИНГА КОЛЕЙНОСТИ С ПОМОЩЬЮ БЕСПИЛОТНОГО ЛЕТАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 23
3.1. Съемка с беспилотного летательного аппарата 23
3.2. Обработка данных в программе Agisoft PhotoScan 25
3.3. Обработка данных в программе ArcGIS PRO 27
3.4. Обработка данных в программе Statistica 29
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
4.1. Динамика глубины колеи пасечного и магистрального волоках на протяжении 3 этапов съемки 30
4.2. Динамика глубины колеи пасечного и магистрального волоках на 8 лесосеках на протяжении 3 этапов съемки 34
4.2.1. Динамика глубины колеи пасечного волока на 8 лесосеках на протяжении 3 этапов съемки 34
4.2.2. Динамика глубины колеи магистрального волока на 8 лесосеках на протяжении 3 этапов съемки 37
4.3. Динамика глубины колеи пасечного и магистрального волоках на 8 лесосеках на каждом этапе съемки 41
4.3.1. Динамика глубины колеи пасечного волока на 8 лесосеках каждом из этапов съемки 41
4.3.2. Динамика глубины колеи магистрального волока на 8 лесосеках каждом из этапов съемки 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕНД-ЛИЗ В 1941-1942 ГГ. ПЕРВЫЙ ПРОТОКОЛ 7
1.1. Отношения США и Великобритании с Советским Союзом 7
1.2. Морские поставки в Советский Союз в 1941-1942 гг. 27
1.3. Значение морских поставок 1941-1942 гг. 32
ГЛАВА 2. ЛЕНД-ЛИЗ В СССР В 1943 ГОДУ 33
2.1. Отношения союзников по Антигитлеровской коалиции в 1943 году 33
2.2. Морские поставки по ленд-лизу для Военно-Морского флота в 1943 году. Второй протокол 38
2.3. Применение ленд-лизовских поставок на Северном флоте в 1943 году 43
ГЛАВА 3. МОРСКОЙ «ЛЕНД-ЛИЗ» В СССР В 1944-1945 ГГ. 47
3.1. Советско-англо-американские отношения в 1944 -1945 гг. 47
3.1.1. Наступление союзников 47
3.1.2. Отношения между союзниками по Антигитлеровской коалиции 49
3.2. Морские поставки по ленд-лизу для Северного флота в 1944-1945 гг. 52
3.2.1. Лондонский и Оттавский Протоколы 52
3.2.2. Морские поставки на Северный флот и их применение 53
3.3. Значение морских поставок на северном флоте в 1944-1945 гг. 57
ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ МОРСКИХ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ 60
4.1. Значимость факультативного курса 60
4.2. Рабочая программа факультатива по истории России. «Вторая Мировая война и ленд-лиз» 62
4.3. Ход урока 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы мотивационной готовности к педагогическому творчеству 7
1.1. Понятия «творчество» и «педагогическое творчество» в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Уровни творческой профессиональной деятельности педагога 19
1.3. Мотивационная готовность 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности учителя к творчеству в профессиональной деятельности 37
2.1. Постановка проблемы и методы исследования 37
2.2. Диагностика мотивационной готовности современных учителей к педагогическому творчеству 40
2.3. Методика формирования готовности учителя к творческой профессиональной деятельности 45
2.4. Апробация методики формирования мотивационной готовности учителя к творческой педагогической деятельности 52
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 69

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА МАГИСТРАНТАМИ С РАЗЛИЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Мотивация выбора профессии как психологический феномен 7
1.2. Обзор эмпирических исследований по изучению мотивации выбора профессии психолога у студентов 28
1.3. Теоретическое обоснование взаимосвязи мотивации выбора профессии и перспективы профессиональной деятельности 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА МАГИСТРАНТАМИ С РАЗЛИЧНОЙ ПЕРСПЕКТИВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Описание методик исследования мотивов выбора профессии психолога магистрантами 47
2.2. Результаты исследования мотивов выбора профессии психолога магистрантов 1 и 2 курсов и их перспективы профессиональной деятельности 53
2.3. Рекомендации профессорско-преподавательскому составу по развитию мотивации выбора профессии магистрантов-психологов с различной перспективой профессиональной деятельности 86
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 107